树立“以学生为本”教育理念

本文对“育人,以学生为本”的教育理念提出了几点看法。指出“以学生为本”是今后高校学生工作的发展有着重大的现实意义;“以学生为本”体现在尊重、服务学生两个方面;强调“以学生为本”的过程中,不能放松教育者的主导作用。最后强调新形势下的学生工作必须“以学生为本”。     

基于“以学生为本”的高校课程改革探析

＂以学生为本＂的教育思想由来已久,目前仍然是指导教育改革的重要思想之一,坚持＂以学生为本＂教育思想,对于指导高校课程改革具有重大意义。当前,我国高校课程改革普遍存在着重理论轻内涵、专业设置过细,边界明显、学生选课自由度小,选修课程质量总体偏低、课程建设与评估未能做到＂以学生为本＂等问题。究其原因,主要是高校尚未建立起＂以学生为本＂的现代教育观。     

“以学生为本”的《单片机原理》课程教学模式改革

为提高<单片机原理>课程的教学质量,在教学体系中增加实际项目开发环节,引导学生自学,实施多元化的评价体系,促进学生全面、主动、可持续的发展.     

实践以学生为本的地球科学实习课程教学理念

实习课程是大学地球科学课程特色之一。以学生为本是大学教学的重要理念,实习课程应通过课程的设计和环节控制使该理念充分体现,从而达到地球科学实习课程的教学目的。本文初步分析了以学生为本的实习理念的动因及内容,并结合3S(RS,GIS,GPS)综合实习探讨了在实习课程教学中践行该理念的实践方法。     

论现代汉语教学内容改革--基于“以学生为本”的教学理念

以往的现代汉语课在教学内容上忽视学生的专业特点,脱离学生的社会生活,远离时代步伐,导致教学实效不高。“以学生为本”的教学理念在教学过程中以学生的需求为导向,尊重学生在教学中的主体地位,用它指导现代汉语教学内容根据学生的专业特点、社会生活实际和心理、需求进行改革,对有效实现现代汉语教学目标起着重要作用。     

“以学生为本”的课堂教学质量评估体系的创新

与传统的课堂教学质量评估体系相比，“以学生为本”的课堂教学质量评估体系有6个创新。具体体现为：评估理念人本化、评估体系科学化、评估过程网络化、统计分析准确化、反馈渠道正常化、结果利用规范化。     

高中新课程必须准确把握“以学生为本”

西藏自治区高中新课程实施两年多以来,在各方面协同努力下,整体上发展平稳。但是,应该清醒地看到,客观上仍然存在一些问题,最突出的、最大的问题是“以学生为本”的课程理念流于口号,没有得到切实地落实。比如,以学生素养差为借口,实行“以教师为本”的威压教育;以学生知识基础差为借口,实行“以知识为本”的灌输教学;死记硬背、忽视学生思维能力培养的“以书本为本”等等。问题的根源,在于对“以学生为本”的新课程理念缺乏深刻的认识。为此,必须彻底弄清楚以下几个问题。     

“以学生为本”教育理念的特征探析

正确理解"以学生为本"教育理念的内涵非常必要,因为它既是研究"以学生为本"相关问题的起点和基础,又是在教育教学实践中贯彻落实这一理念的前提条件。文章采取文献法深入分析了"以学生为本"这一教育理念的核心价值,以期为在具体教学中科学、合理地贯彻落实这一教育理念提供帮助。     

以学生为本的高校教学质量评估体系及其构建

反思现行的学生评教体系,存在着不容忽视的问题:原本为了让学生受益的学生评教,在评教目的和评教过程方面都脱离了学生本身,呈现出简单的教师导向和单一的管理导向。我们应该借鉴美国以学生为本的评教经验,构建以学生为本的高校教学质量评估体系,在评价过程中体现以学生为本,在目的上保证以学生为本。     

"以学生为本"的课堂教学质量评估体系初探

“以学生为本”既是一种价值判断,也是一种方法论,落脚点在“学生”,归根到底是为了人的全面发展。为了有效地开展课堂教学质量评估,必须树立科学的评估观,建立“以学生为本”的课堂教学质量评估体系。“以学生为本”的课堂教学质量评估就是要尊重教育规律、尊重学生的主体地位,把学校的教育教学工作引导到致力于以学生的发展为出发点和落脚点上,全面提高教育教学质量。评估必须遵循本质属性、导向性、客观性、学生中心、发展性、可测性、简易性及定量与定性相结合、综合全面性的原则。目的在于诊断和改进教学,建立起有效的教学活动激励机制、规范的教学行为约束机制、科学合理的学校管理机制。     

论科研导向探究式课程教学效果综合考核

探究式教学是高校课程教学改革的重要手段,能提升学生主动思考及研究创新能力。为促进探究式课程教改,提高教学质量,基于科研导向探究式教学方法内涵,从分析能力、思考能力、实践能力、创新能力和合作能力等方面,分析了影响课程教学效果的综合考核因素。利用熵理论,以综合考核《物流系统规划与设计》课程教学效果为案例,建立探究式课程教学效果综合考核模型为目标的考核体系     

Hybridity in a Guidance Curriculum in Hong Kong

This paper presents findings on a hybrid guidance curriculum in Hong Kong, a place where East meets West in education and in many other spheres. A qualitative case study method is applied that uses questions for understanding the ‘self’ in guidance but incorporates Confucian cardinal human relationships of parent–child, brother–sister, husband–wife, superior–subordinate, teacher–pupil and friend–friend in understanding the ‘other’ relationships. The study of ‘self–other relationship’ is combined with Lawton’s (Social change, educational theory and curriculum planning, Hodder, London, 1973) model of curriculum development in Western traditions. Data obtained from stakeholders in schools include traditional Chinese ideas as well as modern Western ideas. Implications of this framework to the study of other societies with a mix of Western and traditional cultures are discussed.

发展性课程评价体系初探

在现代课程评价发展过程中,出现了多种不同形式的课程评价模式。不同课程评价模式的思维方式甚至思想方法的变化,都内含着不同的课程评价框架结构。通过比较不同类型的课程评价模式,从我国国情出发,根据发展性课程评价的自身特点,借鉴混沌理论的启示,形成了由课程设计评价、课程实施评价、课程结果评价相互交融的开放的三螺旋结构,作为发展性课程评价体系的基本框架。     

校本课程评价研究综述

我国的校本课程评价研究存在着对实践问题关注不够、独创性不高、研究不够深入以及忽略不同类型校本课程之间的区别等问题。为此,需要采取课程研究模式向课程实践转变、课程评价理论由引进向转化和创生转变、研究中坚持全面、整合的课程价值观等相应之策略。     

创新大学生职业指导课程教学的思考

大学生职业指导课程教学对帮助大学生就业起到了积极的指导和促进作用,但当前大学生职业指导课程教学存在着一些不足,主要表现在教学内容不系统、教学案例缺乏、教学队伍不稳定、教学效果评估与反馈机制不健全、教学工具不到位等方面。要推动大学生就业指导工作,就必须重视以上几个方面的问题,认真搞好大学生职业指导课程教学改革并充分发挥它的实效性,不断完善大学生职业指导体系中的课程教学环节。     

设计香港"三三制"高中数学课程的挑战

在设计香港"三三制"新高中数学课程上存在着不少挑战,包括学习差异随学制的变动而进一步扩大,加深教与学上的困难等.为了更全面兼顾学习者本身在修读高中数学上不同的需要,己发表的有关数学科新高中课程建议内容可作更深入的讨论和修订.     

《物流基础》课程改革设计

《物流基础》是物流管理专业的第一门专业课程,在整个物流管理专业系统教育中具有重要的基础性地位,对培养学生对物流工作及学习专业核心课程的兴趣、解决问题以及良好职业素养的初步形成有着重要的支撑作用。本文结合柳州职业技术学院国家高职示范性建设重点专业物流管理专业基础必修课《物流基础》改革的实践,按照服务核心课程、形成职业素养的出发点探讨课程的改革设计。     

项目教学评价的新视界:基于课程思维的思考

受传统教学评价的影响,目前对项目课程或工作过程导向的学习领域课程的评价,大多还没有摆脱传统评价方式的束缚,这在一定程度上降低了学生的学习兴趣,限制了学生的学习积极性,应当说是新课程实施中存在的一个弊端。因此,探讨新课程理念下如何开展教学评价,对于项目课程或学习领域课程的实施具有重要意义。笔者引入课程思维,以具体专业为试验点,旨在开发有普遍推广意义的评价方式。     

新课标指导下校外音乐课程资源的开发利用

校外音乐课程资源是音乐课程资源的重要组成部分。开发利用校外音乐课程资源必须坚持地域性原则、针对性原则、适度性原则和"走出去,请进来"的方式,必须对校外音乐课程资源进行科学的开发利用,发挥校外音乐课程资源促进学校音乐教育健康发展的作用。     

论计算机课程课堂教学中的师生互动

运用各种电子教室软件授课方便教师的讲授和演示,但也使教学中发生的师生互动相对传统教学模式明显减少,突出反映教师往往注重计算机课程知识、技能的传递,忽略课堂教学本身应有的教育属性,缺乏对各种教学要素作思辨性的分析。正视并研究这些现象,找出解决办法,对提高课堂教学质量,促进学生全面发展具有重要的意义。