中职“机械加工技术专业”岗位调研实例与分析

专业调研是中职校专业建设和课程开发的一项重要内容。但是,在专业调研中"职业、工种、岗位"等名词常出现混用,指代不清。本文以本地中职机械加工技术专业的专业调研为例,辨析名词,明确范围,分类解析如何在专业调研中进行职业、工种、岗位的有效调查和分析。     

高职石化专业学生模拟外操工职业体能训练的实验研究

通过调研、实践、研究石化企业外操工职业体能需求与石化专业学生职业体能储备的关联性和必要性,为高职院校石化专业体育教学改革提供依据.对8家石化企业64名男性一线员工(外操工种),进行问卷调查和个别访谈.对其工作时间、工作内容、工作期间的体能需求等因素进行综合分析.依据石化一线外操工工作环境和岗位要求,模拟设计职业体能训练...     

谈以职业岗位能力为核心的生物化工专业建设

湖南机电职业技术学院在企业调研的基础上,确定了高职生物化工专业对应的主要职业岗位和工作任务,以此为依据确定学生能力素质要求,形成了以职业岗位能力为核心的人才培养方案.通过采用多样化的培养模式和手段,使专业与全省生物化工产业形成了良好的共生关系.     

高职船舶人才核心能力与培养路径探究

船舶工业属于劳动密集型、技术密集型的综合性重型装备产业,技术含量高,劳动强度大,作业工种多,当前产业结构处于深度调整期。高职船舶人才不仅需要掌握与行业转型升级同步的专业能力,更需要具备适应企业发展、岗位变迁的可持续发展核心能力。通过对船舶行业人才结构与岗位现状调研分析,探讨船舶行业技能型人才专业能力和职业核心能力构成,探索以能力为导向的高职船舶人才培养路径。     

以职业岗位能力培养为主线构建中职医学检验专业实践课程体系的研究

通过对中职医学检验专业调研,开展依据中职医学检验专业职业岗位的任职要求的职业岗位能力培训,根据国家相关规定将职业岗位能力培训划为中职学生学习重点,将学生的基础知识和职业岗位能力充分结合一起,实现中职学生的全能化、一体化。     

彰显职业教育功能 服务经济发展和人的发展——解读《中等职业学校专业目录(2010年修订)》的新增栏目

《中等职业学校专业目录(2010修订)》与2000年版《目录》相比,明显区别是增加了3个新栏目:对应职业(工种)、职业资格证书举例、继续学习专业举例。这三个栏目的增加,体现了增强专业设置的市场针对性与服务功能,关注产业结构调整与技术革新带来的新职业、新岗位,突出职业能力培养,实现专业与职业(工种)对接、专业(课程标准)与职业资格标准、中等职业教育的专业与继续学习专业的对接的修订原则,增强了通过专业目录引领职业教育的办学服务经济发展和人的发展的功能。     

以能力培养为核心的高职电子专业"3+2"人才培养模式实践

基于对本地电子行业人才需求及企业岗位能力要求的调研与分析,按照能力递进规律对职业岗位能力进行分层,将电子专业人才培养过程分为专业基本能力培养层、专业核心能力培养层和综合职业能力培养层,并将创新能力培养和职业素质训导贯穿其中,由此形成"3+2"人才培养模式在此过程中,校企共同制订应用电子技术专业人才培养方案,共同组织实施工学结合的专业人才培养过程,共同考核人才培养质量.     

行动导向高职理论教学与实践教学的有机融合

面向行动体系开发高职机电专业群课程,是实现理论教学与实践教学有机融合的有效途径.在行业、企业调研,专家论证的基础上确定专业的职业岗位,分析与岗位相关的职业能力,并为满足职业能力要求设定全部学习领域.课程开发要以工学结合为切入点,使理论教学与实践教学相互贯通、融为一体,全面提高教育教学质量,体现高职教育的特色.     

浅谈在语文教学中渗透职业综合素质教育

职业中学语文教学中渗透职业素质教育,需要紧密结合就业、创业需要,加强职业思想教育;同时针对不同专业、工种,因专业施教;在语文教学内容上突出专业特色.以课堂为核心提升学生综合职业素养,为学生将来走上社会奠定扎实的基础.     

无损检测技术专业课程体系建设与探索

辽宁机电职业技术学院无损检测技术专业依照职业能力培养为核心,合理定位培养目标,以“企业岗位调研→岗位职业能力分析→课程体系确立”的流程,来确立课程结构,使课程设置的针对性更强,目的性更明确,人才培养和课程设置的关系更紧密.     

模具设计与制造专业基于能力递进的中高职课程衔接方案

分析试点中职学校模具制造技术专业人才培养方案,考虑高职模具设计与制造专业技术技能型人才需求,通过专业需求调研和毕业生跟踪调查,中高职试点院校共同确定中职模具制造技术专业毕业生、高职模具设计与制造专业毕业生分别面向的职业岗位,再根据职业岗位要求设置相关专业课程,构建基于职业岗位能力递进的中高职课程体系和中高职课程衔接方案,实现岗位与专业课程的对接以及中、高职院校专业课程及教学内容无痕衔接。本文介绍了模具设计与制造专业基于能力递进中高职课程衔接方案的构建基础、中高职衔接人才培养课程体系、中高职课程衔接方案和教学实施。     

关于职业高中的课程结构

在职业高中的课程结构中,究竟普通文化课和职业课应各占多少?这既是个微观的教学问题,也是个关系到劳动队伍素质的宏观问题,很需要研究。 决定课程结构的因素很多,大致可有:1.专业(工种)要求的最低普通教育程度;2.专业(工种)要求的最低专业能力(专业知识、技能、品德);3.普通教育普及的程度;4.社会劳动就业状况。 按当今的职业分析,大多数职业所要求的最低普通教育程度并不是很高的,最低职业培训期限也不是很长的,即使在发达国家也是如此。上海费蘅同志对加拿大《职业岗位分类词典》中7,000多个职业岗位进行过统计分析,得出的所需最低普通教育程度(文化程度)和对应的职业岗位数(％)关系如图一。     

高职教育焊接专业课程体系构建的探索

高职院校在课程体系构建过程中,需要解决的关键问题是从职业岗位分析、工作任务分析入手,以专业调研、论证与职业岗位分析为支撑,明确职业岗位的知识、能力、素质要求,科学构建符合岗位需求的课程体系.在构建过程,紧紧围绕能力培养这一核心,全面培养学生的职业能力.     

职业教育教学模式创新与学习方式变革研究——以高职市场营销专业改革为例

为解决传统职业教育与真实工作状况相脱离、理论教学与实训教学相脱节的矛盾,以市场营销专业建设为倒,在对市场营销专业就业岗位的工作任务和职业能力调研的基础上,探讨教学模式的创新和学习方式的变革,从而进一步提高学生的综合职业能力,能够有效培养德才兼备,高素质的应用型、创新型人才.     

中高职衔接护理专业人才岗位职业能力分析与思考

为适应现代医学与护理的发展,提高湖北中高职学校护理专业办学水平和护理技术、技能型人才培养质量,学校应根据临床对护理人员的需要培养满足岗位要求的技术技能型人才。我们以护理专业人才需求与岗位职业能力调研为基础,并采用其他多种方法,对中高职衔接护理专业人才岗位职业能力进行分析与整理。     

基于公路建设工作过程的道桥专业课程体系的构建

为全面培养高职道桥专业学生岗位职业能力,依托自身行业优势,在对毕业生岗位职业能力需求调研的基础上,以公路建设生产实践活动构建基于工作过程的课程体系,实现应用性技术人才的培养目标。     

基于工作过程的商务日语专业课程体系的构建

在专业调研的基础上,确定商务日语专业培养目标和职业岗位(群),提炼出其典型工作任务,将典型工作任务转化为行动领域后再转化到学习领域,最终构建出基于工作过程的商务日语专业课程体系.     

高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设

在高职应用电子技术专业课程建设过程中,通过对岗位的调研,分析典型工作任务,进行行动领域归纳,并转换为学习领域课程.同时,将国家职业标准和职业资格鉴定规范集成进来.从而建立应用电子技术专业基于工作过程系统化的课程体系.     

校企资源渗透，搭建产学研合作平台——山东商业职业技术学院制冷与空调专业建设

在对企业行业进行充分调研的基础上,将制冷与空调专业从事的岗位进行整理,并对所需的岗位要求和专业能力归纳分析,确定人才培养目标和与之相适应的职业能力。     

基于职业岗位群的药学专业群课程重构——以常州卫生高等职业技术学校为例

基于产业调研,确定药学专业群对应的典型职业岗位群。围绕岗位应用能力,优化重组"共享+专有"的专业群课程,提高了课程资源的利用率。新的专业群课程结构有效促进了专业间的协调融通,大大提升了人才培养与职业岗位需要的契合度,适应了产业对人才的需求,满足了学生个性化学习和发展的需要。