关子全纳教育的思考

倡导全纳教育的社会实践热潮正在我国掀起，但人们对全纳教育的理解和认识还有待深入。因此，从国际范围出发来深入探讨它的“定义”、“理念”、“关系”和“对我国的启示”等，对于尽可能走向理解的完善和认识的成熟而言，无疑是有所裨益的。     

关于全纳教育的思考

倡导全纳教育的社会实践热潮正在我国掀起,但人们对全纳教育的理解和认识还有待深入.因此,从国际范围出发来深入探讨它的"定义"、"理念"、"关系"和"对我国的启示"等,对于尽可能走向理解的完善和认识的成熟而言,无疑是有所裨益的.     

我国全纳教育发展的现状与对策

全纳教育是当今重要的国际性教育思想。文章分析了我国全纳教育的现状,指出我国对全纳教育理解有差异,全纳教育质量不高,全纳教育支持系统不完善;并提出宣传全纳教育理念,借鉴国外先进经验,完善全纳教育支持系统等相应对策。     

从全纳教育视角探析我国特殊教育师资培养

特殊教育师资的有效培养是促进我国特殊教育事业发展的先决条件和重要途径。在“大特殊教育”理念的指导下,全纳教育的发展趋势带给特殊教育的师资培养和发展新的要求和挑战。在全面理解全纳教育内涵的基础上,寻找我国特殊教育师资培养的问题及出路,并提出教育理念的接纳与转变、教师队伍的专业化、开放的培养体系及资源整合等建议,为我国在全纳教育背景下特殊教育师培养和发展途径提供理论参考。     

农民工随迁子女平等享受义务教育:理论与指标体系

随着我国工业化和城镇化的不断发展,农民工随迁子女教育问题日益凸显。应在全纳教育思想的指导下,探索出适合农民工随迁子女教育的模式,即建立全纳学校、全纳课程,构建全纳社会。要理解全纳教育理念,制定全纳教育标准,构建全纳教育指标体系,对义务教育阶段农民工随迁子女教育问题实施动态监察,以便采取有效对策解决现实问题。     

理解与放飞：聚焦首届中国全纳教育大会

2009年4月24日-26日,首届中国全纳教育大会在山东潍坊召开。此次会议由华东师范大学全纳教育研究中心主办,山东省潍坊市教育局和潍坊盲童学校承办。52名来自6省13市的会议代表参加了这次主题为“理解与放飞”的首届全纳教育大会,并就全纳教育的概念、全纳教育视野下的随班就读和全纳教育与普通教育、特殊教育等3个专题进行了深入研讨,最后提出了《中国全纳教育潍坊共识和建议》。     

全纳教育——21世纪国际教育新趋势

作为21世纪全球教育发展过程中的最新思潮,全纳教育(Inclusive Education)已逐渐被赋予了更多内涵。如何理解全纳教育、全纳教育要关注哪些群体、世界各国是如何开展全纳教育的、我国实施全纳教育还面临哪些挑战和机遇?我们愿从多个角度来探讨这些问题。     

全纳教育研究中值得注意的几个问题

通过查阅1994年以来我国学者对全纳教育研究的有关文章,发现全纳教育存在着一些需要进一步研究和探索的问题。“全纳教育”这个术语的翻译并不是非常准确,这影响了全纳教育在我国教育领域的正确理解与把握;各国千差万别的经济、文化、教育背景注定了各国在实施全纳教育时必须有所选择有所创新地吸收;十多年来人们对全纳教育一直争论不休与全纳教育的理论假设不是非常准确和可靠有一定的关系。一切从当地的实际情况出发又遵照普遍规律的安置形式就是该地某一残疾人教育最恰当的形式。     

英国全纳教育的经验与启发

英国是全纳教育开展得较早、较快、较好的国家,拥有较成熟、完备的"全纳教育体系",而我国目前正处于全纳教育的前实施阶段--"随班就读"时期,还未进入真正的全纳教育.中英两国的全纳教育存在较大差距,总结英国全纳教育的成功经验对我国全纳教育理念的树立与普及:当前我国全纳教育所处的发展阶段的认识;如何改善政府行为;重视教师培养及家长参与;随班就读等方面都具有极其重要的启发意义.     

普通小学随班就读教师对全纳教育态度的城乡比较研究

本文采取问卷调查的方法,对农村与城市已经参加随班就读的教师对全纳教育思想的态度与认识进行调查与比较分析。结果发现:(1)教师对全纳教育的态度由对全纳教育的利、弊以及特殊教育学校的利组成;(2)无论农村还是城市教师都对特殊学校教育持最赞成的态度,同时又对全纳教育有较高的支持率;(3)农村和城市教师对全纳教育的理解与态度有显著差异,且农村被试的意见分歧要大一些;(4)城市教师对全纳教育所持的否定、负面的看法多于农村教师,农村教师对全纳教育持更积极的态度;(5)农村与城市教师对全纳教育的态度都没有受到师资培训的类型、时间等因素的影响。     

北京幼儿园教师全纳教育观念的调查

要在我国实施学前全纳教育首先要了解幼儿教师对全纳教育的看法。本研究通过问卷调查发现：北京幼儿教师对全纳教育对特殊及普通儿童的作用认识不足,缺乏全纳教育的经验和能力。此外,他们普遍对幼儿园招收残疾儿童持保守态度,对在自己班级里安排残疾儿童的态度消极,缺乏信心。应采取积极措施提高幼儿教师的全纳教育观念与能力。     

论全纳教育视野下的课程实施

全纳教育蕴涵着平等、民主与合作的思想。从全纳教育的视角看,我国基础教育课程实施存在着“一体化”、“限制”和“排斥”等现象。全纳课程实施是基础教育课程实施的未来发展方向和最终归宿,学校需要从观念、物质、制度和行为四个层面创设条件,为其提供内外部支持。     

全纳教育：教育机会均等的应然选择

公正与平等的民主理念是全纳教育的伦理基础。以全纳教育的视角审视我国当前的教育,可以发现其中存在许多不均等的现象。深入理解并切实推进全纳教育,是追寻真正的教育机会均等、推进教育民主化的应然选择。     

全纳教育的具体落实:全纳学校

自1994年“全纳教育”理念提出以来,本着实现全民教育、形成全纳社会的目的,不少国家都进行了全纳教育的研究和实践。学校参与全纳教育计划是发展全纳教育、具体落实全纳教育的重要途径,如何选择实验学校、引导和帮助学校实现全纳的转变,是全纳教育研究的重要课题。     

从全纳教育的视角看教育机会的均等

一“全纳教育(inclusiveeducation)”是上世纪90年代在国际教育民主化的进程中,产生的一种新的教育理念。全纳教育这一概念是1994年在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育大会”上由联合国教科文组织提出的,至今不过短短十年时间,却已在世界各个国家方兴未艾。但迄今为止,对于全纳教育这一概念的界说仍无一个统一的定论。全纳教育这一词在我国内地被译为“全纳教育”,台湾学者则翻译为     

基于全纳教育的和谐班级建设

全纳教育蕴涵着平等、民主、和谐、合作与对话的多元思想，从全纳教育的视角来透视．我国基础教育班级建设存在着“限制”、“排斥”、“歧视”等不和谐的现象，全纳班级是基础教育和谐班级建设的未来发展方向和最终归宿，学校需要从班级的管理体制、活动机制、班级文化三个方面创设条件，为其提供内外部支持，以期达到全纳。     

全纳教育视野下的高职高专教育

全纳教育作为一种全新教育理念,已成为本世纪最具创新的教育思潮之一。它不仅适合我国新时期初等教育改革与发展,而且对高等教育特别是新形势下高职高专教育起到很好的启迪作用。本文分析了高职高专院校在当前面临诸多机遇与挑战的形势下,如何理解全纳教育内涵、树立全纳的教育理念、将全纳教育思想与本校本实情相结合,以采用多样化教学服务,改善其教育质量、提升教育水平,为学生学习需求创设更多机会和环境,不断实现高等职业教育平等化、民主化和全民教育的追求。     

全纳教育初探——21世纪全球教育研究新课题

本文通过对21世纪全球教育界掀起的新浪潮“全纳教育”的初步分析,论述了全纳教育兴起与发展的背景。全纳教育的基本理念和民主内涵以及全纳教育的基本原则。对中国全纳教育的发展提出了几点建议,指出国内的全纳教育必须与世界接轨,预见了全纳教育全球化发展的必然趋势。     

全纳教育——国际教育新思潮

一、全纳教育的提出。“全纳教育”一词已成为近期国际最流行的教育词汇。全纳教育已成为21世纪国际教育研究中的一个重大课题和一个新的研究领域。全纳教育(inclusiveeducation),作为一种思潮,在国际上兴起于20世纪90年代。全纳教育是在国际教育民主化的潮流中,尤其是在国际组织的大力推动下兴起和发展的。1994年由联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了“世界特殊需要教育大会”并通过了《萨拉曼卡宣言》,其中首次正式提出了“全纳教育”,并号召世界各国广泛开展全纳教育。实际上,在这之前,许多国家已经开始实施了具有全纳教育意义的教…     

全纳教育之视障大学生就业对策研究

全纳教育是兴起于20世纪90年代的一种国际教育思潮,伴随着各国对于教育平等、教育民主化的追求,全纳教育的理念逐渐得到世界各国的认可,许多国家开始把全纳教育的思想付诸实践.长春大学作为全国第一个招收听障人和视障人的高等学校,率先在我国开展了视障大学生“全纳教育”模式的研究与实践.文章对长春大学接受全纳教育的视障大学生就业的现状及其影响因素进行了分析,提出了解决视障大学生就业的相应对策.