“三句半”式师生互动当叫停

“三句半”本来是舞台上演出的文艺节目,怎么会和教学扯上关系呢？其实,它和很多师生互动极为相像。我们经常可以看到类似的情形。如教师问：“这是什么？”一个学生回答：“这是苹果。”教师问全班学生：“他回答得对不对啊？”全体学生：“对!”这像不像“三句半”呢？这种师生互动方式到底有没有价值,单单从“三句半”的“半”上就一目了然了。既然学生都知道这个答案,那前面教师提出的问题岂不是多此一举吗？因此,像这种“三句半”式的师生互动真的该叫停了,新课改大背景下,不应该还有它生存的土壤。     

构建师生“互动”式课堂教学的尝试

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，“满堂灌”式或“教师唱主角”式的课堂教学模式，应该逐渐为广大教师所摈弃，取而代之的是凸现学生主体，关注师生情感交往的“互动”式课堂教学。下面是我对构建师生“互动”式课堂教学的尝试。     

电工课“师生互动”式教学初探

传统的教学模式多以教师讲解为课堂教学中心，忽视了学生的主体地位。将“师生互动式”教学模式应用到电工教学中，以充分调动和发展学生主体的积极性，促进师生相互交流，共同发展。     

收取“早恋保证金”当叫停

据报道,最近,陕西某中学开始向学生收取违纪保证金:经常旷课的学生每人交300元;有恋爱迹象的学生,男女都要交300元并保证不谈恋     

“三句半”诗趣

“三句半”是一种流传民间的滑稽诗体。因其前三句每句五字,最后半句二字,故亦称“十七字诗”。也因“三句半”似有站立不稳之势,有瘸脚之嫌,故又称“吊脚诗”“瘸脚诗”。它不但可以吟诵,而且可以供舞台演出,由四个人敲锣打鼓走上台去,甲、乙、丙三人各念一句,丁最后念半句,这最后半句可谓“点睛”所在,滑稽而又可笑。“三句半”诗源于元末明初。据古今笑话集《笑笑录》载,元末张士诚在江浙起兵抗元并建国,其弟士信为丞相,宠信奸臣黄敬夫、蔡彦文、叶德新,人们讥讽为“黄菜叶”。后来朱元璋扫荡天下,诛杀了这三个坏蛋,将其尸首挂在竹竿上让…     

论“师生互动”教学模式

师生互动式教学,强调的是实实在在的以学生为中心,目的是通过培养学生的有效沟通,善于合作,大胆质疑,勇于创新的精神,从而为其将来的终身发展奠定良好的根基.与此同时,也让教师拓展知识视野,更新教学观念,增加师生情感,促进教学相长.     

叫停异化的师生称谓

在一些改革前沿的学校,师生直呼姓名似乎成为一种"时尚"。理由是既然我们这个社会追求人人平等,又何必在乎师生直呼姓名呢?老师能叫学生的名字,学生为何就不能直呼教师的名字?他们认为师生直呼姓名不仅体现了对学生     

课堂环境下师生间“太极图”式互动的研究

产生于《易经》的太极图包含着深刻的宇宙人生哲理。以太极图的视角,观照课堂环境下的师生关系,研究黑白互衬、进退互融、动静互益、阴阳互补、刚柔互济之道,致力于构建圆融的课堂互动场,这样才能让我们的课堂在矛盾中追求平衡,在对立中走向和谐。     

历史教学活动中的“师生互动”

新世纪的中学生生活在开拓创新、充满生机和活力的社会环境中,改革开放的洪流,市场经济的浪潮,民主自由的环境,＂拳头加枕头＂的影视作品,以及升学考试的压力,社会家庭的宠爱和厚望,这一切汇合成现实交响曲,伴随着他们长大。他们和过去的中学生比显得更早熟、更敏感、更自信,竞争意识、独立意识更强烈,但他们的弱点如同优点一样更突出,     

“升格”导写师生互动

[失误例文] 今夜长明灯没亮湖南省益阳市二中谢瑶今天早上,我意外地在书店里发现了梦寐以求的名著——《魂断蓝桥》。那精美的封面,漂亮的插图令人爱不释手。(简洁地交代了故事起因。)我立刻跑回家要钱,可妈妈听说要三十八块钱,先时的笑容顿时消失了。我不容商量,从妈妈身上抢了五十元钱,溜出了家门。(若能     

师生互动 共建“双赢”课堂

活动教学是新课标教材突出的特点,在初中地理教学中,营造活动环境,采取形式多样的方式方法,使教材中的活动栏目与教学相互融合,引导学生体验地理知识,快乐学习地理。     

音乐教学中的师生“互动”

互动学习方法,是通过师生在音乐教学活动中的全方位互动,改变传统的“要我学”为学生积极参与式的“我要学”,真正体现学生的主体地位,使不同层面个性有差异的每一位学生都得到发展。笔者在运用互动学习方法教学实践中体会到:互动学习方法,能体现《音乐课程标准》的新理念、新思路、新方法,使教师的教融入学生的学之中,实现教师由“教”变“导”的转换,达到教与学最优化的整合和拓展。在音乐教学活动中,怎样做到互动学习呢?可以从以下几个方面去把握:     

谈谈英语教学中的“师生互动”

初中英语教学的目的是培养学生初步掌握听、说、读、写的能力。学习者能否将英语知识成功地转化为自身的交际能力,一方面取决于学生英语基础知识的积累程度,另一方面,取决于学生使用英语知识的量和强度。综观目前的中学生,虽具有一定的语言能力,但不善于运     

谈课堂教学中的“师生互动”

课堂中的师生互动,随着课改的不断深入大家越来越注意到了它的重要性,本文在简单地介绍了国内外的相关研究成果的基础上,探讨了在教学实践中,如何进行师生互动,如何提高师生互动效果.     

让师生真正“互动”起来

教学案例：圆柱的认识【教学片断一】师：请同学们拿出你所带的圆柱体的物体，闭上眼睛摸一摸，有什么感觉?     

师生间“互动”与“对话”之我见

在基础教育改革不断深化的今天,师生关系有了新的定位。化学新课程标准明确指出：化学课堂教学应在师生平等对话的过程中进行。师生间相互接纳,彼此沟通,相互激励,共同提高,这不仅能增进师生之间的情感,而且构建了平等、和谐的“教”与“学”的良好氛围。那么怎样才能构建这种新型的师生关系呢？笔者认为加强师生间的“互动”与“对话”是构建这种新型师生关系的有效途径。     

师生谈心当“四不三有”

与学生谈心,取得怎样的效果很大程度上取决于准备充分与否。谈心时,教师应该注意:形象不刻意。师生谈心不是两国谈判,应注重营造宽松融洽的谈话情境,教师衣着上应与平时一样,不要过分关注自己的形象,以利于轻松交谈。意愿不强加。教师只能通过给学生讲些观点和道理进行启发、引导,主意最后还得由学生来拿,一定不要把自己的意愿强加于人。期望不过高。不能期望毕其功于一役,解决问题是需要过程的,一次“搞定”的想法很不现实,必须有进行下一次谈心的心理准备。细节不纠缠。经验丰富的教师能够窥一斑而见全豹,教师没有必要也不可能深究学生的…     

师生谈心当“四不三有”

与学生谈心．取得怎样的效果很大程度上取决于准备充分与否。谈心时，教师应该注意——     

师生互动从“互相问好”开始

“减负增效”这个理念已深入人心,植根于各项活动中。我们现在应殚精竭虑去减轻学生过重的心理负担,因为心理负担往往会导致心理疾病,而“心理的疾病比生理的疾病为数更多,为害更烈。”(古罗马哲学家西赛罗语)教育是艺术,心理上的减负与保健更要讲究艺术。“艺术起于至微”(列夫·托尔斯泰语)。心理负担源头杂多、表现微妙,因此,心理上的减负要着力于“至微”处。     

“师生互动”初中语文课堂教学模式探析

正初中语文教学改革已经成为众多学校和老师讨论的热门话题,随之而来的如何激发学生自主性和创造力、如何挖掘学生阅读方面的潜力、如何保持课堂的活力等也成为大家思考的问题。结合工作实际,笔者认为,加强课堂上的师生互动,是最能代表当下语文教学改革、也是最富有成效的手段之一。一、师生互动的原则有些老师会认为师生互动是一件非常简单的事情,而且是老生常谈的、无意义的无用功。但经验表明,一堂互动活跃、氛