运用数学开放题评价创造性思维

美国心理学家吉尔福特（J．P．Guiford）认为与创造性思维关系最为密切的是发散思维．有关研究表明,以发散思维为指标的创造力测验,信度较高,并有较好的同时效度和预测效度,因此在实践中被广泛使用．创造性思维可以用下列四个指标来评价：流畅性、变通性、独创性和精进性．文中提出两种创造性思维的评价方法,一是向量计分方法,二是比例计分方法．     

数学教学中发散性思维的培养

<正>数学是一门思维性极强的学科,学习数学离不开思维的培养,其中最重要的是创造性思维的培养,而创造性思维的核心又是发散性思维,发展学生的创造性思维必须进一步培养和训练学生的发散性思维.所谓的发散性思维称为"求异思维",是一种不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度、不同方向或途径进行分析和解决问题的思维方式.培养学生的发散性思维,有利于提高学生学习的积极性、主动性和求异性,更重要的是有利于培养学生的创造性,也就是有利于     

数学教学中的发散性思维培养

发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是教育、教学关注的热点问题,从思维发散意识的强化、思维发散动机的培养、思维发散环境的创设和思维发散方法的训练四个角度系统阐述了如何在数学教学中培养学生的发散性思维。     

同中求异 异中求新

在教学改革中 ,创造性思维训练最具生命力。创造性思维训练课是创设情境引发学生的创造性思维 ,从而培养学生创造性思维能力的一种课堂教学模式。它训练的内容包括创造性思维技能训练、良好的思维品质训练以及认知策略和元认知训练等。其中 ,创造性思维技能训练是主要内容 ,而发散思维技能又是其中最基本和最重要的组成部分。因此 ,发散思维训练便成为了创造性思维训练课中的关键内容和重要环节。那么 ,如何有效的进行发散思维的训练呢 ?下面几种训练方法可以在教学中根据不同的主题进行分别或综合运用。1.发散性提问发散性提问的典型形式是…     

浅谈数学教学中发散思维的培养

《数学课程标准》要求以创新精神和实践能力为教育教学重点,创新的心理基础是创造性思维,而创造性思维的核心是发散性思维.因此培养学生的发散思维是数学教学的重中之重.笔者根据教学实践,本文主要从培养学生发散思维的必要性和有效途径两方面进行探讨. 一、培养学生发散思维的必要性 发散性思维是人们依据研究的对象所提供的信息,沿着不同的方向去思考,对信息和条件加以重新组合,探求多种解决方案或新途径的思维方式,它表现为思维广阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新.培养发散思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性,有效促进学生创造性思维的培养,因此在数学教学中,要加强对学生发散思维的培养.     

抓住发散点进行发散性思维训练

要培养学生的创造性思维能力,就要训练学生的发散思维。因为发散性思维是创造性思维的核心部分。而要有力有效地培养学生的发散性思维,就要讲究方法,讲究效率。     

组织一题多解,培养学生发散思维

从心理学的角度讲,创造性思维是集中性思维与发散性思维的有机组合,而发散性思维是创造性思维的主导成分.因此,中学数学教学要重视应用各种方式对学生进行发散性思维能力的培养,诸如开展课堂讨论,组织一题多解、一问多答、一空多填、一图多画等训练,使学生的思维朝着各个方向发散开去,达到流畅、变通、独特.……     

谈高职美术教学与学生创造力的培养

一、开拓学生创造性思维 ,增强学生的想象力是培养审美创造能力的基础1.培养创造力首先应重视对学生创造性思维的开拓。真正代表创造性思维特征的是发散性思维。发散性思维能力就要求一个人的思维路径必须是多向的——横向或逆向 ,其特征是求异的 ,甚至是怪异的。发散性思维在美术创造中表现为具有“创意性”,尤其现代派美术作品的构思和现代设计艺术的构思大多源于发散性思维。在美术学习中有六种发散性思维的创作方法 :改变事物正常的逻辑关系 ;通过辅助工具获得新形象 ;改变正常比例 ;局部重组 ;改变功能 ;改变观点。由此可见 ,发散性思…     

如何培养发散性思维

发散性思维是创造性思维的核心,培养发散性思维是发展我们创造能力的重要环节.所谓发散性思维是指沿着不同的方向去思考问题,寻求多样性解答的思维方式.在学习中.应大胆、多向地展开想像.认真体会下面一道题的各种解题思路,对培养你的发散性思维会有所启迪.     

落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色——对学生思维能力和探究能力培养的案例分析

1 注重培养学生的发散性思维能力 发散性思维是指根据已有的信息,从不同角度和方向思考问题,从多方面寻求答案的一种思维形式.发散性思维在人的创造性思维中起着重要的作用.在教学过程中,我们应重视培养学生的发散性思维,提倡让学生用不同的思路和方法解决同类型的问题,在从多角度思考问题的同时,培养学生思维的灵活性.     

如何培养发散性思维

发散性思维是创造性思维的核心.培养发散性思维是发展我们创造能力的重要环节.所谓发散性思维是指沿着不同的方向去思考问题,寻求多样性解答的思维方式.在学习中,应大胆、多向地展开想像.认真体会下面一道题的各种解题思路,对培养你的发散性思维会有所启迪.     

高中化学课堂发散性思维模式探究

<正>培养思维能力是培养能力和发展智力的核心,思维能力是人才结构中极为重要的组成部分.激发学生思维积极性培养思维能力,是当前教育教学改革的重要任务之一.思维能力的素质包括:思维的敏捷性(灵活性、针对性、适应性),思维的严密性(科学性、精确性、逻辑性、深刻性),思维的整体性(广阔性、综合性)和思维的创造性.那么,如何培养学生的发散思维呢?一、发散思维的特点发散思维是创造性思维的核心组成部分,具有流畅性、变     

在语文教学中培养学生的发散性思维

创新是时代发展的要求.要创新,就离不开创造性思维.创造性思维有各种不同的形式,它包括发散思维、求异思维、聚焦思维、逆向思维、幻想和联想思维等等.文章主要是从课文教学、作文教学、阅读与写作等三个方面对语文教学中如何培养学生的发散性思维作了一些探讨.     

创设课堂情境,训练发散思维

课堂中创设良好的情境,是训练学生发散思维的有效途径,所谓发散思维是指考虑问题时,没有一定的思考方向,可以突破原有的知识结构和认识框架,自由思考,任意想象,从而获得大量的设想,提出多种多样的想法或做法。创造性思维和发散性思维是紧紧结合在一起的,思维的创造性更多是通过思维的发散水平反映出来的,为了更好地培养学生的创造性思维能力,必须十分重视发散性思维的训练。     

物理一题多解的应用探析

发散思维是创造性思维的一种极为重要的思维方式,富于灵活性、变通性、独创性．我们要注重培养学生的发散思维能力,在培养学生发散性思维能力时,通常取用一题多变,一题多解和类比等方法．     

谈农村初中学生数学发散思维的培养

发散性思维是指在思维过程中充分发挥人的想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,通过知识和观念的重新组合,找出更新、更多可能的答案或解决的办法.创新的时代呼唤创新型人才,创新型人才必须具备创造性思维.美国心理学家吉尔福特指出：＂人的创造力,主要依靠发散性思维,它是创造性思维的主要成分.＂可见培养学生的创新意识和创新能力,必须重视发散性思维的培养.在初中数学教学过程中,     

创造性培养与测量中的两个问题

在以“发散性”为指标考察思维的创造性的同时，应认识到“发散性思维”只是思维过程的一个方面、一种形式；在给出“开放性”任务来考察发散性的同时，也应认识到思维过程的首创性才是更为根本的东西。     

思维的发散与收敛初探——培养学生创造性思维的一点探索

创造性思维包括发散思维和集中思维两种形式.发散思维是指为达到某一明确的目的而设想出来的几种或多种可能性以供选择的思维过程;集中思维是指对由发散性思维提出的多种可能性进行比较,选择并集中到某一种可能性的思维过程.在现实生活中创造性思维总是将上述两种思维形式交织在一起,从发散到收敛,再发散到再收敛,通过这种反复,数学教师常用解题教学对学生进行这样的发散思维与集中思维的训练,培养学生思维的灵活性及创造性.下面笔者通过几题的解题教学予以说明.     

发散性思维与一题多解

美国心理学家吉尔福特(C. W. Guilfoid)指出:应该在教学中培养学生的发散性思维。所谓发散性思维,吉尔福特把它定义为一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式。他认为发散性思维是一种创造性思维,它     

在实验设计中培养学生的敛散思维

发散思维和收敛思维是创造性思维的两大组成部分.在创造性活动中,两者是交替进行,互相补充的,发散是收敛的前提和基础,收敛是发散的深化与提高. 我们的物理实验教学,常常是教师把实验的目的、内容、步骤详细周密地设计安排好,学生只是“照方抓药”被动地实验,因而学生的思维显得单一狭窄,缺乏灵活性和独创性,遇到新的问题往往束手无策.如果教师能选取一些灵活性、变通性大的问题,提出要求,鼓励学生发散思维.进行多方位多角度的联想,探索出多种解决问题的途径,然后进行收敛思维,对各种设想和可能进行比较、评价、筛选或者组合归纳,最后确定现有条件下的最佳方案,这不仅能使学生活化