谁是“鸡犬”

《促织》一末写道“一人飞升，仙及鸡犬”。作将成名比喻成“得道之人”，而说抚臣、令尹“并受促织恩荫”，是“鸡犬”。其实成名的所谓“得道”即“田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄激各千计”的富贵生活不过是各级官吏分给他的一杯羹。各级官吏因为进贡蟋蟀而加官进爵，得意之余“抚军不忘所自”，“宰悦，免成役”，“抚军亦厚赉成”，成名才侥幸过上了“裘马扬扬”的世家生活。成名的贫富贱贵全在那些贪官虐吏的一念之间，成名只不过是当时千万可怜百姓中幸运的一个。     

“豕”、“猪”的历时替换

豕、猪二字都表示猪,但两字的竞争却贯穿了汉语发展的整个过程。豕字在甲古文中已经出现,并被大量使用,而猪字尚未出现。在先秦时期两字就开始竞争,同时语体差异初显端倪,直至隋唐以后,语体分化已见分晓,豕向书面语发展而猪朝口语方向发展。     

色彩的“感情移植”

色彩是有感情的,不同色彩具有不同的象征性,对人产生不同的心理联想,并寓意着不同的事物,表达出不同的情感。色彩的感情可以移植、再生,移植、再生的色彩感情为我们提供无数种美术创造的可能。     

平面构成中的“情感色彩”

平面构成作为工艺美术设计教学中一个重要环节,营造一种秩序之美、理性之美、抽象之美,但过度理性会使课堂教学陷入机械、枯燥。本文从如何使学生更易进入设计出发,探讨在平面构成中引入情感色彩,寻求创新,谋求在平面构成教学中找出理性思维与感性体验创作的结合点。     

自己自律,甘为“牛马”

幼儿时期是人的思维和意识发展的初始阶段,也是人的性格和品质塑造的关键时期,而培养幼儿具有良好的素质关键在教师"在幼儿教育实践中,所有教师都是通过自身素质对成长中的孩子起着潜移默化的影响和教育作用"。幼儿教师要勤奋刻苦,积极进取,树立终身学习理念;幼儿教师要树立人格榜样,努力在实践中身体力行,不断提高自身人格修养,作为一名幼儿园教师,我认为自己加强师德修养、树立终身学习的理念、树立"以生为本"的服务观念,为教育事业献出自己的一份力量。     

从“牛马精神”的诠释看《牛马》之消亡

通过对上海交通大学学生刊物《牛马》办刊宗旨的研究,从牛马精神的多样性、《牛马》的同人意识、校园文化氛围等方面探讨了《牛马》生存的环境及其停刊原因。试图从同人办刊的角度,对于当今校园学生刊物作出具体的阐释。     

阅读“情”为先

语文课程具有鲜明的文学色彩和丰富的情感倾向。可是,长期以来,在我们的语文教学中却存在着重思想、轻情感,重智商、轻情商,重理性分析、轻情感体验的倾向,忽视语文学科的个性。教师对课文的情感淡漠,往往把反复地、机械地操作当作语文教学的全部,疏忽了对学生学习情感的关怀,忽视了对语文学科人文魅力的张扬。一段时间教学下来,学生不是喜读爱写,而是厌读怕写。课堂上,本该活泼烂漫的学生却缺少了应有的率真和灵气,     

春秋战国“天王”级通俗歌手——秦青

要说师旷、伊尹的故事带有过多神话色彩,那再来听听秦青的故事。相信下面这个比较还原现实的故事,同样能够吸引你!有个小青年,名叫薛谭。一心想做歌星的他不远千里,跑去跟随当时十分著名的歌唱家秦青学习演唱技巧。秦青经过考察,发现薛谭是棵好苗子,其音乐资质是自己众多弟子中最高的,于是悉心传授。经过他的点拨,     

如何理解和概括“春秋战国时期是中国古代社会大变革时期”

春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。它的出现是由于铁农具广泛使用和社会生产力的提高促成的。这种变革在春秋战国时期的政治、经济、军事、思想文化和社会生活领域各方面都可以得到体现。     

由“牛羊是什么”引发的思考

“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。” 这首南北朝乐府诗可谓家喻户晓,几乎每个学生都会背。老师在讲解这首诗的时候,也总是抓住孩子们不明白的地方,讲“敕勒川”,讲“穹庐”,讲“风吹草低”。[第一段]     

以“情”促读，“情”入文中，人文共“情”

阅读散文，应当处处离不开“情”，具体地说，可分为五步。 一、稀释文章和作者的情藤成分，情是作者写作的基本前提，意是作者写作的原动力。理是规范作者写作的核心枢纽。理是社会阅历。人生体验的浓缩，提炼。理是哲学意义上的理。在理规范之下的情才是感人之情，在理规范之下的意方为迷人之意。无论是直白的表达还是隐含的表达，情还是很容易被读者捕捉到领悟到。阅读时，对那些超越了自然层面而着上了作者主观色彩的词句，要特别留心咀嚼，分辨出或悲或喜，或爱或恨，或歌颂或批判，     

工笔人物画色彩的情感表现和色彩语言拓展探析

色彩是工笔人物画艺术表现的重要语言和主要手段。工笔人物画的色彩语言有着丰富的文化内涵,在作品中能够表情达意,传递不同情感。伴随时代发展和审美意识的提高,作为工笔人物画艺术中最感情化因素的色彩,受西方色彩学发展的影响,加之新材质和多种设色技法的探索应用及设色观念的变化,工笔人物画的色彩语言表现领域拓宽,表现手法与表现手段趋于多元,色彩运用更自由丰富,表现力更强,在工笔人物画作品中的情感表现作用也更突出。     

动物界的“惊群”现象

①牧场上的牛羊们安静地啃食青草，蓝天、白云，远处有宁静的水塘，多么和谐安详的景色。不过，只需要一点小变化，就足以打破这脆弱的和谐：工人突然的走动、声响、木栅栏缝隙透过的阳光，甚至仅仅是皮带扣子的反光，都让牛惶恐不安。尤其在夜里，只是有人划亮一支火柴或突然打个喷嚏，甚至是一匹马抖了下鬃毛，都能引发牛群羊群等食草动物群体的惊慌暴走。     

风景画教学的尝试和体验

通过不同色调风景画欣赏引起学生对色彩的兴趣,又加入了一个"玩色游戏",使学生很放松地参与到色彩的练习中,充分发挥学生的色彩想象力和创造力,进而让学生欣赏大师作品,激发学生大胆尝试和创作,体会色调的情感作用及色彩独特的表现力.     

数学老师的“情”和“趣”

本文主要阐述课堂中如何把情感和兴趣两方面融入数学教学,把两者有机结合在一起,唤起学生学习的热情,激起学生学习的兴趣,提高学生的综合素质。     

色彩的“重量”、“气味”和其它

“重量”和“气味”色彩所具有的令人惊讶的特之一是：它有“重量”。如果你不，不妨做一下这样的试验：将同重量的两份东西分装于两个盒，再将一个盒子用白纸包封，另个用红纸包封，用手掂量掂量，一定会觉得用红纸包封的盒子重一些。戴尔教授在１４年前首先发色彩有“重量”。他经过多种复的试验后得出结论，各种颜色人的大脑中都代表一定的“重”。他还将颜色按“重量”从大到排列成如下顺序：红、蓝、绿、、黄、白。色彩学还告诉我们，颜色不具有“重量”，而且还有“气味”。是因为我们不仅能用眼睛看清色，而且还用大脑去感受它们。一…     

浅谈小学数学教学中的“引趣”

兴趣是一种带有情感色彩的认知倾向。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的积极的情感体验。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。     

“一发而不可收拾”和“一发而不可收”

日前,央视10套"探索发现"栏目播出了《68岁老太写天书》,片中称"唐慧英老人17岁开始写字,从此就一发而不可收拾"。笔者认为这里"一发而不可收拾"不妥,应改为"一发而不可收"。"一发而不可收拾"的意思是指事情发展到了糟糕、不可控制的地步,明显带有贬义色彩。     

“蛛丝马迹”中的“马迹”非马痕

“蛛丝马迹”是一个常用成语.多数人认为“马”就是马牛羊的“马”,所谓“马迹”就是“马蹄痕迹”.“蛛丝”确实细微不易被发现,马呢?马可是庞然大物,它留下的蹄痕相对而言要明显得多,很难和“蛛丝”相提并论. 那么,“蛛丝马迹”的“马”究竟是什么“马”呢?应该是一种叫灶马的昆虫.