小学作文教学方法初探

在小学语文教学过程中,我发现学生常常谈“写”色变。张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题、而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难”’。那么如何改变作文教学的现状,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？我是这样做的：     

引导学生进入最佳写作状态

开学伊始,在对初三学生的学习情况的调查中,我了解到一个班级居然有56％的学生不喜欢写作文。有的说：“写作文最伤脑筋,实在是无东西可写。”有的说：“我听到作文就头痛。”这种种说法归纳起来就是：作文难。作文难,难在何处？无非是难在以下几个方面：缺乏素材,内容空乏;表达不当,结构零乱;语言干瘪,枯燥生硬。这三个方面又是互相牵连的,以致形成了学生对作文的恐惧心理。其实,“无东西可写”是由于积累少;表达差,是由于思路乱;语言贫乏,是由于写作基本功的不扎实,想象能力不丰富。针对学生语文知识基础和写作水平的现实…     

形成和谐心理 激发写作兴趣——作文教学的点滴体会

作文教学是语文教学中重要的一块,是培养学生语文素质的重要领域,但作文教学的现状却实在难以让人乐观.作为作文教学主体的学生大部分怕写、厌写、恨写作文,他们的日常写作,往往是迫于压力的一种“被动作文”和“痛苦作文”.因此,不少学生对写作都抱有一种恐惧心理.我认为,要转变这种状态,就应当从心理角度出发,通过具体的作文教法的改革,有效转变学生的写作心理,设法逐步消除学生的写作压力,逐步化解他们的恐惧心理,激发他们的写作兴趣,使他们逐步形成乐于作文的和谐心理,从而增强作文信心,最终摆脱“怕作文”的心理阴影,一步步走向作文成功之路.为了达到这个目的,我在平时的作文教学中采取了以下几点做法:     

从生活入手，激发学生写作的欲望

“哎!又要写作文了”,每遇作文课,总会听到这样愁闷的声音。而我总会心里一紧,深深地问自己：“学生为什么会怕作文呢？”“作文难,难在哪里呢？”“我们该如何提高小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意乐于写作呢？”通过不断反思,总结自己二十余年语文教学的经验．我认为应该从生活入手,激发学生的写作欲望。     

作文教学应充分发挥学生的主体作用

如何才能使学生消除对作文的恐惧心理,变“教师要我写”为“我要写”呢？笔者认为,作文教学必须以教师为主导,以学生为主体,充分发挥学生的主体作用。激发写作兴趣。写作过程是艰苦的脑力劳动过程。要培养学生的写作能力,不可忽视学生写作兴趣的培养。只有使学生对写...     

聋校作文教学之我见

由于生理的缺陷、手语的局限、语言的缺乏，造成聋校学生在写作过程中用词不当、语句不通，因而怕写作文，对作文不感兴趣。如何帮助他们消除对作文的恐惧心理，并对此产生兴趣，从而提高他们的写作水平呢？我认为应从以下几方面入手：     

小学生作文积极性培养策略之思考

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。在小学语文教学过程中,我经常发现学生一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。一、培养学生的作文意识,兴趣是最大的保障作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：＂儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需     

让学生乐写作文的三措施

在小学语文教学过程中有这样一种现象,学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。作文难,难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？     

让学生乐于写文章，不要让作文成为学生的负担

在小学语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作,乐于写作呢？这正是我们小学语文教师中所感到最棘手的一大难题,那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手。     

图式理论作用下的初中作文素材教学

很多时候,我们在作文教学中会有这样的困扰：学生作文素材越来越单一,单一的越来越重复。如何让学生的作文丰富起来？在此我将借助图式理论来解决写作教学中的这个问题。首先要明确写作教学要培养的是什么？写作学习的本质是培养学生的写作能力,     

浅谈小学作文教学策略

<正>《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。"因此,在教学实践中,我尝试运用以下五个作文教学策略,让学生易于动笔,乐于表达,真正爱上作文。一、消除恐惧心理,激发写作兴趣学生普遍对作文存在恐惧心理。只有帮学生消除这种恐惧心理,才能激发学生的写作兴趣。1.多进行激励性谈话。教师可列举一些学生写作文由差变优的实例,多说一些富有鼓励性的语言,如:"你一定可     

“积累”是写作的源泉

一次语文课上,我问学生：“你们认为语文作业中什么最难？”同学们几乎异口同声的回答：“作文。”学生为什么普遍认为作文这么难呢？我认为主要是学生面对作文题目无话可说,脑子里缺少写作素材。要解决这个问题,必须让学生学会积累。     

轻松作文之我见

《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。语文学习的外延与生活相等,作文更是如此。而学生写出的文章之所以言之无物,没有时代感,其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。     

随风入夜，润物无声--我的作文教学心得

作为一名中学语文教师,从教的这几年,和我的同行一样,教学的过程中面临着同一种现象,望“文”兴叹,学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。曾几何时每周的写作课是学生的最怕,也是我的最怕,芸芸众“生”,佳作难求,面对学生交上来的晦涩难懂的作文,对我何尝不是一种煎熬。但是,一味的责怨学生,这显然是不公平的,俗话说“只有不会教的老师,没有教不会的学生”,此话虽有点偏激,但细细想来,不无道理,那么如何提高中学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？这就是我近年来一直努力的目标,在此将本人的一些想法和心得拿来和大家一起分享。     

作文命题之我见

题目是文章的窗口。一个好的命题不但能激发学生的写作欲望,还能消除学生对作文的恐惧心理,真正做到我口说我心,我手写我心,使学生的习作言之有物。在教学实践中,我对作文的命题进行了一些探索。     

让学生爱写会写作文

老教育家叶圣陶曾指出：“学生对于作文的反应是不是作为非常自然的不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？如果答案是否定的，便可知道写作教学的成绩不好，其咎不尽在学生，训练者实在应该负大部分的责任。”看来学生不爱写作文，教师有一定的责任，教师如何引导并激发起学生的写作热情，是提高学生写作能力的关键。我们可以从以下几方面尝试让学生爱写作文：     

作文教学之我见

面对在作文面前身心疲惫的学生,我陷入了思考：怎样一改学生写作的死气沉沉,给学生作文加点油呢？总结了教学中的一些经验教训,我尝试了下列两条途径来发掘学生的个性,激发学生的写作积极性。     

带领学生迈进写作之门

三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。如何带领学生迈进写作之门呢？我针对三年级作文教学的特点,在作文教学中做了一些尝试,得出以下几点体会：     

“六字”作文教学法

作文教学是语文教学的重中之重,也是语文教学的难点所在。作文教学的关键是培养学生的作文兴趣,激发学生的作文激情,消除学生"谈写色变"的恐惧心理,让学生乐于写作,大胆写作,并为学生的写作创设情境,搭建平台,提供机会,让学生多写,写     

初中作文主体性教学

一、唤醒“主体”意识,激发写作情趣 我对所教的初中班级做过作文心理调查：对写作文感兴趣的只有15％。大多数学生说：“一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。”如何将学生从写作的恐惧心理中解放出来,我认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法,让他们放开手脚去写愿意写的事,以“我”为先,