让学生做课堂的主人

随着新课改的不断深入,让学生成为课堂主人的教学理念不断深入人心。新课改要求培养小学生自主学习、合作探究的能力,充分尊重小学生的主体地位,让小学生能够充分发挥其主观能动性。本文对如何让小学生成为课堂的主人展开了思考。     

让学生做思品课堂的主人

新课程改革要求,一切为了学生的全面发展,使学生成为课堂的主人。教师成为教学中的组织者、引导者和合作者,让学生主动探求知识,成为课堂的主人。作为一名思品教师,笔者发现学生在实际生活中遇到问题不能用所学知识解决,无法体现学习思品知识的价值,致使学生感觉枯燥乏味。针对此现状,笔者在教学中采取＂教为主导,学为主体＂＂学生是学习的主人,而不是知识的容器＂这一现代教育教学理念下的新教学模式,即＂协调关系——以生为主——应用＂,让学生真正体验学思品课的乐趣与价值。     

让学生成为课堂的主人

在传统教学中,教师是讲授者,把知识强行的“塞”进学生的脑袋,学生成为知识的接受者,课堂的主人是教师。而新的课标中强调学生才是课堂的主人。本文结合新课程的教学实践,就如何让学生成为课堂的主人,成为学习的主人,如何实现新课程的理念谈粗漏的见解。     

让学生做课堂的主人

<正>多年来,受应试教育的影响,课堂上教师总是"顾虑重重",出现了放手让学生分析不放心、放手让学生解题不放心、放手让学生讨论不放心等现象.课堂成了"包办式",只重视结果,忽视了全体学生自主讨论的过程,阻碍了学生的整体发展.想让学生上课积极发言,可又不让学生说错,这可能吗?对于我们绝大多数班级来说,优秀学生还是比较少的,对教师提出的问题都能给出正     

让学生成为课堂的主人

在课堂教学中,如何让学生成为课堂的主人,主要从这几方面入手:重视学生的课前预习,教给学生预习的方法,做好课前工作;创造轻松和谐的课堂气氛;给学生一片自由的天空,让学生畅所欲言。     

＂植物对水分的吸收和利用＂一节的教学探究

布鲁纳说过,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的参与者。古人还说过"授人以鱼不如授人以渔",所以课堂教学不仅要使学生获得一定的知识,还要使学生习得获取知识的方法,提高解决问题的能力。只有在教学中让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的一般方法,才能把能力培养的教学目标真正落到实处。下面,笔者就以"植物对水分的吸收和利用"这节课为例来分析。     

拓宽教学空间 让学生做课堂的主人

政治理论往往是“抽象”、“枯燥”的代名词,一堂政治课,教师如果只是单调呆板地讲解,学生的思维就会受到抑制,以至于大脑疲劳,注意力分散。“拓展教学空间,让学生做课堂的主人”的教学思路,就是要充分挖掘教材内涵,扩大课堂外延,开发一切可利用的课程资源,密切联系学生实际和社会生活实际,课内课外相连,学校、家庭、社会结合,学科与学科整合,构建一个多层次、全方位、立体化的教学体系,进一步强化思想政治课教学的社会功能和德育功能,使学生能够知、行、意相统一。     

让学生做课堂的主人

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无垠的知识原野的窗子。”这就告诉我们教师的作用在于如何引导学生。学习应当以学生为主体。在实行素质教育的今天,要让学生能全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展．教师就必须做到“给学生一把猎枪．而不是给学生一袋干粮”,那么,如何才能做到这一点呢？以下的做法可供参考。     

拓展教学空间 让学生做课堂的主人

政治理论往往是“抽象”、“枯燥”的代名词，一堂政治课，教师如果只是单调呆板地讲解，学生的思维就会受到抑制，以至于大脑疲劳，注意力分散。“拓展教学空间，让学生做课堂的主人”的教学思路，就是要充分挖掘教材内涵，扩大课堂外延，开发一切可利用的课程资源，密切联系学生实际和社会生活实际，课内课外相连，学校、家庭、社会结合，学科与学科整合，构建一个多层次、全方位、立体化的教学体系，进一步强化思想政治课教学的社会功能和德育功能，使学生能够知、行、意相统一。     

让学生做学习的主人

学生应该是学习的主人,这一点毋庸置疑,但是在具体的语文教学中往往得不到体现。教师为了取得所谓的“学习效率”就主宰了课堂．把学生置于被动的位置。这种教学对于学习较好的学生,是束缚了他们的思维,本来已经理解的知识,由教师讲了,自己没能得到充分的锻炼：学习中等的学生．虽然学到了一点知识。但是记忆不牢：学习较差的学生听不懂,没有兴趣．纯粹是陪坐。这样在无形中就遏制了学生学习语文的热情．教师劳累不堪．     

如何让学生成为课堂的主人

现代教学论认为,学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知探索未知,并在这个过程中培养他们的主体意识和做主人的能力。因此,我们就要自觉调整好角色,成为学生的助手、辅导者。基于这一认识,在教学中,我们要培养学生的主体精神,解放学生学习的时空,把课堂还给学生,使学生真正成为学习的主人。下面,笔者就结合本人在教学中的一点体会,展开讨论。一、多为学生提供参与的机会     

让学生成为课堂的主人

尊重孩子的认知和能力,调动学生的积极性,教师只有把课堂真正、完全地还给了学生,学生的潜能才会得到无穷释放,才能无限发展,让孩子真正主宰课堂,让我们的课堂充满活力,让学生的激情飞扬。     

让学生做课堂的主人

教学是一种双边活动,既要教师认真地教,也要学生自觉、主动地学。光有“教”的积极性,没有“学”的主动性,常常是徒劳无功,或事倍功半。教师要想方设法调动学生学习的兴趣,让学生成为学习的主人。在教学中,我积极开展了“以学生为主体,教师为主导．以课堂为主活动场”的探究,经过实践,我深深体会到“让学生做课堂的主人”,能收到良好的效果。     

"植物对水分的吸收和利用"一节难点的突破

“植物对水分的吸收和利用”一节是绿色植物新陈代谢的一个重要内容。其中“渗透吸水”既是本节教材的重点，又是本节教材的难点。如果教师单凭一支粉笔，一张嘴，要让学生理解掌握是很困难的。在长期的教学实践中，我通过改进渗透作用原理演示实验，增加学生实验，利用多媒体技术等多种方法结合，取得了良好的教学效果。     

让学生成为课堂的主人

师生角色转变、学生参与讲课这是平等师生关系的体现，是学生成为课堂主人的途径之一。     

让学生做数学课堂的主人

随着教育改革的不断深入,教师以参与者、实践者、发展者、组织者、引导者的角色出现在课堂上,学生是课堂的主人。因此,教师要给学生充分展示的时间和空间,唤醒学生主动学习的意识,营造和谐快乐的数学课堂。     

让学生成为思政课堂的“主人”

在新课改中,教学成为一个动态生成的过程,这就需要学生真正参与到教学中,需要他们通过动口、动手、动脑、亲自体验、感悟知识生成的过程。在此过程中,学生不再是单纯的、被动地接受知识的＂工具＂和＂容器＂,而是课堂活动的积极参与者,是课堂的主体,     

“植物对水分的吸收”教学尝试

《植物对水分的吸收》一节涉及了一些高中生物的原理，对初一学生来说，这些原理是抽象的，难理解的，这就给教学带来了一定的困难，怎样才能突破这一难点，上好这节课，本试就对这节课的处理谈谈自己的几点尝试。     

怎样让学生成为课堂的主人

在课堂上,学生不断地提问、讨论、分析、总结,其语言表达能力得了极大的提高.通过这种方式学习,其学习积极性大大提高,课堂气氛活跃,学生既有亲切感又有新鲜感,更利于他们主动接受新知识.通过学生角色的转变,学生主动向老师靠近,成为课堂的小主人.     

让学生做课堂的主人

随着新课改的深入,让学生做课堂的主人的理念已深入人心。英国教育家斯宾塞说:学生自己得来的任何一项知识,自己解决的任何一个问题,由于是他自己获得的,就比通过其他途径得来的更彻底地属他所有。苏霍姆林斯基说,只有通过学生思考的东西才是真正学到的东西。