语言赏析不能只看“面相”

提起语言赏析,不少教师都觉得这是小学语文教学难点中的难点。因为小学生理解能力不强,进行语言赏析时根本就找不到切入点,即使是小学高年级的学生,也对语言赏析有“老虎吃天”的感觉。其实,并不是语言赏析有多难,而是教师没有正确的引导方法。因为,学生的知识能力和语言赏析缺少契合点,因此就不会出现什么化学反应。即使有些学生能够掌握一点赏析的技巧,也大多是只知其一,不知其二,最多算是物理反应罢了。这说明教师指导时,关注语言的“面相”过多,只从字面上进行分析研究,角度过于狭隘,当然没有什么好效果了。     

看“水浒”不能只看“热闹”

最近电视里正在热播一部电视剧,相信你一定也在看——它就是《新水浒传》。我和伙伴们都喜欢看这部电视剧,每看完一集,我们就要聚在一起讨论讨论。娃娃同学说,看这部电视剧真是过瘾,那打打杀杀的场景真是太     

是不是人才浪费不能只看“标签”

山东女孩邢淑贤从暨大硕士毕业后又到英国继续深造,回国后做出了让很多人大跌眼镜的决定——开店卖番薯？小邢的选择引发了社会的关注和热议,她周围的同学和邻居认为是人才浪费、大材小用。     

全面评价学校不能只看几个“率”

评价学校要不要看“升学率”?当然要看。在全面贯彻教育方针,大面积提高教育质量的同时,升学率越高越光荣,这是因为为高一级学校输送合格的新生,也是中小学的任务之一。然而,大面积提高教学质量,也不能只理解为大面积及格就可以了,也应该是不同层次的学生都在各自的基础上有所提高,使学生的个性得到充分发展,让冒尖的学生也更快成长。目前的问题是,人们对升学率的认识过     

不能只奖给“乖孩子”

我所在的矿区幼儿园,每星期评一次好孩子,评上的得一朵“小红花”。但评好孩子的条件是很全面的,所以每星期得到红花的都是几个“乖孩子”。这样,许多孩子对评红花就不感兴趣了,评小红花的活动就没有起到积极的作用。我认为评小红花不应该订出统一的标准,应根据每个孩子的特点,发现他们的进步或长处时,及时奖励一朵小红花。我班有一个十分好动的幼儿,上课坐不住,还要“挑逗”别的幼儿,我注意发现他的优点来帮助他克服缺点,当他有了一定进步时,我就奖了他一朵红花,并常常提醒他不断发扬优点,从此以后这个孩子的变化很大。     

辨析病句不能只看形式

病句是有类型的,每类病句各有自己的表现形式,而这些表现形式当然可以成为我们快捷判断病句的帮手。但是,辨析病句时不能光看形式,既然是“辨析”病句,就要有必要的分析。如果不加分析,只一味凭借形式来判断,快则快矣,却很可能搞错。让我们来看两个例句：     

不能只看“银角子”发亮 而要让思想闪光

我最喜欢看电影。从银幕上我不止一次地看到我们的解放军叔叔把挂在胸前的望远镜往眼前一靠,远处敌人的活动就看得一清二楚。我真羡慕。心想:要是能弄到一个望远镜,该多好呀!有了它,山里的野兔、山鸡的活动不也看得一清二楚吗?我越想越爱。这期开学前,我在桃江镇百货大楼的玩具柜里看到有塑料做的望远镜卖。标价每个一块     

家庭教育不能只抓“一半”

近年来,家庭教育越来越受到家长的重视,这是好现象。但是,不少家庭教育却带有很大的片面性,只进行“一半的教育”。     

教育不能只算“经济账”

在留学潮中,越来越多稚嫩的面孔闪现其中,现在把孩子送出国去留学,已成一股热潮。中国与全球化研究中心发布的《中国留学发展报告2012》显示,2010年,中国出国留学生中,高中及以下学历学生占19.8%,而2011年,仅高中生出境学习人数就占中国总留学人     

教学奖励不能只看教学结果

某校校长大力推进教学成绩奖励办法改革,决定按照教学成绩高低来进行奖励,重奖教学成绩优秀的教师。改革推行的第一年,学校教学成绩就有了明显提高。没想到,问题很快接踵而来。在一次庆功会上,学校的几个骨干教师对学校的教学成绩奖励办法提出质疑：不同班级学生的基础是不一样的,而一概以考试成绩作为奖励的唯一标准是否合适？     

教学奖励不能只看教学结果

某校校长大力推进教学成绩奖励办法改革,决定按照教学成绩高低来进行奖励,重奖教学成绩优秀的教师.改革推行的第一年,学校教学成绩就有了明显提高.没想到,问题很快接踵而来.在一次庆功会上,学校的几个骨干教师对学校的教学成绩奖励办法提出质疑:不同班级学生的基础是不一样的,而一概以考试成绩作为奖励的唯一标准是否合适?     

语言赏析需要“面面观”

语言赏析在阅读教学中占有重要的地位。在赏析时,教师应为学生规划赏析路线,引导学生赏析的具体方向。具体指导时,教师要关注字面意思、语境意义、修辞运用、结构特色、文本情感等,引导学生从不同角度切入,从而获得语言赏析能力的不断提高。     

殴打学生不能只“停课反省”

陕西扶风县城关镇新店小学二年级学生乐乐在午间休息时和同学玩水枪,误击了正在课间巡视的数学老师罗老师。罗老师认为是学生故意袭击,用笤帚殴打乐乐。乐乐称"老师把笤帚把儿都打烂了。"目前学校已经对殴打学生的老师做出"停课反省"的处理决定。(2013年3月3日《华商报》)《中华人民共和国治安管理条例》第二条规定:侵犯公民人身权利,依照《刑法》     

特色课程不能只考虑“特色”

广东省某中学在市教育局举行的中学特色课程评审活动中申报了"为世之光——香梅计划"特色课程。按照校方的解释,因为该校自建校起有长达81年的女校历史,且有感于当前女孩应有的品德和技能的淡化,故学校计划设立两个"女子班",针对女性的特点开设家政、烹饪、财务、礼仪、交往等课程,培     

不能只进行“一半的教育”

现在的父母都很重视家庭教育,教育的势头一浪高过一浪,这是社会进步的好现象。但是,不少的家庭教育带有很大的片面性,突出的表现就是只进行“一半的教育”。“一半的教育”就是说不是全面的教育。不全面的教育会使孩子的身心发展畸形,如不及时纠正,很可能会出现生理或心理的疾病。“一半的教育”表现在哪些方面呢? 第一,只抓智育,忽视德育有的父母把家庭教育单纯地理解为家庭智育。他们只抓孩子的智     

不能只进行“一半的教育”

儿童的早期教育和做其他事情一样,“开头”十分重要,良好的开端是成功的一半,而错误的开端便是失败的先导。早期教育上的偏差,会在孩子身上留下非常深刻的“烙印”,很可能终生都难以抹去。然而,由于许多家长“望子成龙”心切.急迫的心情使得不少人“饥不择食,慌不择路”,盲目地实施早期家庭教育。误认为“抓早期教育总比不抓好”。在这种思想指导下,有不少的家长对孩子进行早期教育片面性很大,没有实施完整的教育,而只进行“一半的教育”。“顾此失彼”“重此轻彼”,正自觉不自觉地引导孩子朝着畸形的方向发展。我们知道,儿童的身心素质是一     

不能只进行“一半的教育”

第一，只抓智育，忽视德育 有的父母把家庭教育单纯地理解为家庭智育。他们只抓孩子的智商的开发和文化知识的学习。而对孩子的道德品质、行为习惯的培养和训练，却要求很低，甚至没有要求。德育和智育是儿童素质发展的两个基本要素，二者相辅相成、互相制约、互相促进。