为学生量身定做“作业套餐”

课堂作业是课堂教学的有机组成部分．好的课堂作业设计就像一道大餐,既要色美味香,又要有营养,也就是说要充分考虑不同层次学生的表现,设计符合每一个层次学生的练习题．这样才能达到预期的教学基本目标．促进学生的差异发展,让每个学生都能积极主动地动脑、动口、动手。产生轻松、愉快、满足的情感体验。这样的营养餐才会让学生吃了还想吃．才能使学生再参与学习活动时,更加主动,更加投入。     

为农村学生“量身定做”创新型数学课堂

在义务教育阶段的数学教学中培养学生的创新意识,指的是在数学的学习和活动中,培养学生热爱数学,乐于从不同的思路、不同的渠道、不同的角度发现数学问题,并用有创意的方法和策略思考数学问题,研究数学问题,解决数学问题。要鼓励并培养学生对数学问题的批判意识、质疑意识和     

德育：呼唤为学生量身定做

一、追求德育目标的基础化,避免虚伪崇高：“顶天”与“立地”相辅相成 多年来我们的道德教育一直存在“倒金字塔”的现象,在小学进行的是共产主义教育,中学进行的是社会主义教育,大学进行的是爱国主义教育,研究生进行的是宿舍明教育,留学生进行的是热爱家乡教育。观注这些德育目标的制订,不难发现,小学、中学各阶段的德育目标,并不是学生当前最迫切需要提升的,不是现阶段所能认识和能够达到的。德育目标远远超越于鲜活的现实生活,最终学生既没有能坚强“顶天”,也没有能扎实“立地”,到研究生阶段最需要的却是“宿舍明教育”,需要补上学生寄宿生活的最基本的道德规范和行为准则,就不足为奇了。[第一段]     

德育：呼唤为学生量身定做

一、追求德育目标的基础化,避免伪崇高化：“顶天”与“立地”教育相辅相成 当前德育困境重重,归根结底还是当前的德育无论是德育目标,还是德育形式、德育内容、德育方法等,缺乏针对性,不是为学生量身定做,因而没有落地生根。德育要从“天上”降到“人间”。如果说“人”是由简单的“撇”和“捺”组成的,不妨也可以说“人”就是由“顶天”的一“撇”和“立地”的一“捺”组成的,忽视哪一个,“人”都不能成其为“人”的。     

以“实验”为“妙手”打开学生科学探究之路

科学教育的最终目的是培养学生科学素养,精心选择适合学生的实验内容,关注科学探究的趣味性,利用灵活多变自主的探究形式,形成科学探究能力,促进学生科学探究活动开展。     

为电子白板量身定做“交互式数字教材”

随着＂班班通＂工程的全力推进,许多中小学校教室配备了交互式电子白板,它以一种最自然的方式将电脑应用到常规教学中,给教育技术工作者以及教师带来巨大的创新空间,给教学方式的变革带来无限的可能性。教育局为电子白板量身定做一套教材——＂交互式数字教材＂。     

南非金融机构为学生量身定做助学贷款

南非金融机构为接受非义务教育的学生发放不同种类的助学贷款。他们认为,学生在完成义务教育后,要继续接受教育必须借助银行提供的助学贷款才能圆自己的深造之梦。接受非义务教育与基础教育不同,大多数人将其视为一项投资。作为投资,收益是目的,教育投资的收益是显而易见的,许多人因此终身受益。因此,银行看重的是,学生在申请助学贷款前,必须被相应类别具有显著事业导向的学校录取。     

为学生量身定做"作业套餐"

课堂作业是课堂教学的有机组成部分,好的课堂作业设计就像一道大餐,既要色美味香,又要有营养,也就是说要充分考虑不同层次学生的表现,设计符合每一个层次学生的练习题,这样才能达到预期的教学基本目标,促进学生的差异发展,让每个学生都能积极主动地动脑、动口、动手,产牛轻松、愉快、满足的情感体验.这样的营养餐才会让学生吃了还想吃,才能使学生再参与学习活动时,更加主动,更加投入.……     

利用数学“实验”激发学生探究

围绕数学课程标准和理念,在初中数学教学中,如何利用数学“实验”激发学生探究．可以通过借鉴“生活”数学,让学生体验探究的兴趣;创设问题情境,引发学生探究的欲望。创设一个实践操作让学生体验“做数学”等探究性学习的策略。     

论“实验”为载体、以“学生”为主体的探究学习教学方式

化学是来源于生活的以实验为特征的自然科学,在《普通高中化学课程标准》理念指导下的高中化学课程强调实验的主体地位。笔者在分析"科学探究能力"与"实验教学"必然联系的基础上,结合教学实际,提出在高中化学实验学习活动中培养学生探究能力的策略和方法建议,希望能为一线化学教师在实验教学改革方面提供有益参考,以进一步提高化学教学质量。     

以绘图法为学生构建物理实验探究思路“穿针引线”

文章首先分析了新课程改革理念所要求的物理探究类实验的特点,简述了学生在实验过程中的困难所在,接着通过绘图法辅助学生完成设计性实验题,以绘图法让学生在纸上模拟实验探究步骤,将绘图法的解题步骤与设计性实验题的相关解题步骤一一对应,将失分原因逐个攻破,以期使学生掌握梳理实验探究思路的方法,给予学生解答问题的抓手,进而提高实验探究类教学的课堂效率,减负增效,是学生建立学习物理的信心,最后选取绘图法的典型例题进行解析。     

“量身定做”巧结对

师徒结对本是一种操作性强、耗时少、省经费的简约的校本培养模式,但在实际运行过程中却暴露出结对措施针对性差、教师疲于应付、结对效果低下等状况。原因在于“大一统”的结对模式引发师徒不适,进而导致师徒结对的低效。看来,师徒结对需要“量身定做”。     

利用“典型探究性实验”培养学生实验探究能力

<正>生物是一门以实验为基础的学科,失去实验为依托的生物教学,学生将难以学好生物这门学科。由于初、高中生物衔接性很强,若初中生没有打好生物学科基础,必然会直接影响高中生物的教学。因此,从学生的全面发展及长远利益出发,我们应该重视培养学生的实验探究能力,在教学中不断创新,努力提高初中生物实验教学的实效性。下面笔者谈谈几点体会。一、生物实验教学普遍存在的问题新人教版初中生物教学大纲要求"重视学生的实验     

为课堂“量身定做”最有效的CAI课件

CAI介入课堂教学,开阔了学生的视野,调动了学生的积极性,克服了传统教学的机械、单一、片面等缺点,为使用者带来喜悦的同时也带来了困惑。作为教师,我们应为课堂量身制作最有效的CAI课件。     

如何教学生做“实验探究题”

在近几年的中考化学试题中都把实验探究题作为重要的考试题型。但由于初中学生的知识水平、实践经验都受到一定的限制,特别是有些同学答题时大脑里想得明明白自,也清楚解题的思路和方法但就是语言表述不明白,答不到“点”上,加上这类考题灵活性强,考查面广,所以得分率很低。如何教学生正确的解答实验探究题成了教学中的一个难点问题。笔者通过查阅有关资料并结合教学经验特简单归纳几点,与各位同仁共同探讨交流。     

让学生在探究实验中“生成”

初中数学新大纲也突出强调了数学知识的应用问题,并增加了“数学探究性活动实验课”．关注学生创新意识和创新能力的发展,提倡多样化的数学学习方式,让学生“会学数学”和“喜欢数学”．因而在平时教学中教师应根据新教材特点,结合教学内容,设计出有利于学生主动参与的教学环节,巧搭实验平台,调动学生动手实验积极性,培养学生学习数学的兴趣,使学生的数学思维能力在实验参与过程中得到提升和发展．数学实验教学与物理、化学相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大是数学实验教学的基本特征．本文就开展初中数学实验探究活动教学的功能发表一些简单的认识．     

“引导学生自己探究知识”的实验

课题的提出和设想现代教学论认为:教学问题,关键是学生的学习问题。学生主动学习,积极思维,自觉探究,首先要改变教师讲、学生听的传统教学方法,摆脱学生被动学习的局面,克服依赖教师讲的思维惰性。四年来,我在本校吴锦文老师实验的基础上,继续进行了“引导学生自己探究知识”的实验,并提出“知识让学生自己去理解,结论让学生自己去抽象概括,困难让学生自己思考克服,能力让学生在实践操作中形成”的设想。教师着重在“引”字上下功夫,使主     

浅谈“化学实验提升学生探究能力”

随着新课程改革的不断深入,科学探究对化学实验提出了更高的要求,教师在实验教学中要发挥目标教学的优势,及时提供信息,启发思路,补充知识,介绍方法和线索,引导学生质疑、探索和探究,全力培养学生的探究能力,让学生的科学探究能力在化学实验教学中得到提升。     

优化实验探究方法 提升学生思维能力——以“高中物理电学实验”为例

从落实物理学科核心素养出发,对高中物理电学实验进行了研究,提出了任务驱动法、类比分析法、自主探究法和联系实际法等教学方法,以充分发挥学生的主体性,进而培养学生的科学探究和实践应用能力。     

“量身定做”的成人教育模式

人们常说：“活到老。学到老。”“学习终身化”在目前已逐渐地为全社会所认可与接受。正是在这样的背景下,各类针对成人的学历教育及岗位培训等继续教育形式如雨后春笋般地涌现出来。但我们进一步地反思一下,如果说这些学历教育、非学历教育的培训是适应“学习型社会”的需要应运而生的,那么,其满足了学习型社会所需要的学习终身化的要求了吗？回答无疑是否定的,成人教育的一个很重要的功能应该是培养学员终身学习的意识与能力。