面对学生，老师你敢于承认自己的不足吗？

笔者最近参加了某学校的“课改开放日”活动，听了七年级的一节思想品德课，教学内容是“理解诚信”。课后教师们进行参与式评课时，对授课教师的“教学民主，善于利用学生资源”颇为赞赏。授课教师是如何“善于利用学生资源”的呢？[第一段]     

怎样上好一堂思想品德课

怎样上好一堂思想品德课呢？上好一堂思想品德课，应该遵循德育原则把握教学要点，抓住教材重点，结合学生实际，做到内容具体，生动形象，教法得当，贴近生活，形式多样。具体做法如下：     

试谈思想品德课的类型与教学

试谈思想品德课的类型与教学湖北省当阳市教研室张光富人们按照一定的标准和方法，对某一学科所作出的类别划分，叫做课的类型，简称课型。小学思想品德课具有哪些课型？各种课型的课怎样教学？这是本文试图研究的两个问题。一、按照教学要求划分的课型及其教学九年义务教...     

语文课程教学

在平时的教学工作中，我们经常会思考这样的一个问题：怎样的课是一堂好课？怎样的语文课称得上是一堂成功的语文课？笔者有感于语文教学中的“讲课”、“演课”与“评课”，在此谈谈对这些问题的看法。     

漫谈数学优质课的标准

数学优质课的标准除了具备一般意义上一堂好课的教学要求之外，应体现数学学科评价的特点，突出3个方面的内客：一、遵循教学规律，体现现代教学思想；二、追求教学个性，创造性地进行教学；三、善于诱导和启发，努力实现“三高”。     

谈小学思想品德课录像教学教法

谈小学思想品德课录像教学教法广西电化教育馆卢光华小学思想品德课要培养小学生初步具有“五爱”的思想感情，初步养成优良的品德和行为习惯，初步具有辨别是非的能力。多年来的教学实践证明，传统的教学手段，难以达到新的教学要求，而电化教育却能部分解决思想品德课教...     

试论初中思想品德课的评课标准

基础教育课程改革对思想品德课教学提出了与时俱进的新要求。文章结合新课程教育教学实践,在分析思想品德课的思想性、时代性和实践性的基础上,就思想品德课的评课标准分八个方面作了具体的探讨。     

听评课是教研活动的重要载体

根据评课在教研活动中的重要地位,简要论述了评价一堂好课的标准、评课的主要评析方法、评课艺术和评课中应注意的问题,以达到提高评课效率的目的。     

略谈浓化初中语文课堂中的“语文味”

笔者曾经听过一堂语文课．课题是《都市精灵》,教师除了对几个生字词语略加点拨,体现了语文课的特点外,上得居然几乎没有一点“语文味”。整个一堂课给人的感觉好像是一堂思想品德课．一堂人与自然共生存的生物课。味同嚼蜡是笔者与同行的私下评价。语文课应该怎样教才有“语文味”？这当然是仁者见仁智者见智的事,     

浸思浸悟 造就美丽

综观今日的思想品德课堂：炫目的多媒体资料、热闹的小组合作、激情的师生对话、丰富的游戏活动……但需要反思的是，繁华过后，我们到底为学生留下了什么？学生带着什么走出课堂，走出教室，走出校园？思想品德课带来的德育效应到底能持续多久？     

体育课的评价

评好一堂体育课，除了评课者要客观公正外，我个人认为还应注意以下几个方面：一、自我评价与他人评价相结合通常地，评价一堂体育课是几个评课者根据自己的看法，按照一定的标准，对上课者进行评述、打分，然后几个评课者合计总评分，根据分数的高低评出上课者的上课水平。其实，这样不但不能评出上课者的水平，而且会给被评课者一种压抑感。     

语文课该怎样评？

当老师少不了要听课、评课，老师们每次评课似乎都是那些“套路”，没什么创意，更谈不上什么实际意义。既然如此，语文课究竟该怎样评呢？ 愚以为，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全，也不能一叶障目，在细枝末节上纠缠不清是没有什么实际意义的。我们要看主流，要看学生在这堂课上究竟有什么收获？我想——     

漫谈数学优质课的标准

数学优质课的标准除了具备一般意义上一堂好课的教学要求之外 ,应体现数学学科评价的特点 ,突出 3个方面的内容 :一、遵循教学规律 ,体现现代教学思想 ;二、追求教学个性 ,创造性地进行教学 ;三、善于诱导和启发 ,努力实现“三高” .     

让思想品德课彰显德育魅力

一堂成功的思想品德课最大亮点是德育目标的升华,最大的败笔就是德育目标的丢失。教师在课堂上要坚持育人为本,实现思想品德课最重要、最本质的追求。那么如何彰显思想品德课的德育魅力？我认为在教学中应该注意以下几个方面。     

新课程理念下的数学课堂教学评价

使用新教材,怎样才算得上一堂好课？这是广大教师普遍关注的一个问题。我们应从数学教学所关注的基本问题出发,寻找课堂教学评价的维度。具体地说,就是从“为什么而教？”“怎样教？”“怎样学？”“教什么,学什么？”“教得如何,学得如何？”等方面去评价一堂课。教师是一门特殊的职业,有它特定的行业要求。据此,我们可以根据相关的数学教育理论得出如下的评课维度：     

思想品德课的“想和做”

思想品德课的“想和做”,是根据课文的教学目的和教学要求而专门安排设计的练习思考题。目前,四川省小学思想品德课教材第一至十二册,每课课后都精心编排了一定数量的“想和做”。为什么要这祥安排呢?这是由于小学思想品德课是一门实践性相当强的课程,它既要提高学生的道德认识,激发学生的美好情感,又要特别注意培养学生良     

谈如何评价一堂语文课

暑期即至 ,国内各种学术团体开展的教研活动也将红火起来。活动的一项主要内容是“赛课”。但怎样组织赛课活动 ,评委们评课把握的标准怎样等并未得到共识。所以说目前“赛课”尚处于一种混乱状态。为尽早结束这种无政府主义状态 ,为使语文赛课活动走向科学化的道路 ,山东省教研室特级教师吴心田先生应“赛事”之急 ,特为本刊撰写了《谈如何评价一堂语文课》的论文。论文阐述了自己对评课的基本观点 ,提供了切实可行的评课方案。同时 ,吴先生呼吁教育同人共同探讨这个问题 ,呼吁尽快建立客观、公正、科学的中学语文课堂教学评课标准!     

“五环式”思想品德课堂教学结构

所谓“五环式”思想品德课堂教学结构就是将思想品德课的教学过程大体分为“导入新课——主题教育——深化理解——评价扩展——巩固延伸”这五个教学环节。“导入新课”是一堂思想品德课的开端部分,这一环节要运用恰当的方法引导出下一个环节“主题教育”中的思想观点或道德观念。     

开启情感之门 构建有效课堂

有人说,品德课堂是一个表演的舞台,曲终人散后一切照旧.作为一名品德学科的教师,我一直在思考如何提高品德课的有效性,通过多年的实践,我找到了提高品德课有效性的途径,那就是开启学生的情感之门. 一、未成曲调先有情——以情生情 如果说一堂生动的品德课如一支动人的乐曲,“起调”应动人心弦,“主旋律”应引人入胜,“终曲”应余音绕梁,那么品德教师就是这首乐曲的指挥者,从踏入教室的一刹那,就要用自己的情感去点燃学生的情感.“动人心者莫先乎情”.教师的语言、体态都是促发学生情感生成的重要元素.     

谈谈评课应注意的几个问题

大凡组织公开教学,都要评课。目的在于通过相互研讨,总结教学得失,达到统一认识,明确教学的主攻方向,从而改进教学。目前,一些评课,或敷衍塞责。走过场,或求全责备,吹毛求疵,或怕说不出个子丑寅卯,干脆当“哑巴”,或唱的都是一曲曲赞歌,不一而足。为了保证评课的质量,笔者认为,在评课中应注意以下几个问题。第一,评课必须遵循一定的标准。不然,“智者见智,仁者见仁”,各持一端,甚至连某堂公开课是好,还是不好也统一不起来,那就不能达到评课的目的。虽然评课的具体标准颇多,但无论对哪个学科的课堂教学评价,都有以下的基本标准:教学目标是否符合学生实际和大纲要求;是否正确传授知识,启迪智能,渗透思想教育;教材处理是否正确;教学方法是否灵活恰当有效;学生是否能主动、积极地参与学