强化语言输出 提高语言应用能力

语言输出对提高学习者的第二语言习得能力具有不可忽视的作用。输出理论对大学英语教学改革具有重要指导意义,大学英语教学改革中所倡导的“应用”、“实用”都是指学生的语言输出能力。输出理论认为语言表达的准确性与流畅性可以通过语言实践提高,因此,大学英语教学必须强化语言输出,加快输入语对输出语的转化,切实提高大学英语学习者的语言运用能力。     

高职英语教学输出策略初探

论文从语言输入与输出的相关理论出发,强调了输出在二语习得中的作用。针对我国英语教学中存在的重输入、轻输出的现象,作者结合自身大学英语教学的实践,分析其原因,指出其危害,提出了高职英语教学相应的语言输出策略。     

语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用

大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,由于传统教学模式是以教为中心,学生被动地学习,根本无法达到大学英语教学的目的,因此语言输入与输出理论的应用就成为一个关注点。本文对语言输入与输出理论进行了概述,分析了大学英语教学现状,探讨了语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用。     

大学英语输出型课堂教学模式的实践运用策略

大学英语教学应重在帮助学生将语言知识转化为语言交际技能。本文从分析输出假设理论入手,提出了几种有助于提高学生语言综合运用能力的输出实践策略。     

论英语教学中的输入与输出

掌握外语的过程是一个从“输入”到“输出”的过程。输入是第一性的，是输出的基础，输出是第二性的，是输入的目的，输入与输出相辅相成。评述Krashen的语言输入理论和Swain的语言输出理论；探索从语言输入到语言习得，进而到语言输出的途径；分析语言输入和输出理论对我国大学英语教学的启示，旨在解决目前大学英语教学中存在的弊病，提高大学英语教学的效度。     

浅谈高职英语教学语言的输入与输出

先介绍美国著名应用语言学家Krashen提出的语言输入假说和Swain血的输出理论;在此基础上,透视目前大学英语教学语言输入与输出的现状;反映英语教学语言的效果;最后通过理论和时间两个方面提出改善英语教学语言输入与输出的建议与措施.     

Harmer关于语言输入与输出的理论与大学英语教学改革

英语教学中语言输入与语言输出一直是多年来语言学家和教育工作者关注的话题.针对中国高校学生大学英语学习时阅读和听力能力大于写作和会话能力的实际,依据 Jeremy Harmer关于语言输入与输出的理论,分析了中国高校大学英语教学中语言输入与输出的现状,指出语言输入与输出必须平衡,强调了加强语言输出的重要性.并提出了一些建议,旨在达到使学生语言能力平衡发展的目的.分析表明,采用 Harmer理论对目前的大学英语教改十分有益.     

英语教学中的输入与输出

该文根据语言输入与输出理论,探析了大学英语教学中存在的问题,以及对大学英语教学的启示,认为改变传统的教学习惯、提高输入质量、输入与输出并重是提高大学英语教学效果的保证.     

“输入-输出“大学英语教学模式的理论基础

本文阐述了“输入-输出”大学英语教学模式的三大理论基础:输入假设和输出假设、语言信息加工理论、语言同化理论。     

浅谈语言输出理论在大学英语教学中的应用

随着高等教育的不断普及,大学英语课程的地位日益提升,作为高等院校大学生的必修课程之一,大学英语显得尤为关键。大学生英语理论成绩与实践水平的高低,与教师的教学方法和手段存在直接关联。在英语教学过程中,语言通过输入、输出两条途径进行有效传输,输入过程相对简单,主要需要学生进行认真听讲,而输出过程则较为复杂,主要需要学生通过口头、书面等形式描述出来。所以,深入地探讨语言输出理论及其作用,对于大学英语教学尤为重要。     

语言输出视角下大学英语课堂优化设计研究

本文结合语言输出理论的实质及其在二语习得中的功能,阐述了以学生输出为主的任务型导向在大学英语教学中的重要性,提出了加强会话策略帮助学生流利输出语言,利用预制语块提升学习者语言输出的表达方式,以及以写作为目标注重输出的课堂教学等语言输出视角下大学公共英语课堂教学优化发展的建议。     

大学英语中的输入输出与西方教学模式的比较及启示

本文从语言输入与输出理论和中西教育模式对比的角度,分析了目前大学英语教学的弊端,以及对大学英语教学的启示。     

输入输出理论在公共外语写作教学中的应用

英语写作是大学英语教学的重要组成部分.本文从分析英语写作在大学英语教学的现状入手,在语言的输入与输出理论的基础上,探讨了其时于大学英语写作教学的启发.     

语言输出理论与大学英语教学

本文着重探讨了Swain的语言输出理论,并针对我国英语学习者语言实际运用水平不高这一突出问题,提出了利用语言输出理论提高大学英语教学水平的一些具体措施和建议。     

输入与输出融合法在大学英语写作教学中的可行性及有效性实证研究

英语写作历来是大学英语教学中的重点和难点,本文作者在长期的教学实践中发现在传统写作教学中一直存在着语言输入和输出被割裂开来的现象,因此结合外语教学有关理论提出了输入和输出相融合的新思路,并就这一思路的可行性和有效性用一学期的教学实验进行了验证,最终从理论与实践两方面证明了输入与输出的融合的确是提高大学英语写作教学的一个行之有效的方法。     

关于如何平衡大学英语教学中输入与输出的关系

长期以来,我国大学英语教学都偏重灌输语言知识,忽视学习者语言能力的培养。本文探讨了如何应用Krashen的"输入假设"和Swain的"输出假设"理论,改变和完善目前大学英语教学中存在的某些薄弱环节,平衡输入与输出,从而强化教学效果。     

语言输入与输出理论对大学英语阅读教学的启示

本文从语言输入与输出理论探悉了大学英语阅读教学中输入与输出的关系,并有针对性地提出了建议.输入与输出的衔接是提高大学英语教学效果的保证.     

探究式大学英语写作教学模式

依据目前大学英语写作教学存在的问题,以建构主义学习理论和语言输出理论为基础,结合探究式教学方法,提出探究式大学英语教学模式：重视即实性语言素材的输入;通过篇章分析培养英语思维;加强语言输出。     

输出驱动下的大学口语有效性教学的策略

Swain的输出理论以及他所提出的输出的三大作用为我们的大学口语教学既提供了理论的依据又提供了指导。在大学英语教学中教师应充分利用课堂内外结合课本的词汇及语言的知识设计口语输出活动,达到激发学生学习英语的动机和兴趣的目的,在语言的输出使用中自觉强化输入,教师通过有效的全面的评估手段和监督机制对学生的语言输出进行干预。     

谈背诵法在大学英语教学中的作用

大学英语教学在强调语言输出的背景下，不应忽视语言输入。而中国传统的语言学习策略——背诵，是一种适合中国外语教学国情的有效学习策略．可在一定程度上弥补高职学生语言输入匮乏的不足。背诵有其科学的理论和实践依据。