实践标准与生产力标准、“三个有利于”标准

实践标准与生产力标准﹃三个有利于﹄标准雍涛真理标准问题讨论至今已经整整２０年了。认真回顾和总结２０年来真理标准问题讨论及其以后的历史发展,对于我们继续解放思想,推进改革开放和社会主义现代化建设以及深入研究邓小平哲学思想,有重要的理论意义和现实意义。...     

“三个有利于”标准的核心是生产力标准

“三个有利于”是判断改革成败得失的标准。“三个有利于”标准是对生产力标准的补充和发展，生产力标准是“三个有利于标准”的核心。     

试论实践标准与生产力标准“三个有利于”标准之间的关系

实践标准自１８４５年由马克思提出以来得到了极大的发展,邓小平在发展实践标准思想方面作出了突出的贡献。他从中国的实际出发,使实践标准与唯物史观结合在一起,先后提出了生产力标准与“三个有利于”标准,从而发展了实践标准思想。生产力标准、“三个有利于”标准与实践标准是一脉相承的,它们都是实践标准的具体化和深化。这三个标准之间有区别,我们不能用一个标准代替另一个标准;同时,它们之间又有内在联系,我们不能将它们割裂开来。它们将在建设有中国特色的社会主义的伟大实践中不断实现有机的统一。     

宋词发展的三个阶段

词在北宋时期的发展大致经历了三个阶段。第一个阶段 ,晏殊、张先、晏畿道 ,欧阳修等人承袭“花间余绪”,为由唐入宋的过渡 ;第二个阶段 ,柳永、苏轼在形式与内容上所进行的新的开拓以及秦观、贺铸等人的艺术创造 ,促进宋词出现多种风格竞相发展的繁荣局面 ;第三阶段 ,周邦彦在艺术创作上的集大成 ,体现了宋词的深化与成熟。这三个阶段在时间上并非截然分开 ,而是互相交错在一起的 ;就其发展演变的实际情况看 ,继承与创新也不是相互脱节的。资料来源 :《中国大百科全书》宋词发展的三个阶段     

教育发展的三个阶段

从教育－“对学习加以限制”的本质出发,将人类教育划分为三个发展阶段。第一阶段,教育在低层次上对学习的内容和方式加以限制,表现为教育理念的个人化;第二阶段,教育除对学习的内容和方式加以限制外,还对受教育者加以限制,造成教育的不平等和教育理念的区域化;第三阶段,教育在高层次上对学习内容和方式加以限制,促成教育的平等和公正以及教育理念的全球化。     

论实践标准、生产力标准、三个有利于标准的统一

以邓小平理论为指导，论述实践标准、生产力标准和三个有利于标准的辩证关系。在改革开放的全过程中，只有牢牢地把握好它们之间的关系，才能不断开拓建设有中国特色的社会主义事业。     

论实践标准、生产力标准、三个有利于标准的统一

以邓小平理论为指导，论述实践标准、生产力标准和三个有利于标准的辩证关系。在改革开放的全过程中，只有牢牢地把握好它们之间的关系，才能不断开拓建设有中国特色的社会主义事业。     

哈姆莱特性格发展的三个阶段

自从莎士比亚的名剧《哈姆莱特》问世以来,哈姆莱特这个人物形象引起了许多文学评论家的注意。人们按照各自的理解,对它进行了多方面的分析。对哈姆莱特性格发展阶段的划分,又有种种不同的角度。但是一般都把哈姆莱特的性格发展分为快乐的王子,忧郁的王子,延宕的王子和行动的王子四个阶段。我们认为这种分析仅仅是从外部,也就是说它只注意了人物性格的表层,没有深入到人物的内心世界。这种对人物性格发展阶段的划分,它既不能体现哈姆莱特心灵发展变化的轨迹,也容易使人产生误解。例如:把哈姆莱特的最后阶     

生产力标准与现阶段生产力发展模式的战略选择

1 对我国生产力发展现状的评估,是选择生产力发展模式的基础工程;而能否形成对生产力发展状况的正确判断,取决于对生产力标准的理解和掌握。根据马克思关于“劳动生产力是由多种情况决定的,其中包括:工人的平均熟练程度,科学的发展水平和它在工艺上应用的程度,生产过程的社会结合,生产资     

坚持实践标准和生产力标准、“三个有利于”标准的统一

邓小平哲学思想是邓小平理论的哲学基础和重要组成部分,在马克思主义哲学史上占有十分重要的意义,对它进行深入的探讨有助于我们对邓小平理论精神实质的把握。邓小平哲学思想有着丰富的内容和深刻的内涵,这里仅就邓小平同志关于检验真理和一切工作成败得失标准的哲学观点,谈一点个人粗浅的认识。从实践标准到生产力标准再到“三个有利于”标准,勾勒出了邓小平关于检验真理和一切工作成败得失标准的哲学观点的发展轨迹,体现出了邓小平彻底的唯物主义精神。判断一种思想认识的真理性,唯心主义和以往的唯物主义都没有解决这个问题。马克…     

简论中国与欧盟关系史发展的三个阶段

自1975年中国与欧共体建交以来，中欧关系经历了三个发展阶段，即政治、经济良好发展阶段、短暂的低潮和加深对话与合作阶段。中欧关系发展前景十分广阔，中国与欧盟在政治、经济和安全等方面拥有共同利益，因此中国与欧盟全面合作伙伴关系是有希望建立起来的。     

谈实现生产力跨越式发展的三个有利条件

在生产力发展的过程中，借助现代科学技术的助推力，实现超常规发展，缩短与发达国家的差距，是完全有可能的，探索这种超常规跨越式发展的条件和规律，对于我国生产力的发展具有重要的理论意义。     

谈实现生产力跨越式发展的三个有利条件

在生产力发展的过程中,借助现代科学技术的助推力,实现超常规发展,缩短与发达国家的差距,是完全有可能的。探索这种超常规跨越式发展的条件和规律,对于我国生产力的发展具有重要的理论意义。     

试论陶行知思想发展的三个阶段

如何认识、评价陶行知,我们把陶行知早期与晚期、政治与教育、历史作用与现实作用三方面结合起来进行研究,谈一点心得。我认为陶行知的整个思想发展应分为二个阶段;生活教育的发展六十年代,可以划为三个     

商周时期神权发展的三个阶段

本世纪二三十年代以来,论者多以为商周是政教合一的国家政体。如吕振羽称:殷周的宗教“表现其一神教的实质”。又说:“僧侣贵族构成神权政治下统治层中的主干。”郭沫若也有类似的论述。近来,孙晓春同志却提出:“商周时期没有出现严格意义上的宗教,不具备神权政治的宗教基础,宗教神权始终没有成为独立于专制王权的政治力量。”对此,笔者不敢苟同,兹在一些学者研究的基础上提出不同的看法,与孙晓春同志商榷,并就正于方家同仁。     

英语测试体系发展的三个阶段

本文着重阐述英语测试体系发展的三个过程,即科学前测试体系,结构主义测试体系,交际式测试体系,并分析影响它们产生的语言观和语言学习观,说明三代测试体系的不同特点.同时结合当前我国的一些大规模考试(如高考、公共英语等级考试和大学英语四、六测试),说明英语测试体系的发展在我国的体现.     

略论旅游文化的三个发展阶段

关于旅游文化史的探讨尚属薄弱。我们知道,文化的链条是割不断的。旅游文化与人类的旅游行为相终始,因而不了解旅游文化的历史演变轨迹,可以说就无法深刻地洞察旅游文化的底蕴,从而也就很难全面地、具体地进行旅游活动的文化学审视。     

试论苏南基础教育发展的三个阶段

解放以来,苏南地区(指苏、锡、常三市和丹阳市共十三个县[市])和全国一样,基础教育经历了一条不断进步但又曲折发展的道路。若连同可预见的将来(譬如2000年)一起考察,就可以看出三个逐级提高的阶段。这三个阶段是:第一阶段:普及教育阶段。从1949年到1985年,前后共36年之久。第二阶段:实施义务教育和合格教育阶段。从1986年开始到1995年全区全部实施九年制     

发展学生作文个性的三个阶段

营造和谐宽松的学习氛围。首先,教师应该鼓励学生个性化的体验,蹲下来用心去倾听学生的观点见解,并宽容学生的错误,让学生在学习中自主探索。其次,运用语言艺术,使学生在一个轻松的环境中学习,如讲授《苏州园林》时,教师可采用欲抑先扬的方法吸引学生,师:“今天,我要带领大家去