世界区域地理专题复习

地域性和综合性是地理学科的重要特征,而区域地理则集中体现地理学这两个基本特点,从近几年各省区高考试题看,世界区域地理备受关注.通过对高考试题的分析,可以明确命题的思路和方法,把握命题的趋势,有助于制订世界区域地理的复习策略. 例如2012年北京文综卷的一组选择题以热点——伦敦奥运会的发生区域为背景,考查同学们运用自然地理和人文地理的基本原理,分析区域地理的现象和成因的能力.同学们要同时具备初中区域地理基础知识和高中地理系统知识,包括伦敦和北京纬度位置、海陆位置的比较、海洋性和大陆性气候特征的区别、两地降水量大小以及季节分配情况、正午太阳高度和昼夜长短的差异,还有板块的划分、珊瑚礁的生长环境、英国的地形和河流的水文特征、沿岸洋流的流向及洋流对气候和渔场的影响等,才能回答好这道题.     

案例分析在世界区域地理教学中的运用

地理新课程改革更侧重于培养学生的综合思维能力和区域认知,提高学生的地理实践能力,树立学生的人地协调观。近几年的地理全国卷偏向于采用案例分析来反映新课标,落实地理核心素养的考查。基于此,案例教学受到了广泛的重视并且得到了积极的应用。因此如何选择适合的地理教学案例成为一线教师们共同关注的问题,本文以世界区域地理为例,探讨在高中区域地理复习中,如何选择案例运用于教学中。     

文综地理高考的能力要求

2004年高考日近，有关高考的信息不断浮出水面。从权威的会议上，和权威人士的多次交谈中，2004年综地理高考轮廓乍现。     

区域地理学习的方法与要求

“同学们的区域地理基础实在是太差了!”这是常常挂在老师嘴边的一句话。我细心观察过,大部分同学的区域地理基础都很差。地理事物是占有空间的,有具体位置的,因而对地理事物的认识和分析都必须立足于区域、学习地理始于区域,最终解决问题也是落实在某一区域上。     

世界区域地理主线式教学策略研究

初、高中地理对区域认知素养的共同要求在于认识区域特征、比较区域差异和区域联系等。世界区域地理在省考中占比30%,且世界区域地理是区域地理学习的基础。笔者不断尝试将主线式教学方法,应用到世界区域地理的教学当中,并注重分析区域自然环境要素间的关联,探究区域自然环境对人们生产及生活的影响,注重区域差异的比较分析,教学效果显著。     

例谈高考地理考纲中的几点能力要求

近年来的高考题特别注重学生的能力考察，作为高三辅导教师应有目的地给学生做好这一方面的指导，使他们在考场上有的放矢，取得较好成绩。为此，我对如何解读高考考纲中的能力要求这一问题例谈一些自己的心得与同行共勉。     

构建区域地理知识体系 提升区域地理探究能力

区域地理是高中地理知识的必要载体,是高考综合试题的命题背景,在复习区域地理时我们要对初高中的地理知识进行整合,构建新的知识体系,通过对区域的主要地理特征的深入探究,提升区域地理的综合探究能力,从而实现从知识到能力的提高。     

世界地理的高考要求和复习策略

一、从高考试题中看世界地理的考试要求和特点1、高考试题的统计考试大纲中,涉及世界地理的能力要求和内容都比较笼统,因此,我们更有必要通过高考试题来分析高考对世界地理的要求。下面对实施综合能力测试以来,5年的文科综合高考试(全国卷)题中,有关世界地理的内容和要求和分值作一统计:     

区域地理野外实践能力培养探讨

区域地理野外实习是地理专业实验教学的重要环节,也是检验和提高学生能力的主要过程。在十几年区域地理野外实践的基础上,总结出了培养学生综合能力、独立分析能力、野外自我管理能力、组织工作能力和吃苦耐劳能力的一些方法。     

三招提高地理区域定位能力

区域空间定位是高考的重要考点,是跨越高考的第一道门槛。掌握区域定位的方法和技巧,能帮助学生提高解题的正确性,提高学习效率。对于基础相对薄弱的学生,通过传授学生三招技巧,以帮助学生轻松解决问题。     

地理复习要求和学法建议（一）——区域地理

一、明确区域地理特点及其在地理学习和考试中的地位地理事物是占有空间的,有具体位置的,因而对地理事物的认识和分析都必须立足于区域。可以说,区域地理是中学地理学习和考试的基础,是地理学习的起点和归宿。在近几年的文综地理高考中,区域地理考试比重大,     

世界地理中几组区域范围的区分

一、南亚与南亚次大陆 南亚是指喜马拉雅山南侧至印度洋之间的广大地区。南亚包括其大陆上的印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、不丹和锡金六个国家及印度洋上的斯里兰卡和马尔代夫两个(群)岛国。所谓次大陆,是指面积较小(小于亚欧大陆、澳大利亚大陆等),但在地理上具有一定独立性的大陆。南亚南、东、西三面分别濒临印度洋、孟加拉湾、阿拉伯海,尤其是北部以高大的喜马拉     

美国地理课程标准中地理空间能力培养要求及启示

地理空间能力高低对学生地理学习具有重要的作用。目前我国地理空间能力教育比较薄弱,了解国外地理空间能力教育尤为重要。文章从美国地理课程内容标准、地理技能标准、地图能力目标三个方面,探讨了美国地理课程标准中地理空间能力要求及其特征。     

高考地理与世界区域地理复习课指导——世界典型国家之日本

<正>教学目标:一、知识与技能目标:了解日本的自然与人文地理环境。二、过程与方法目标:掌握区域地理的复习方法;提高学生读图、判图、综合分析问题的能力。三、情感与态度目标:增强学生的爱国热情,树立人地协调发展的环境观。教学重点:一、日本的气候形成与地形的关系。二、日本的经济发展条件的综合分析。教学难点:掌握区域地理的复习方法。教学用具:多媒体课件、幻灯片。教学方法:自主学习法、分析归纳法。     

新课标要求下学生地理能力的培养

地理课程新标准,提出了在学科教学中对学生总体素质的要求,明确了在课堂教学中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值目标三方面来把握课堂教学目标,组织教学内容,设计课堂教学过程。强调“以学生发展为本”的教学思想,以充分发展学生的地理能力,帮助学生形成可持续发展的地理观念。发展学生的地理能力是新课标是重点所在。在现阶段,课堂教学仍然以地理知识传输和地理能力培养的主阵地、主渠道,而课堂教学的方法手段也日趋多样化、现代化,但仔细分析,不难看出各种方法手段都离不开四个方面,即“读、看、思、做”。这四个方面并不是孤立…     

三版初中地理教材世界区域地理内容对比与研究

文章以初中地理教材中世界区域地理部分的俄罗斯一节为例,从区域选择、呈现方式两方面对比研究目前使用较广泛的人教版、湘教版和中图版教材对该部分内容呈现的异同.不同版本教材对新课标的理解不同,把握角度不同,但都符合新课标的基本要求,并以此为基础加以创造,形成各自的特色.     

中学生地理区域认知能力的提升策略

地理是一门跨学科的综合性课程,通过学习地理知识,学生们了解了许多有趣的事情,掌握许多有用的本领。九年义务教育中学时期是学生成长的重要阶段,切实提高初中学生的地理区域认知能力可以开阔学生思维,构建科学的学习体系。因此,区域认知能力成为初中学生地理学习中的主要能力之一,是地理课程核心素养的基本要素,对学生的可持续发展有积极的促进作用。文章以“中国的地域差异”为例,从课堂教学方面谈初中生地理区域认知能力的培养策略。     

能力视角下的高中区域地理复习方法

区域地理是研究自然地理和人文地理的出发点和归宿,为研究系统地理提供了鲜活生动的案例。许多区域地理中具体地理事物或地理现象的分布特征、形成因素和变化特点都是自然地理或人文地理的最好"注解"或"说明";而自然地理或人文地理的原理规律、结构组成和联系发展来源于区域地理的归纳总结。许多图像判读的技能、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立等,都应在区域地理学习中完成。从福建省近四年来高考自主命题的文综试卷来看,对综合题的考查往往以区域地图为切人点,考查