浅谈历史情境教学

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。传统的教学方式和学习方式就是教师站在讲台上，侃侃而谈，照本宣科，满堂灌，学生坐在下面被动地听讲记笔记，对于如何学习历史知识只有死记硬背，至于听什么，记什么都由教师安排，大多数的学生都是以被动接受的方式来学习历史。     

数学课堂情境教学浅谈——情境教学在《等差数列求和》中的体现

在中学数学教学中,情境教学因其能有效提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题及解决问题能力,所以倍受广大数学教师的钟爱。一、对情境教学的理解数学的情境教学可以这样来理解:在教学环境的制约下,以模仿数学家思维活动过程,挖掘数学认识动     

情境教学在教学中的运用

适时、恰当地发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展、提高教学质量具有积极的影响。     

浅谈语文课堂教学的情境设置

要上好语课，就要将学生带入多彩多姿的情境中去。要展开联想，画结合；要借助电教手段，让教学内容活起来、动起来；要精心设计板书图形。     

谈物理教学如何激发学生学习兴趣

兴趣能促使学习动机的产生，而学习动机是学习的内驱力，成功的教学不是实行强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是后天形成的，我们只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动他们的学习积极性、自觉性、主动性，才能提高学习效率和注意力，从而提高物理的教学质量，更好地实施素质教育。本文就物理教学实践中如何激发学习兴趣谈几点做法：     

浅谈几何教学中的情境

在我们的周围,有许许多多美丽的物体,这些美丽的物体都是由几何知识中的点、线、面、体构成的,通过实物的观察,情境的再现,不难看出:点点连接成线、线线包围成面、面面包围成体.从动态来看是:点动成线(例如流星),线动成面(例如旋转的车轮辐条),面动成体(例如半圆绕它的直径旋转成球体),整体齐动在空间.下面就以几何中的点、线、面、体谈谈情境在几何教学中的应用.     

创设课堂情境 提高教学质量

创设课堂情境是课堂教学改革的途径之一。通过创设活动、竞赛、趣味情境、激发学生的学习兴趣,调动学生动手、动脑、参与思维;求知的积极性。     

情境教学在语文教学中的作用

以往传统的语文教学偏重于知识的传播，技能的训练，致使语文教学成了学生的负担。如不打破以往常规的、单一的、固定的教学模式，就会使课堂依旧机械而单调。学生感到学习枯噪乏味。课堂气氛沉闷，造成学生心里上的厌倦/情绪，教学质量难以提高。要想扭转这种局面，教师应结合教材的具体内容，合理的应用情境教学。通过教师调动学生，创造各种情境，调动学生的主动性和参与性，使学生在课堂中活跃起来。发挥好语文的学习兴趣，对发展学生的智力能力具有重要作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响，下面就本人通过观摩课和自已的教学实践谈谈情境教学在语文教学中的作用。     

浅谈初中思想政治课教学情境创设

从心理学的角度看．创设教学情境．其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为。学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上,学生感到有需要才愿意学,感到有迫切的需要,才能认真学、主动学,真正把“要我学”变为“我要学。”为使学生“需之切”,教师就得做到“胸有境,入境始与亲”（叶圣陶语）。这话的主旨是要把学生带入教学的情境中．实行情境教学。具体地讲,就是教师依循教材内容的内在联系,     

英语教学中“愉悦情境”的创设

情境是人的情绪、思想心理活动状态及所形成的氛围的具体体现。教学中创设愉悦情境,能增强学生的兴趣。调动学生的学习积极性和主动性,激发学生的内在动力和求知欲,增强课堂效率,提高教学质量。因此教师在备课及授课时,要十分注意创设一个宽松、和谐、愉快的教学情境,使师生在轻松、愉快的气氛中接受信息。那么如何在英语教学中创设“愉悦情境”呢？     

浅谈小学数学教学情境的创设

<数学课程标准>强调要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识.在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好地落实这一数学理念.开展有效学习,首先要调动学生的学习积极性,使他们产生对知识的渴望.我们不能强迫学生坐在教室里,硬性的把一个个知识点灌输给他们,只有当学生迫切需要学习的时候,他们才能真正的投入到学习中来.     

巧设情境 激活物理教学课堂

让学生带着问题在教学情境中学习,有利于发挥学生的主体地位。在确定具体的学习任务时,教师可以根据学生原有的知识经验,联系学生的生活背景实际,把物理问题展示在学生面前,把学生引入到与生活实际相关的问题情境中去,充分调动学生的学习积极性,让学生在问题情境中,去思维、     

浅谈中学数学教学中的情境创设

情境教学对于提高教学效率有着至关重要的作用.本文简单探讨了在中学数学教学中情境教学的意义,通过具体的例子重点讨论了如何创设现实的、悬念的、试验的、趣味的和喜悦的情境,并概括了情境创设应该把握的一些原则.     

创设教学情境,激发学习热情

创设恰当、生动和有趣的教学情境,是唤醒数学学习热情的最好手段,是调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性的重要途径,是提高课堂教学效率的重要环节。在数学教学中,教师应创造性地使用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,让数学课堂活起来。     

浅谈初中语文情境教学

正情境教学法是从教学的实际需要出发,充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式、方法。语文情境教学的合理开展与运用,能够提高教学质量,拓宽学生视野,丰富学生世界。笔者依据初中生的普遍性和特殊性,结合自己在学习及教学工作中的一些体验,从以下几方面谈几点方法。一、生活化生活是语文教学的源泉。陶行知先生曾经说过:"没有生活做中心的教育是死教育,没有     

浅谈数学课中的情境教学

情境是指教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程,联系生活实际,创设生动活泼、主动求知的学习环境.教学中创设各种学习情境,能激发学生的学习动机和好奇心,充分调动学生思维积极性,使之在a学习中变"被动"为"主动",变"苦学"为"乐学",变"学会"为"会学",真正体现新课程标准的理念.     

巧用多媒体网络教学创设英语语言情境

一、善用多媒体发挥网络独特的视听效果，激发学生的听说兴趣 教学中，我们要充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络中具体、形象的声像资料进行教学和创设情境，这将有利于激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。比如阅读课上，用多媒体展示动画音乐、大量的信息输入以及丰富的课堂活动，创设英语阅读情境，学生就像看动画片一样开心、有趣，这比起传统的字阅读要鲜活得多！