体育集体备课要吃透四个基本点

在体育新课程理念的指引下,体育集体备课已经成为提升体育教师教学能力的一种有效手段。体育集体备课有利于教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路,提高教学专业能力。在实践教学备课中,笔者认为教师只有注重集体备课四个要点,即扣住备课关键点、寻求生长点、选好掘进点、找准结合点,才能发挥集体备课的最大合力,让体育课堂教学更加精彩。     

加强集体备课提高教学质量

集体备课是发挥群体智慧和学识、集思广益、深刻领悟教学目标、明确教学目的、设计好教学的重要环节,也是教师之间相互学习、沟通信息、共同提高的重要平台,有利于充分发挥教师的集体智慧和才能,促使教师间优势互补和资源共享,有助于提高教师整体教学水平和教学质量。本文主要从集体备课的意义、集体备课的形式、集体备课常见的问题几个方面对集体备课进行探讨。     

做好“四并重”，提高集体备课效果

<正>新教师缺乏教学经验,教学能力参差不齐,而基层学校针对提升青年教师教学能力进行的集体备课往往流于形式,缺乏实效性,导致教师出现运动技能下降、教研能力缺失、学科知识不足、专业纵深不够等问题,难以适应新时代学生的体育需求。对此,笔者所在学校在深入剖析青年教师教学能力缺失的现实情况下,采取"四并重"的措施,有效提升了集体备课效果,进而提高了青年教师的教学能力。     

落实集体备课建立研究型体育教研组

新时期的体育教育呼唤研究型的体育教师,呼唤研究型的体育教研组。建立研究型体育教研组既是发展的需要,也是体育教育可持续发展的内在动力。实践表明集体备课作为一种有效的教研活动,是建立研究型体育教研组的重要途径,集体备课的目的是让教师就某一教育思想或理念、教学内容或方法进行讨论与研究,通过这种讨论与研究创设研究氛围,发挥集体的智慧,拓展教学思路。可是观察我们的体育集体备课,却不容乐观,为此,笔者对落实集体备课,建立研究型体育教研组谈一下自己的观点,与同行商榷。1.当前体育集体备课的现状及原因通过与老师们座谈交流、调…     

“实战型”集体备课实施策略——以小学五年级篮球“运球+传球”为例

<正>"实战型"集体备课方式重在"实战",是一种在理论研讨、经验交流的基础上,组内1名教师担任上课教师,其余教师扮演学生,模拟课堂教学片段,经过集体研讨,修改与完善教学策略、方法、手段,最终确定最佳教学方案的教研备课方式。常规的体育集体备课主要是开会、座谈,形式较为单一,青年教师难以消化、吸收优秀教师的经验,效果难以尽如人意。"实战型"集体备课克服了常规集体备课的不足,能够提炼出可操作的具体教学方法,提高了教研活动的有效性,     

第9期教师教研栏目选题

<正>最佳投稿时间:2017年7月7日⁷月22日主题:如何优化集体备课形式助推教师成长?集体备课是校本教研的一种活动,是促进教师专业发展的有效途径。然而,目前一些学校的集体备课形式比较单一,有的就是几个人分分工,然后组合起来,就成了所谓的集体备课。集体备课流于形式,就达不到备课的要求与目的,相反还会对教师专业成长起来阻碍作用。请大家结合自己的实践经验谈谈你的看法。撰写提纲:1.集体备课对教师成长有什么作用?2.你心中的集体备课形式是什么样子?你们学校是怎样开展的?     

丰富乡村学校体育活动的发展规划及路径

<正>一、体育课堂的改变与收获1.转变教学理念受地域偏远、体育教师数量不足、体育课及大课间开展不充分、教学内容不系统、课程建设不完善、学年(学期、课时)计划不完整等现状影响,导致四开区乡村学校难以形成系统的教学内容,教师缺乏专业的指导,学生得不到合理有效的锻炼。自四川省教育科学研究院(以下简称省教科院)帮扶活动开展以来,学校体育课程建设越来越规范、完善。尤其是随着每学期各高校体育教育专业顶岗支教教师的加入,     

提倡集体备课

集体备课,是集思广益,探讨教法,提高体育教学质量的重要环节,应当大力提倡。集体备课是在个人备课的基础上进行的。集体备课中探讨的内容和方法,归纳起来主要有如下几个方面。一、注意讲解的准确性。讲解,是体育教学中的一种重要手段。如何讲解才能让学生听得懂、记得牢,并有利于发展学生的观察能力与思维能力呢?在集体备课中,教师应当在“简明扼要,生动准确”八个字上下功夫。譬如在备“挺身式”跳远课时,有的教师突出“挺身”这一重点,还把教材要领编成口诀。大家认为比较好。因为跳远是由助     

小学体育课的教材搭配

所谓教材搭配,是指教师根据已制定好的教学进度计划,对一堂体育课教学内容的组织与编排。它具有一定的科学性、系统性和实效性。同时也是一门教学艺术。如果教师在备课中能妥善地处理好教材,将对有效地提高教学质量,有着重要     

小优化,大成效——革新集体备课,助推教师快速成长

<正>体育备课是引领业务学习与教学创新的阵地,是教师资源之间共享、互补的桥梁和纽带;是骨干教师、优秀教师充分发挥"帮、扶"功能,助推年轻教师快速成长的平台;是年轻教师"借智补智,借力使力",精心雕琢、精益求精提高教学设计与教学能力的舞台。体育备课组应对集体备课进行小革新,优化集体备课形式,夯实集体备课的过程,强化集体备课互补功能,把课备深、备透、备活,促进年轻教师的快速成长。     

“三式”集体备课 促进教师教学质量提升

<正>管理松散、主题不明、有备无研等"闭门造车式"备课已经不能满足学校发展需要和学生需求。受此背景的影响,集体备课的新形式应运而生。集体备课不仅能够帮助年轻教师的专业快速成长,而且是提升教师队伍整体素养的重要途径。针对当前集体备课的部分问题,重庆市渝北区采用案例式、"领雁式"、引领式集体备课方式,取得了较好的效果、。一、案例式集体备课,增强课程实施实效案例式集体备课是针对备教材而言的,其与同课异构类似,但不尽相同。即围绕一个教材,     

民主和谐氛围下的“诊断式”集体备课

<正>上学期,学校的体育备课组在探索有效的集体备课形式方面做了积极的尝试,现以一次"诊断式"集体备课活动为例进行分析说明。该次活动是由组内教师一次不理想的授课引起的,教学内容是"快速跑",授课结束后,听课教师普遍认为暴露的问题比较多,     

将集体备课落到实处

在新课程改革的推动下,集体备课已成为开展校本教研的“重头戏”。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队优势,解决教学中遇到的困惑和问题,最大限度地减少教学中的不足和失误,具有重要的作用。作为促进教学质量的具体措施,集体备课在我校已经实施多年,但从实施情况来看,效果不太令人满意,教师们对集体备课也有许多不同的意见和反应,那么,在新的课程标准下,集体备课究竟该怎样去做呢？该如何将集体备课落到实处呢？     

集体备课热的“冷”面观

<正>现今,集体备课可谓热浪逼人,体育教师自然不能置身其外。前些日子,一位同行就电话向我索要集体备课教案,引发了我们的交流,促发了我的调查、观察与思考。集体备课立足于教师群体,着意于学生学习,着力于课堂教学,确实在教学实践中发挥出了巨大效益。但透过一些现象做深入的思考,我就萌发了对集体备课热的"冷"面观。     

对肥胖学生运动兴趣和运动能力的研究

<正>一、研究对象与方法(一)研究对象叶圣陶实验小学五年级肥胖学生男、女生各5人。(二)研究方法1.文献资料法:阅读有关体育教学及专项教学等著作。2.问卷调查法:对体育课态度和家庭对肥胖学生的关心态度进行调查。3.比较法:将实验前后的数据进行比较、分析。二、研究过程(一)确定合理、可行、有效的教学目标教师应根据肥胖学生的特点确定教学目标,有针对性地备课。胖的学生要在课前     

体育动态备课的提出和运用

<正>一、体育教学中传统备课的不足传统备课方式主要存在以下不足:一是缺乏系统性,难以体现课程的整体性与多样性。二是缺乏灵活性,导致课程内容、教学计划滞后和混乱,教师没有及时更新授课内容,备课环节也没有呈现动态性。三是缺乏合理性,体育课堂特有的开放性,以及课前设计会因学生运动技能的接受情况和突发事件而发生变化,因此不能盲目遵循教案。二、体育动态备课法的提出动态备课法是以学生的学情为出发点,结合专业培养方案、知识技能的要求,从教学任务下达起直至授课完成,随着时间的推进对教学内容、教学方法和教学手段不断修正、深化、更新和完善的备课方法,表现为一个阶段或一节课的动态过程。     

中小学体育集体备课必须把控的“三关”

<正>集体备课是教师学习、交流、资源共享的专业化成长平台,是集众人智慧、采众家之长,提高课堂教学有效性的重要途径。要提高中小学体育课堂教学的有效性,就应充分发挥骨干教师的辐射功能,以解决课堂教学的实际问题为切入点,以教师专业提升为生长点,通过"严、实、细、"三个关键环节的把控,提高集体备课的针对性与实效性。一、严明关1、制度关集体备课既是教研活动,也是教学管理活动,应建立健全相应的制度,让教师有"规"可依。如四定"制度(定时     

体育教学中影响学生情绪的因素

<正> 一、教学进度。教学进度是否与学生的实际水平相符。二、教学内容。学生对教学内容是否感兴趣。三、学习动机。因为学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因。四、个体差异。学生的心理个体差异能使学生在体育教学中表现出不同的情绪。五、人际关系。生活在集体中,能否处理好与他人与集体之间的关系。六、教师的讲解示范。教师的讲解示范是否正确、生动、优美。七、教师的情绪。情绪是可以相互感染的,教师在课堂上的情绪将对学生的情绪起到诱导作用。 (摘自《体育科技》)     

从教学内容和教材的关系分析体育教学设计中存在的相关问题——观第四届全国中小学体育教学展示课有感

<正>体育教学设计是根据教学目标和教学条件,对某个过程(如学段、学年、学期、单元和学时)的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作[1]。其主要包括对教学内容、     

提问法在体育教学中的运用

提问法虽有许多优点,但在实际教学中运用时必须遵循以下几个要求。1.提问要有计划性教师在备课时应根据本次课的教学任务、重点和难点,安排在课时计划内,并在上课时按照计划进行。如果因其他因素(客观因素、突发事件等)不能按原计划进行时可根据当时具体情况进行,尽可能保证课时计划内容的完整性,要避免随意改变课时计划。如在学习体操教材中的前滚翻技术时由于学生团身不够而不能按动作的要求完成。在这种情况时教师可以向学生提问“方块与圆球哪个容易滚动?”这样的一个问题,就很容易启发学生,学生自然就能体会到练习前滚翻时身体团得越圆越好的道理。2.提问要有目的性体育教学的目的就是向学生传播体育的基本知识、基本技术和基本技能,通过三基教学增强学生体质,提高学生运用所学的技术、技能和知识进行锻炼身体的能力。所以体育教学中运用提问法,对学生的知识、技术和技能的掌握,巩固所学知识、技术和技能具有重要的