初二第一学期期末数学测试题

说明 本试卷分三部分,七道大题,总分120分,考试时间为100分钟.宇宙之大,核子之微,火箭之速,日月之繁,无处不用数学--华罗庚     

初一第一学期期末数学测试题

一、填空(每小题2分,共20分) 1.n棱柱有_____个顶点,_____条棱,_____个面. 2.下列事件:①打开课本,有一卡通图片;②明天下雨;③地球自转;④在-5℃的户外,水不会结冰.其中_____是必然事件,_____是不可能事件,_____不确定事件.     

谈初高中数学教学的衔接

2005年中考结束，又一届新生将跨入高中大门，他们满怀憧憬地来到新学校，期待着新的收获，高中教师也是满怀希望，学生带着优异的中考成绩升入高中，希望他们同样带着优异的成绩升人大学，然而升入高一的新生往往会出现较大的分化，有的能较快适应高中生活，学习轻松自如，游刃有余；有的则感到负担沉重，穷于应付，成绩明显下滑，甚至会出现中考的优秀生成为高中的后进生的情况，尤其是高一第一学期的数学成绩，用学生自己的话说，那叫惨不忍睹，是他们学习数学以来出现的最低谷。究其原因，主要有以下几点：一是学习自理能力差，高中科目比初中多了，好多学生手忙脚乱，结果什么都学不好，数学也不例外；二是数学难度增加了，学生产生了畏惧心理，几次考试失利，就失去学习的信心和兴趣；三是中考结束后学生如获重释，产生了放松心理，以至于一开学时没意识到，等发现成绩退步，     

陈省身教授谈数学教育

定居南开的陈省身教授，近来喜讯不断．9月刚刚获得百万美元的邵逸夫数学奖，11月2日又接受“陈省身星”的命名证书．当天，笔在南开大学宁园的书房里和陈先生谈起数学教育．以下是有关的访谈记录．     

上海市初中六年级第一册数学教材的特点

上海市初中六年级第一学期数学教材在领导、专家、教师们的关心支持下终于面市了．本册教材供上海市初中六年级学生第一学期数学学习使用，由于学生刚进入初中，其心理和年龄特征仍是小学生，因此本教材的编制力图贯彻：数学是有趣的，数学是有用的，数学的方法是美妙的，     

谈谈中国数学的发展

国际名数学大师，南开数学研究所名誉所长陈省身教授，应上海数学会的邀请；于1994年11月6日在上海科学会堂向青年数学家作讲演．各大学数学系的年轻学，研究生以及其他数学工作共一百余人到会．演讲会由上海数学会理事长胡和生院士主持．谷超豪院士也出席了会议．承蒙陈教授同意，将演讲内容要在本刊发表．     

拿破仑病了

杰克到一所大学去学历史。第一学期结束时,历史课教授没让他及格。学校让他退学。然而,杰克的父亲决定去见教授,强烈要求让杰克继续来年的学业。“他是个好孩子,”杰克的父亲说:“您要是让他这次及格,我相信他明年会有很大进步,学期结束时,他一定会考好的。”“不,不,那不可能,”教授马上回答。“你知道吗?上个月我问他拿破仑什么时候死的,他都不知道。”“先生,请再给他一次机会吧。”杰克的父亲说:“你不知道,恐怕是因为我们家没有订报纸。我们家的人连拿破仑病了都不知道。”     

中国教授破解世纪国际数学难题

国际数学界关注上百年的重大难题——庞加莱猜想，终于被科学家完全破解。     

论教授治学的回归

从词根溯源、历史审视、现实慎思三方面出发发现教授治学的概念有悖于词源、大学发展的历史和大学发展的现实。无论是从大学历史还是从大学现实而言,教授在大学层面的治理都不应局限在治学这一狭隘的范围内,而更应强调教授在决策学术与行政事务方面的权力,即教授治理。教授治学只有回归到大学治理的上位概念,只有回归到教授治理的本质内涵,才能抵挡住大学日益加剧的行政化趋势,大学才能走向教育家治校。     

一堂“好课”的四要素——对“好课”的再次思考

2008学年第一学期,我校开展了以“课堂教学中如何落实过程与方法”为主题的“好课”研究活动。半年来我听了许多老师的课,学到了不少好的经验。其中,我校陈娟老师的一堂课给我留下了深刻的印象,从而引发了我对“好课”的再次思考,并形成了下列关于“好课”要素的四点认识。     

古道热肠的陈竹教授

从小学、中学到大学,甚至到硕士博士,在漫长的学习生涯中,想必每个人都会至少遇到一位深刻影响他、令他终生难忘的老师。对于我来说,陈竹先生就是这样一位令我深怀感念的老师。     

深切悼念钟善基教授

我国著名数学教育家，北京师范大学数学科学学院钟善基教授于2006年5月28日4时因病在北京逝世，享年84岁．     

高一新生数学学习的障碍及对策

<正>每年九月,初中生以优异的成绩进入高中,他们满怀希望,信心十足,期望大展拳脚,一展所长.但是,很多学生在第一学期数学成绩就大幅下降,从原本的尖子生渐渐沦为数学的后进生,更有甚者,在数学老师的关怀下,他们备受压力,于是害怕数学,讨厌数学,直至放弃数学.为什么会出现这样的情况呢?又有什么对策呢?下面来谈一谈笔者的一些想法.一、高一数学成绩下降的原因1.初高中教材衔接不够紧密近年,我国提倡减轻学生负担,实行素质教育,这使得现     

中职机关报生数学成绩大面积下降的原因及对策

初中毕业进入高中或中等职业学校后，好像变得不会学习数学了。数学成绩明显下滑，且有逐年加剧之势。仅以我校为例：2001年招收新生：787名，第一学期不及格人数是52人，占新生人数的6．6％；2002年招收新生：1456名，第一学期不及格人数是152人，占新生人数的10．4％；2003年招收新生：1787名，第一学期不及格人数是278人，占新生：人数的15．6％。     

周保松教授和他的政治哲学课

大学第三年读完,回想起来,遇上过几位极好的老师,在求学和为人上均给我许多启发。在他们当中,对我影响最大的则要属周保松教授。这个学期他所教的政治哲学课,对我来说不仅意味着走进了一门深刻而与现实充满回响的学问,更是一个重新思考自己的生命与生活的过程。世间为什么要有政治,政治哲学又是一个怎样的学科?第一堂课,周教授便先以寥寥数语在我们脑海中描绘了一     

关于教授治校与教授治学的再探讨——与赵蒙成教授之《再商榷》的商榷

教授治学是教授本质内涵的合理延伸,教授治校超越了教授本质规定的结论建立在思维逻辑与事实逻辑统一的基础之上。民主管理是大学师生员工共同的民主管理,教授治校不能与民主管理划等号。现阶段教授治学不能落实,原因是多方面的,将其一概归纳为教授治校不落实确属归纳不当。教育家治校、教授委员会治学、行政管理者精于治事是落实教授治学的重要条件与价值追求。     

开阔视野,呈现新知 ——初中数学新知识教授的创新方式若干

本文所论述的只是笔者在实际教学过程当中运用较多的创新途径,希望能够为广大初中数学教师打开思路,为数学教学的崭新局面打开一扇窗,让学生在积极向上的氛围中享受趣味、高效的知识学习.     

论教授治学组织架构的再优化

长期以来,我国高校教授治学组织建设一直处于各行其是的探索之中。《高等学校学术委员会规程》出台之后,教授治学有了顶层制度安排,高校进行组织架构的再优化也有了政策依托。系统性、规范性与多样性是判定组织架构是否健全的三维依据,同时也构成了教授治学组织架构再优化的有效路径。健全机构、理顺关系,强化系统性是教授治学组织架构再优化的前提;统一标准、完善制度,强化规范性是再优化的基础;分类治理、差异建构,强化多样性则是再优化的关键,三者构成了教授治学组织架构再优化的有机整体与思考路向。     

论教授治校权力与实现

教授的治校权力是一个古老而常新的命题。本文着重对大学管理中教授的权力问题进行研究。研究主要涉及三个方面：教授权力的来源、教授权力的实现以及教授权力实现过程中须注意的几个问题。