探讨1999年数字应用题特点预测应用题发展趋势

1．1999年高考数学应用题的一些新特点以下为叙述方便，1999年高考数学应用题，简称为99年应用题。     

1999年高考数学应用题评析

数学应用是数学素质的重要组成部分,也是数学社会化的重要体现.高考作为培养未来社会合格人才的选拔考试,理所当然要考查数学应用性题型。1999年高考也不例外.笔者作为1999年高考数学应用题的阅卷教师,想对高考数学应用题(指1999年高考文科第23题、理科第22题)作一评析。并揭示其对中学数学实施素质教育的     

就2000年高考试题谈数学悟性的培养

数学悟性是数学素养的重要组成部分．笔在《谈数学悟性》(原载华东师大《数学教学》1999年第3期)将直觉理解、直观洞察、预见猜想、灵感顿悟等心理特征称为“数学悟性”．越来越多的事实表明，学生的数学悟性对于基础知识的理解、掌握和灵活运用，对于     

《经济数学基础》试题评价分析

本文对1999年1月、1999年3月、2000年1月及2000年7月考试的《经济数学基础》四份试题进行了统计，总结了考试要点，并作评价与分析，对今后的教学提出一些建议。     

商丘师院教授风采

梁洪亮，男，1963年6月出生，汉族，河南省柘城县人，理学硕士，中共党员。1984年7月毕业于河南师范大学数学系，获理学学士学位，1997年7月至1999年6月，在河南大学参加基础数学在职硕士研究生课程学习，并获理学硕士学位。1984年至2000年在商丘师范学校从事数学教育教学工作，2000年至今在商丘师范学院数学系从事数学教育教学与研究工作，1999年被评为高级讲师，2003年转评为副教授，2005年晋升为教授。现任商丘师范学院数学系副主任，主要负责科研工作。     

新加坡数学教材中的“勾股定理”

1．新加坡的数学教育和数学教材 新加坡的数学教育引人注目．在由国际教育成就评估协会（IEA）进行的“第三次国际数学与科学研究（TIMSS）”中，不论是四年级还是八年级（中学二年级），新加坡学生的数学成就是所有参与国家或地区中最高的．四年之后所进行的TIMSS-Repeat（也称TIMSS 1999或TIMSSR），当初四年级的学生进入八年级，在参加调查的38个国家和地区中，新加坡学生的数学成绩依然排在第一位．     

初中生学习数学思维过程有效性研究

“初中生学习数学思维过程有效性研究”，先后于1999年和2002年被确立为市级课题、省普教科研资助金重点课题，2008年12月结题．十余年来，课题针对初中数学课堂教学重理论轻应用、重传授轻探究，教学方法与手段单一陈旧，忽视对学生学习数学思维过程的关注等弊端，     

不可思议——奇妙的数

四、神奇的定数——3998。1999年，曾经有一个关于“3998”的数学游戏风靡一时，它是由美国妇女数学家帕帕斯发明的。     

2000年吉林省中考数学试题分析

今年的中考数学试题是1998年、1999年的数学命题改革的继续和深入,促进了数学课堂教学改革,对学生数学素养的培养起到了良好的作用,受到有关领导和广大师生的一致好评．具体来说有以下几个突出的特点：     

2000年高考数学（理科）选择题解析

2000年高考数学选择题由1999年14道，减少到今年12道．所考内容多为数学的基础知识?常见题型，侧重对考生数学概念、性质、定理形成过程的考查，注重考查考生基本数学素质和能力．在题型设计上，以能力立意，突出对数学基础知识的考查，增大了思考量，减少了计算量，加强了对考生思维品质、创新能力和学习潜能的考查．如何快速准确地解答选择题，是高考取得优异成绩的先决条件．现就选择题的解题思想方法作些简单分析．     

中国与新加坡小学数学教材中的问题水平比较

在TIMSS（国际数学与科学评测）1995、TIMSS1999以及TIMSS2003中，新加坡学生在数学成就评测上都取得了不菲的成绩。在所有参加测试的国家中，新加坡连续三次都是最高平均分的获得者。新加坡学生在数学的各个方面都表现得非常优秀，在TIMSS数学测试的各个领域他们都几乎获得了最高分。这些数学领域主要有：分数和数感，测量，数据表达、分析和概率，几何，代数。（如表1）     

21世纪前10年数学教育：预测和回顾

2011年来到了． 1999年年底，数学教育高级研讨班在上海华东师范大学举行．那次高研班的学术总结，是由我们两人起草的一份对新世纪未来10年数学教育的预测．在预测中充满了期望．全文发表于2000年《数学教学》第1期．现在，10年过去了．回顾过去十年，成绩不少，问题也不少．现在，将那份预测重新刊出，加上我们的一些反思和感想，     

我校开设“数学建模与数学实验”课程的实践与思考

本文简要分析了集美大学工科数学教学现状 ,回顾了我校参加 1999年“创维杯”全国大学生数学建模竞赛的历程 ,论述了开设“数学建模与数学实验”课程对加强学生综合素质教育的重要意义     

有效地改进学生的学习

顾泠沅老师在1999年第四届“苏步青数学教育奖”颁奖典礼上作“有效地改进学生的学习”的演讲，同年依此在中国数学专业委员会第九届年会作大会报告，强调了基础教育阶段数学教师的根本任务——有效地改进学生的学习，并提出一个教育教学的纲领性结论：搞理论要走一点极端，[第一段]     

特殊值法解竞赛题一例

题目1/4(b-c)^2=(a-b)(c-a)(a≠0)，求b c/a，(1999年全国数学竞赛试题)     

独立思考是教师成长的关键

曹培英，现任上海市静安区教育学院教研室副主任，1999年被评为上海市特级教师，是小学数学目前在岗仅有的三位特级教师之一。2006年当选为上海市中小学数学教学专业委员会（小学）理事长。他任教过小学、中学、大学，最终选择了小学数学作为自己的教学和研究方向。[编者按]     

张齐华

1999年，江苏苏州．教龄4两年的他．登上了“华东六省一市教学观摩”的舞台。质朴、灵动、沉稳而不失大气的数学课堂，让台下数百观众啧喷赞叹：“原来，年轻同样可以演绎出精彩”     

《数学教学》一理论与实践的有机结合

1994年我从陕西师范大学毕业时，恩师李元中教授向我推荐了三本数学教育杂志，其中之一即为《数学教学》,记得李教授当时看中她的原因之一，即为她具有理论与实践相结合的特点．从此后，《数学教学》就成为了我的良师益友，1999年6月，在研究生导师罗增儒教授的建议下，我抱着试一试的态度，将自己的一篇习作一“数形结合与数学思维品质的培养”投寄给了她．8月22日，我意想不到地收到了编辑部的录用函，当晚，我高兴地彻夜未眠；     

让课堂教学在理牲中进行

钱金铎，中学高级教师．全国著名特级教师，浙江省舟山市教育教学研究中心数学教研员，浙江省小学数学研究会学术委员，浙江省特级教师协会理事，舟山市小学数学研究会秘书长。1998年荣获“全国优秀教师”称号，1999年获浙江省“自学成才奖”，2000年获舟山市“劳动模范”、“有突出贡献的专业人才”、“浙江省功勋教师”、“浙江省优秀党员”等称号，2003年、2005年获得舟山市第一届、第二届专业技术拔尖人才奖。     

关于改革数学课考试方法的思考

新课程标准强调，对学生数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果和数学学习的水平，而且更要关注他们学习的过程和他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助其认识自我，树立信心。为此，1999年以来，我区从“改革考试方法，全面评价学生”入手，改革了数学考试的内容、方法和形式，树立了以学生发展为目标的新的评价观，建立了新的评价标准。通过这样的改革不仅提高了学生的综合素质，而且也促进了学生的主动发展。