初高中语文教学衔接问题

经常会听到学生这样抱怨:初中时语文学习还不错,怎么到了高中,考这样低的分数!究其原因,凸显出初高中语文教学的不衔接。由于,初中和高中是两个差异比较大的学段,几乎是两个封闭的系统,教材上没有很好的衔接,让很多学生都出现了高中语文学习举步维艰的状况。因此,作为中学语文教师,应当深入了解初高中语文教学衔接中遇到的问题,指定合理的教学方法,培养学生解决问题的能力。     

浅谈中小学语文教学中人文性的有效衔接

片段一： 师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话。（学生各自试读。） 生1：我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。[第一段]     

基于职业标准的中高职衔接专业教学标准研究——以机械制造专业为例

国家职业标准属于工作标准,包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表等。专业教学标准是确定培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理的基本依据。职业教育必须根据职业标准,通过专业岗位调研、职业标准分析、课程体系构建、课程内容组织等步骤编制专业教学标准。以机械制造专业为例研究中高职衔接教学标准,必须在机械制造专业的人才培养目标、职业面向、课程体系及课程内容、教学实施和学习评价等方面全面衔接,形成系统化的技术技能人才培养体系。     

初高中物理教学衔接研究——以电磁学为例

电磁学是高中物理的重要内容,是高考的必考知识,相关试题在高中物理中占有较高分值。教学实践中,为了更好地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性与自主性,使学生更好地学习、理解电磁学知识,教师应做好初高中物理电磁学部分的分析,遵循相关教学原则,采取针对性策略。文章结合教学实践开展研究,供参考。     

如何做好中小学语文教学的衔接

中小学语文变化很大,二者有机衔接,是语文教师必须探讨的话题,也是教师一定要做的事情。     

初中语文教学中古典文学的利用

中国文化博大精深,学习古典文学,对于提升个人文学修养及综合素质有着极大的促进作用。在现阶段的素质教育理念下,初中语文教学活动的开展,更为注重学生综合素养的提升,古典文学作为我国传统文化的重要组成部分,在初中语文教学中开展古典文学的学习,对于促进教学目标的实现,具有极其重要的作用。     

小学语文与中学语文教学衔接初探

小学阶段语文优秀的学生升到七年级以后往往存在成绩滑坡现象,造成很多的学生失去学习语文的兴趣和信心。笔者试图探究造成这种现象的成因,实践小学语文与中学语文的衔接工作,避免滑坡现象的出现,在某种程度上消除教育中的差异化。     

师范院校化学教学与高中化学的衔接研究

从教学内容、教学理念、教学方式、教学实践、教学评价五个方面对师范院校化学教学与高中化学之间衔接存在的问题进行剖析,就如何做好化学教学的衔工作进行探讨,并提出相应对策。     

谈中高职教学的有机衔接——以学前教育专业为例

虽然中高职教育的教学对象不同,但二者存在相通性.为了保证中高职教学的有效性,我们要重视中高职课程教学的有机衔接,使中高职教学都能发挥积极得作用.对于中高职教育的学前教育专业来讲,教学衔接得好,不但有利于提高教学有效性,还可以保证学前教育专业取得阶段性成果.所以,我们要采取多种措施,努力实现中高职课程教学的有机衔接.     

论中职语文教学与专业教学的衔接

该文从中职语文教学的现状及专业特点分析中职语文教学与专业教学相衔接的必要性,认为中职语文通过开发教学内容、开展与专业渗透的课堂教学与模块教学等教学方式,以及改变语文教学的评价机制,可使中职语文教学与专业教学形成有机衔接,从而使学生对语文学习产生兴趣,提高语言能力。     

浅谈以群文阅读衔接初高中古诗词教学

在古诗词教学中恰当地运用群文阅读法,对诗歌的遣词造句加以揣摩比较,“知其然”,进而“知其所以然”,既能使学生学得轻松,又提高了学习的效率。客观地说,运用群文阅读的教学方式衔接初高中的古诗鉴赏学习,引导学生在比较中学习是符合人的认识规律的。     

服装专业中等教学与高等教学衔接的探讨

宁波的服装业有着优良的传统,“红帮裁缝”堪称中国现代服装的开拓者。目前,我市拥有服装工业企业1 600百余家,占全国服装企业总数的4.13％;年产服装13.1亿件,占全国服装总产量的12％。1997年以来,随着服装节的成功举办,宁波正逐渐成为服装文化传播和服装时尚信息发布中心。为了适应和促进宁波服装业的发展和壮大,进一步提高服装专业教育水平就显得尤为重要。     

大学语文与中学语文教学的衔接问题

大学语文与中学语文有诸多共同点,但差异也是不容忽视的。促进二者的教学衔接,对语文教育理论建设和实践具有重要的意义。在大学语文教学中,应重点做好与中学语文在教学内容、教学方法、教学评价上的衔接。     

略谈语文教学中学生主体学习能力的培养——以中小学语文教学衔接为例

《语文课程标准》在“设计思路”中明确指出“课程目标九年一贯整体设计”,将九年义务教育分为9个年级、4个学段,小学、中学不再泾渭分明,体现了语文课程的整体性和阶段性,“各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标”。中小学语文又在呼唤“主体教育”,以教师为教学主体,以学生为学习主体,促成两大主体在教学过程有效互动,并最终促进学生创造性、个性化地掌握知识,形成能力,养成良好习惯和健康道德品质,促进学生主动健康的发展。     

初高中语文的衔接教学

初中生进入高中学习,无论是知识上还是心理上,都有一个过渡衔接的问题,这个过渡衔接的工作做得好与不好,直接关系到学生的成长和发展。本文从心理、学习思维、新旧知识三个方面的衔接进行了分析。     

浅析中国古典文学在中学语文教学中的重要价值

中国的古典文学有着悠久的历史,滋养了一代又一代的有识之士。不仅仅是在国内,即使是在世界范围内中国的古典文学名著也是备受瞩目。然而,很多的中学生对中国优秀的古典文学缺少足够的重视,甚至由于这些作品年代的久远,而觉得它们晦涩难懂。     

浅谈中国古典文学教学中的爱国主义教育

当前,在市场经济条件下,加强爱国主义教育迫在眉睫.结合中国古典文学教学对学生进行爱国主义教育,首先应将爱国主义教育点滴渗透到教学中,使爱国主义思想和课堂教学内容有机地结合起来;其次应调动学生学习的主动性、积极性和创造性,让学生在课外的独立阅读和自由讨论中自觉接受爱国主义教育.     

从语文教学历史看中国古典文学教育

近年来,中国社会普遍重视中华传统文化的普及.中小学校古典文学教育也日益成为社会各界所关注的焦点.20世纪90年代以后,赞同与反对之声更是不绝于耳.本文希望通过对中国古典文学教育历史的总结与分析探究古典文学教育的必要性和重要性.