《西游记》中富有童趣的“儿尾”方言

《西游记》运用杭州“儿尾”方言描写了。红弦儿”、“女孩儿”、“小娘儿”等众多的“孩儿”形象,创造了一个“孩儿世界”。又描写了如“猴儿”、“鹿儿”、“兔儿”等走兽类动物;“麻雀儿”、“鹰儿”等飞禽类动物;“啄木虫儿”、“苍蝇儿”、“蛾儿”等昆虫类动物,创造了一个动物王国。     

我国高校体育教学改革的目标定位

本文运用文献资料、专家咨询、逻辑分析等方法,对我国学校体育的思想演变进行了探讨,根据当前的体育思想理念,把我国高校体育教学改革的目标从“健康第一“、“终身体育“和“创新能力“等方面进行了定位,并从弱势群体、教学方法、教师等方面提出了相应的途径.     

上海的早晨

除却—般大城市给人们留下的“忙碌”、“快节奏”等印象,小作者还通过“买菜的黄金时间”、“锈人的早点”等突显了上海有别于其他大城市所独有的“早晨文化”,通过“小誊”、“弄堂”和“高楼”等展现了最原始、最温暖人心的海派文化,视角细微又特别。     

探寻面对"整体"的"个体""踪迹" --重评《创业史》

论文通过对梁生宝的形象分析,探寻了“个体”自觉投入“整体”的社会成因及青春成因;探寻了在投入时,生命塑形中的献身精神、无私品格、行为规范等主要构成成份;相应地分析了郭振山等等人物在投入、归入“整体”时的成因;并以此探讨了“有个性的个人”“偶然的个人”“真实的集体”“虚幻的集体”;青春的可爱与可怕;投入“整体”后的“个体”自觉等三个问题;通过对素芳形象的分析,探寻了被“整体”排除在“另册”中的“个体”的残损形态及其成因。     

“等”字浅说

在现代汉语中,“等”字的使用频率是比较高的。它在不同的语境中,有不同的词性和不同的用法。如:可作动词、名词、形容词、助词和代词。当“等”作动词用时,可作“等候”、“等到”讲。如“请等一会儿”、“等天晴了再走”。     

冷水滩市教研教改蔚然成风

冷水滩市教研室始终坚持搞好教改实验和教学研究,近年先后举办了小学“三算”、“注提”、中学“六课型教学”、“自学辅导”、“目标教学”等138个推广性实验班,开设了“协同教学”、“作文整体系列训练”、“小学教育整体改革”等15个实验班。今年,该教研室又开展了省里立项的“教法与学法的同步研究”实验。     

简讯

泰兴县新市乡中心校在总课时不变的前提下,相应地减缩了语、数课时,以培养“兴趣”为目的增加了“书法”、“说话”等课,并在全校十二个班级中,建立了“气象”、“科技制作”、“音乐舞蹈”、“作物栽培”等三十八个兴趣小组。学校紧缩开支并从勤工俭学收入中拨出了五百元作为兴     

初中数学教材的体例编排和小组合作学习

教材的体例编排章前有图和引言,正文设置了“思考”“探究”“归纳”等栏目,课后安排了练习、习题、复习题（分复习巩固、综合运用、拓展探索三部分）,中间还穿插了“信息技术应用”“实验与探究”“数学活动”“观察与猜想”“阅读与思考”“课题学习”等课外学习材料,极大地丰富了学生的学习内容,一改以前“概念——例题,听讲——练习”的单一教学方式,为有效落实新课程所提倡的数学学习方式（自主学习、合作学习、探究学习、发现学习、网络学习、数学体验学习、反思性数学学习等）提供了全面的教学素材.     

内蒙古西部区农村方言丧葬词反映出的丧葬文化

八十年代初到九十年代末,内蒙古西部区农村方言中丧葬词表现了这一地区农村的丧葬文化。“烧下炕纸、灵棚”等,反映了人们灵魂不死、求其赐福的观念;“孝服、哭丧棒”等,表现了生者失去死者的哀痛,同时也体现了孝道;“复山、七七”等,表达对死者的怀念之情;“穴葬、小份儿钱”等,表现了重殓厚葬之风。     

“存折”的前身

据史书记载,我国最早的信用机构是南北朝的“质库”（类似典当业）,到了唐朝中叶出现了“柜坊”等,凭证有相互约定的实物,即具体的一样东西,较多的则使用“凭贴”、“书贴”、“文券”、“券契”等,     

网络新词“XX脑袋”的构式探析

网络流行语“XX脑袋”,如“芋泥脑袋”“铅笔脑袋”等,与传统用法“榆木脑袋”“窝头脑袋”等在意义和用法上都有所差异,它表达的是人们对某事物的狂热喜爱。文章首先对其变量构件“XX”和常量构件“脑袋”进行分析,进而描写了该构式所包含的喜爱义、主观义、夸张义、中性义等构式语义,并对该构式所具有的语法功能、调侃、标题及广告营销等语用功能作了解释。文章还尝试对“XX脑袋”的演变进行了研究分析。     

新加坡中学的设计课

来新加坡有一段时间了,最近,通过“电视、网络、报纸以及任课教师”等渠道零零星星地知道了一些有关新加坡的“英文、华文、科技、数学”等教育的“皮毛”,但根本没有听过“劳技教育”这个词。今天课间,向苏博士咨询,果然“,劳技”是很久以前的事了,现在叫“设计课”。早期的“     

浅谈生物学课堂教学管理问题和解决策略

结合中学生物学课堂教学,在分析“控制与服从”、“齐步走”和“被活动、放羊式”等教学管理问题的基础上,提出了“交流与沟通”、“关注个体差异”和“注重调控”等解决策略。     

莫将"大四"变"高七"

记得刚入大学历史系时,就听说了这样一个“经典”段子整个中国古代史的课上下来,中国不断从“奴隶社会”进入“封建社会”。因为有的老师信服以范文澜、剪伯赞、吕振羽等为代表的“西周封建说”,有的信服以李亚农、唐兰等为代表的“春秋封建说”,有的信服以郭沫若、杨宽、吴大琨等为代表的“战国封建说”,有的信服以白寿彝、金景芳等为代表的“秦统一封建说”,有的信服以侯外庐为代表的“西汉封建说”,有的信服以周谷城为代表的“东汉封建说”,有的信服以尚钺、何滋全等为代表的“魏晋封建说”……虽说这只是个有些夸大的“段子”,但起码我在大学时上课时,包括选修课在内,古代中国确实从“奴隶社会”进入“封建社会”了好几次!而且,这些观点都是以马克思主义,历史唯物主义为指导,范、剪、吕、郭、侯、尚等都是公认的中国马克思主义史学的大家甚至奠基人,你能说他们只有哪一位坚持了历史唯物主义而其他人则违背了历史唯物主义？     

把"示范实验室"建设成现代化创新空间

“电工电子示范实验室”建设加速了实验教学改革和管理创新,加强了硬件环境建设、教材改革,实施了开放式、智能化、网络化等现代化管理,建立了“综合技术实验室”、“创新技术实验室”等,既加强了基础训练,又强化了综合和创新能力培养,“示范实验室”的建设为大学生建立了现代化创新空间。     

情境教育的理论框架与操作体系——读《李吉林文集》有感

李吉林创立的情境教育在理论建构上形成了“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”等四个特点,梳理出了暗示诱导、情感驱动、角色转移、心理场整合等四大原理以及以全面提高教学质量、优化教育情境为目标的“五个要素”,概括了学生、知识、社会相互关联彼此影响的“五大课程领域”。在实践操作上,将情境分为实体、模拟、语表、想象及推理等“五大情境”。李吉林情境教育的理论与实践开辟了一条有效的“环境育人”的途径,为构建中国特色教育理论进行了有益的探索。     

高考改革中若干问题的思考与刍议

在“九五”与“十五”期间,笔者主持了素质教育、探究性教学等国家教育部重点课题的研究。在调研中,各地学校和教师对素质教育、高考改革等提出了许多问题。经较长时间探索,现就“高考改革的现状”、“素质教育的困惑:高考制度的危机”等五个问题,提出一些看法与思考     

校长，请不要与教师争“红利”

时下,不少中小学校考核的优秀等次、学校聘任的高级职称、绩效工资较高档次等涉及荣誉、利益等方面的“红利”,某些校长“一个都不少”,简直成了名利双收的“代表”。     

论科学发展观的价值蕴涵

科学发展观从新的时代高度科学回答了“什么是发展”、“为谁发展”、“靠谁发展”和“怎样发展”等一系列根本问题,集中体现了共同富裕、公平等社会主义价值取向,是中国人民发展中国特色社会主义的必然价值选择,     

基于“契合”与“偏离”的创造性翻译策略研究

在汉英翻译的短语和句子层面,译者利用汉英两种语言在表达手段、思维模式、意象视角、文化承载、思想积淀等方面的特点与异同,寻找语际间的天然“契合”,往往可以融通文字、形象与思想,化寻常为神奇;而利用“偏离”手段,则往往能创造出奇特、清新、幽默等富有张力的表达。基于“契合”,译者可衍生出“循成法”“化用法”“应景法”等翻译策略,而基于“偏离”,译者可衍生出“折中替代法”与“灵感法”等策略。“契合”与“偏离”策略摆脱了词典学意义上的“正确”,通向了“创造性的忠实”。