脆弱的石头

当时,小张正在装车,听见外围的司机和同事喊叫时,他知道情况不妙,赶紧扔下手中的工具,情急之中,钻到了汽车底下。这时,他听见头顶上沙啦啦一阵乱响,明白是山上的浮石滚落了下来。好像那块石头专门是奔着他来的,来不及再将身体朝里挪挪,眼睁睁看着那块石头钻了进来,碾在右腿上,紧接着一阵麻木,没有疼痛。试着挪动了一下身子,那条小腿,竟然不听使唤了。他惊恐万状,大叫了一声,便听见一阵慌乱地脚步朝他跑来。     

坼裂

火车飞驰。窗外的风景也飞驰。黄的树。灰的电线杆。黑瓦。白墙。收割后的残留了绿意的稻田。蓝屋顶的旧厂房。色彩缤纷的街道。墨绿的水塘。纸团般的云浮在天边。唯独不见人。这是黄昏。圆圆的水红的太阳颤抖着,锡箔似的贴了车窗。夜的黑衣裳上的最后一粒红纽扣。顾零洲想到这个比喻时,又听到了鼓声。咚!咚咚!咚咚!咚咚咚咚!一声一声催迫。     

旅行二章

纸牌 下雨,总是不停地下雨,手在空气中挥舞时似乎能听见哗哗的水响,头发颜色变得沉黑滞重,皮肤散发着腐朽的霉味.     

文学欣赏的核心是欣赏人

文学作品欣赏,自然是一件轻松的事情,但是仅仅轻松地去做这件事却未必能体会、享受其中的乐趣。比方说吃饭,欣赏美食,这也是个轻松的事。可是有时候为了真正品尝到美味,却必须有不轻松的准备、经历不轻松的过程,了解一些必需的知识,而不仅仅是放开嘴巴吃。而且可以说,你吃的菜越名贵,吃时候的讲究就越多,我虽然没有吃过燕窝,不过我想吃那个跟喝稀饭肯定还是有所不同的。     

浅谈文学欣赏

文学欣赏是读者对文学作品的感受、体验、鉴赏和鉴别的复杂的精神活动。文学欣赏的三个主要特征说明了文学欣赏是一种伴随感情活动的形象思维活动。     

文学作品的悬念和释念

在文学作品中，悬念造成“大惊”、“大疑”、“大急”之情势，以“引人”释念带来“大喜”、“大快”、“大慰”之情境以“入胜”。     

沉睡的大拇指

从盖尔出生的那天起，他的爸爸妈妈就开始为他担心了。因为盖尔左手的尾指旁边多长了一根小小的第六指。盖尔的父母认为．这虽然不是什么病。但也跟畸形扯上了关系，将来可能会招致小伙伴的嘲笑。对盖尔的成长不利，所以等盖尔刚满一周岁。父母便把他带到医院．要求医生把盖尔多余的第六指切除掉。遗憾的是．医生告诉他们．至少要等7岁才能替盖尔做此手术。[第一段]     

谈文学欣赏的差异性

文学欣赏是文学作品在读者方面引起的一种艺术思维活动.是人们接触文学作品所产生的一种特殊的精神活动。     

“东南西北”方 奇妙成诗章

“东南西北”作为方位词，我们并不陌生。例如：“中国位于亚洲东部，太平洋西岸。南起南沙群岛的曾母暗沙，北至漠河附近的黑龙江，西起帕米尔高原，东到黑龙江和乌苏里江汇合处。”通过这些方位词，我们就会对中国的位置、疆域有一个概括的了解。但在诗歌作品中，“东南西北”的意义已不再是单纯的方位指向了。如陆游的《山房》诗：     

浅谈初中文学作品欣赏

能够理解和欣赏文学作品。不仅是教学大纲、考试说明对中学生的基本要求。也是不少积极追求上进的时代青年的强烈愿望。我们在文学欣赏活动中既可以得到精神上的愉悦．又能够获得思想上的教益．受到高尚情操与趣味的熏陶．发展个性，丰富自己的精神世界。而对浩如烟海、内容丰富的文学作品，我们需要了解文学欣赏的基本过程和方法，培养文学欣赏能力。     

论文学欣赏中的"知人论世"

"知人论世"是我们阅读分析作品时应掌握的一个重要原则.两派政治势力斗争残酷时,有些作者为避祸全身,作品往往写得含蓄,这时要深刻了解时代背景及作者的情况,才能准确地把握作品的本质.另外,随着时代的久远,有些作品的创作背景及意图比较模糊,因此分析这些作品要知人论世,就显得更为重要.     

当前幼儿文学欣赏教育中的误区

当前幼儿文学欣赏教育没有得到足够重视,即使有一些幼儿园开展了文学教育,也出现了不少误区,具体体现在:无视幼儿的欣赏主体地位;轻视幼儿审美感知力的培养;忽略幼儿审美情感的陶冶;没有帮助幼儿树立正确的审美态度。这是我们在组织和实施幼儿文学欣赏教育中必须加以警惕的。     

用生命的阳光诠释教育

教育是将一个崭新的、布满奇异色彩的未知世界，真实地再现给充满幻想、渴望求知的孩子们，使之成为能够适应环境、勇于竞争、自立生存的强者；成为认识世界、改造世界、创新世界的能者；成为认识自我、把握自我、超越自我的智者。     

浅谈幼儿文学欣赏中的误区

当前幼儿文学欣赏教育没有得到足够重视,即使有一些幼儿园开展了文学教育,也出现了不少误区,具体体现在：无视幼儿的欣赏主体地位;轻视幼儿审美感知力的培养;忽略幼儿审美情感的陶冶;没有帮助幼儿树立正确的审美态度。这是教师在组织和实施幼儿文学欣赏教育中必须加以警惕的。     

享受课外“悦”读 浸润书香童心

课外阅读是课内阅读的补充和延伸,有效的课外阅读,对提高儿童语文素养有着重要的作用,但任务性的课外阅读,会给学生带来负担,使他们心里产生反感,对书籍越来越疏远。因此,教师在指导学生阅读时要尊重学生的个性,鼓励学生自由阅读,让学生品尝阅读之乐,和学生一起享受阅读。     

中国文学研究三重奏说

文学研究过程由读懂，欣赏，论析三步骤而得以实现，读懂是基础，欣赏是必需，论析是必然出现的最后阶段，本文围绕上述三个阶段，作了深入浅出的具体分析，很给人启发。     

江上杂感

涓涓碧空云,滚滚长江水。一帆一青衣,茫茫红尘里。 江上,微风轻轻地吹拂着,激起了层层波浪。远处,山在水的掩映下,恍若隔世,又好像是梦境。一片长长的石壁在江水之畔,青山对岸,石壁之上是一条长长的走廊,它回环曲折,一直延伸到看不她的天际。     

我是差生惹谁了

4月7日阴 自习课上,我正在专心做习题,后桌用笔捅了捅我的背,挺疼.我转回脸没好气地说:"别烦我,我正做习题呢!"后桌用手掩着嘴神秘地说:"你知不知道,你本周的良化分已经是负二分了."我忙问:"为什么?"后桌说:"有人打小报告,说你上课老说话."我忿忿地说:"谁这么缺德,诬陷我.     

文学作品教学的三种态度

中学语文教学中语言、文学不分家，当今世界语文教学的共同特点是语言运用、文学熏陶并重，分科教材、综合教材并存、综合型教材似乎大势所趋。许多古今中外文学精品都跻身于语文课文之列，文学教育成为语文教育的重要组部分。但是在实际教学中，