科研实践活动与大学生创新能力培养

在传统应试教育和固有的教学方式深刻影响之下,目前国内高校大学生创新能力现状不容乐观。从学校、任课教师到学生本人等各层面对于创新能力的培养重视不够,流于形式,存在误区;新形势下,大学生创新活动迫切需要专业课教师的积极参与,并力所能及地为学生提供各种有效的创新途径,其中一个非常现实而可行的实现途径便是让学生真正参与到广大教师的科研实践活动中去,在此过程中,从事各领域研究的教师和学生均是受益者。本论文试以南京信息工程大学学生参与"中国气象人精神境界探析"(中国气象局气象软科学课题)为例,着重分析学生全面参与科研实践活动的必要性和重要性,这一实现途径对于大学生创新能力的培养有着不容忽视的作用。     

基于产学研合作中试平台实践教学提升大学生创新创业能力

针对我国目前创新创业教育中存在的问题,探讨基于产学研合作中试平台对工科专业创新型工程人才的培养模式。从工科专业教师指导学生基于中试平台进行科研探索,参与创新创业活动的实际出发,提升大学生创新能力。系统改革专业课教学模式,注重学生个性发展,提供实践平台,鼓励青年教师与学生共同参与到创新创业活动中,切实地进行实践和指导,促进大学生创新创业活动的广泛参与性。     

生物科学专业大学生科研素质培养模式探究

培养大学生科学素质和开拓创新能力已成为现代高等教育的重要内容。生物科学专业的人才培养模式应更加注重于培养学生的通用能力,塑造科研与创新意识,使学生具备较好的科研素质和创新能力。我们经过多年实践,探索出一条较为科学的提高生物科学专业大学生科研素质的培养模式,主要包括：在课程教学中渗透对大学生科研素质的培养;重视实践教学;鼓励学生参与教师科研项目,设立大学生科研创新活动基金;通过举办学术讲座,创造良好学术氛围;强化毕业论文环节,提高学生综合科研素质。     

全程化科研导师制下的本科生科研创新能力培养研究

大学生科研能力是创新素质的直接体现,培养大学生科研创新能力已经成为高教改革的一个热点问题。全程化科研导师制是教师为导,学生为本,将课堂教学计划和指导学生科研项目结合,全程跟踪各阶段学生,实施创新科研教育人为核心任务的教育模式,是培养学生科研意识和创新能力,推进教育管理实践与教学改革的协调统一的重要举措。     

创新创业能力提升指向的项目教学模式探索

根据我国目前高等教育面临的主要问题与挑战,探讨通过项目实践教学对材料类创新型工程人才综合能力的培养作用。从材料类专业教师指导学生参与大学生创新创业训练计划的实际出发,促进大学生创新能力培养。提出鼓励青年教师与学生共同参与到创新创业活动中进行实践和指导,进一步促进大众创业、万众创新活动的广泛参与性,提升材料类专业大学生的创新创业能力。     

构建多模块实践教学模式推进药学创新人才的培养

分析了如何在药学专业实践教学环节培养学生的创新能力。从多模块、多层次对高校学生创新意识的形成进行了探索,强调应加速实验室的全面开放,增加大学生参与科研实践的机会;通过开展学生科技创新实践活动,创造有利于创新型人才培养的氛围;通过完善学生的科技活动激励机制,提出了面向创新教育的实验教学改革探讨与实践,为培养新世纪创新人才开辟有效的途径。     

ChatGPT时代大学生创新能力培养途径探究

针对目前高校大学生创新意识和创新能力的现状，对国内7所高校随机抽取的326名同学进行问卷调查，并随机访谈其中的20名同学，结果显示，ChatGPT时代大学生创新能力偏弱，在教学实践中有多种途径可以培养大学生的创新能力，其中最受大学生欢迎的创新能力培养途径为：采用项目式学习模式，探究现实问题，培养批判性思维；参与创新实践活动，在实践活动中提升创新能力；通过学科竞赛，拓阔视野，培养创新精神。将最受大学生欢迎的创新能力培养途径经过一学期教学实践，实践表明，这些途径对大学生的学习、创新意识、创新能力均有很好的促进作用并取得了明显的成效。     

培养大学生科研创新能力的数学实验课程教学改革探索

本文在高校开展科研创新活动实践的基础上,从培养大学生科研创新能力的角度来对数学实验课程教学改革问题进行探讨和研究。本文依据数学实验课程的指导思想,结合学校数学实验课程改革实践,就该课程的课程内容、教学方法、如何扩展学生科研创新活动空间等方面进行了研究。实践证明,此项改革激发了学生参与科研创新活动的积极性,提高了学生的科研创新能力,而且使得学生的科研创新能力可持续发展。     

石油类大学生科技创新活动的实践与思考——以数学建模比赛为例

石油类大学生科技创新项目所涉及到的专业知识面广,需要学生们具有发散思维和很强的创新意识。数学建模沟通了数学理论教学与实际科研应用,在大学生科技创新活动和创新思维培养中发挥了重要作用。数学建模教学以及竞赛对于大学生科技创新能力的培养是综合的,可以全面提高学生的科研素养。通过建立更加合理和高效的数学建模教学体系,可以有效地提高大学生科技创新能力,有利于学生的科研素养的培养。     

开放科研实验室，培养本科生的创新思维与能力

大学生创新思维和能力培养对于增强民族自主创新能力有着深远的社会意义。培养学生的创新能力需要转变教育观念,营造创新氛围。开放高校科研实验室使之成为本科生创新实验室,会聚优秀科研教师的力量,组织课业之外有精力、有能力的本科生和对科学研究感兴趣的同学,有的放矢地参与到教师的科学研究工作中,开展学科前沿的科学研究工作,是培养本科生创新思维和科研能力的重要渠道。     

结合教师科研的课程实践教学模式改革研究

本文以"培养和提高大学生工程实践创新能力"为目标,对大学生工程实践创新能力培养途径进行改革与探索。结合教师科研的课程实践教学模式改革是提高创新能力的重要途径。将教师科研与课程实践教学模式改革相结合,构建教师讲课与学生动手相结合的双向实践教学体系,开展教师主讲模式、研讨教学模式、汇报研讨模式等改革,形成了学生自主学习、自主实验的良好局面,培养了学生的工程实践能力与创新能力,使整个实践教学环节不仅与教师的科研项目有着很好的结合度,同时也十分符合工程项目的运用与开发实际,让学生认真动脑学习的同时,又能动手开展专业实践,实实在在地增强大学生的工程创新意识,使实验教学由被动模式转变为主动模式,提高实验的科技含量,提高教学质量。     

大学生参与科研对全面提高自身创新素质的思考与探索

创新精神和创新能力是对大学生素质评价的重要指标,如何提高大学生的创新素质是当前大学教育的一个重要目标。鼓励大学生参与科研活动对于提高他们的创新能力具有重要影响和作用,同时培养大学生的科研能力的立足点和突破口即为培养其创新精神和创新能力。目前,我国相当一部分高校在培养大学生科研能力方面还处于起步阶段,因此,组建科研创新团队,开展研究型创新实验,是培养大学生创新能力和实践能力的重要途径。     

大学生创新能力的培养实践与调研分析——以太原科技大学机械学科创新团队为例

创新教育的核心是实践,以实践为基本平台的创新教育是使学生掌握创新能力、提升综合素质的根本途径,而组织大学生参与科研项目和竞赛活动是创新教育最有效、最直接的方法.基于这样的理念,通过组建大学生创新团队,并在进行科技竞赛的多年实践基础之上,提出了对大学生进行创新能力培养的途径与抓手,探索出了一条以“专业教育、竞赛实践、科研创新”为主要内容的大学生综合素质与创新能力培养模式,并就大学生创新实践教育的若干相关问题进行了跟踪调查与统计分析.     

应用化学专业学生创新能力培养的思考

该文通过分析应用化学专业学生在校创新实践活动的现状,提出了大学生创新能力培养的措施,指出大学生应积极参加科技活动,在活动中培养创新思维,提高创新能力,掌握科学研究方法,提升科研潜力,为成为创新型人才打下良好基础。     

浅论高校环境工程专业本科生科研能力的培养

鼓励和引导本科生参与科研活动,对于新时期高校培养创新型人才有极其重要的意义。培养本科生科研能力,不仅要从教学过程中进行训练,还要从本科生毕业论文与科研项目相结合、学生参与教师的科研项目、学生自主申报大学生创新项目等各种途径来实现。目前国内大部分高校的大学生科研在人才培养环节中所占比重还不够,存在一些限制性因素,本文针对这些限制本科生科研能力培养的几个方面提出了一些改进措施。     

基于“一体两翼”的“双创”驱动式教学改革实践

围绕学生创新能力培养,提出建立基于“一体两翼”的“双创”驱动式教学体系。“一体”就是基于创新能力培养的教学体系,既包括层次化的理论教学体系,也包括与之相适应的实践教学体系。“两翼”是指各类大学生创新创业活动及与教师研究方向契合的科研平台。层次化的教学体系、多维度的实践教学平台、多形式的创新训练活动为学生创新能力培养提供了有力保障,同时也极大地拓宽了教师的科研活动范围,通过与企业开展项目开发合作,为科研成果的转化提供了有效的途径。     

以科技创新活动为切入点 推进大学生素质教育

高等教育阶段素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新思维,增强学生的实践动手能力和创新能力。科技创新活动是在专业教师的指导下,学生利用业余时间参与的科研活动,其不但能强化学生的专业学习效果,而且能激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。科技创新活动作为教师课堂专业教学的有效补充和延伸,在活动的过程中既培养了学生的实践动手能力和创新能力,又能够全面提升大学生的综合素质。     

教师科研项目是强化实践教学和培养创新能力的良好平台

高校的实践教学环节是提高大学生科技创新能力、培养应用型人才的关键环节,关系到高等教育的培养质量和发展前景。教师科研项目是强化实践教学和培养学生创新能力的良好平台,为此,我们应该剖析高校实践教学现状及存在的问题,介绍我校强化实践教学的一些做法,总结学生参与教师科研项目研究过程的实践教学经历和体会,探讨教师科研项目对于强化实践教学和培养学生创新能力的效果,以期为学生创造更好的创新实践平台。     

扩展创新型人才培养途径的探索

当前 ,很多高校采取各种方式 ,加强学生科研能力和创新能力的培养。但限于资源条件 ,能通过“官方”渠道参与这类活动的学生数量有限。其实 ,在研究型大学 ,不少教师担负了较多的科研任务 ,拥有良好的科研条件 ,也有培养人才的责任感。发挥他们的积极性 ,由他们自行把那些学有余力、渴望实践和创新的本科学生作为科研助手吸收到科研课题中来 ,不失为一种通过“民间”渠道培养学生科研能力和创新能力的良策。我系教师对这一理念进行了实践。因系“民间”方式 ,无需特别组织 ,仅由任课教师在课余时间向学生宣传科研助手的重要性 ,介绍各有关教…     

导师制背景下提升本科生科研创新能力的研究——以陕西中医药大学医学影像专业为例

分析导师制自实施以来学生取得的科研创新成果、存在的问题及整改办法,并进一步讨论导师制对于学生科研创新能力提升的重要意义。方法:对陕西中医药大学135名参加导师制的影像本科生与367名非导师制学生在三学年内取得的科研创新成果进行比较。对所有导师制内学生和教师进行问卷调查,主观和客观地评价导师制学生的科研创新能力。结果:①导师制学生参与并公开发表学术论文十余篇(其中5篇发表在核心期刊),“大学生创新创业项目”及“互联网+”项目等均取得优秀成绩。②问卷调查显示:超过90%的学生认为导师制的培养模式在培养学生科研创新能力方面有显著效果,且超过98%的教师认为学生在三年的培训中,科研创新能力得到了显著提高。结论:学生参与导师制后,科研创新能力得到显著提升,该制度是不只对参与学生有积极影响,同时也使带教教师的科研能力间接提升,值得广泛应用于其他各院系及专业。