高效课堂下如何上好初中历史课

正历史是一门集文、史于一体的学科。相比其他学科而言,它有故事、有趣味,是一门容易让学生感兴趣,成绩也能提高很快的学科。初一的学生刚入学,上课比较规范,新接触历史课,又觉得新鲜,有利于接受新的教学模式和理念,我们决定就从初一开始尝试。因为历史课在学生潜意识中是副课,因此不能指望学生会在课堂以外下多大工夫,只有依赖于课堂上四十分钟的有效教学。要做到这一点,就要求教师在备课上下足工夫,课堂教学环     

用好多媒体,学好历史课

<正>一直以来,不少家长和学生(甚至有一部分教师)认为历史课是一门副课,所以在历史课的学习中,不是很重视。加之我们一些历史课教师上课时多采用照本宣科的讲授方式,使得历史课堂显出一种枯燥、乏味、死气沉沉的现象。其实,明白人都清楚:历史是一门博大精深、包罗万象的学科,难怪伟大的无产阶级革命导师马克思、恩格斯在     

如何提高历史课堂效益

历史是一门特殊的学科,它讲的是以前发生的事,因而有些学生多多少少会有一点了解。在农村初中历史往往被定为副科,沉重地挫伤了孩子们学习历史的积极性,因此,课堂很容易出现死气沉沉的感觉,但我们也看到过很多老师的历史课学生听得津津有味,不由得反思：为什么同样的历史课会有如此不同的景象呢？该如何提高历史课堂效益砚？我认为教师应从以下几方面人手。     

如何打造亲切的历史课堂——以《世纪之交的世界格局》一课为例

课改已有十多年,但是历史在学生心目中依然是一门靠死记硬背的学科,历史教师在教学中也依然习惯于＂重记忆轻理解,重灌输轻思维＂,采用以接受为主的教学方法。当历史教师让学生在历史课上画书、默写的时候,也拉远了学生与历史学科的距离,历史课成了遥远的冷漠的呆板的老古董。而历史学科本应该＂是人类的精神故乡,是人类生命力的活水源头＂,历史课也应该是亲切的。本文以人教版必修一《世纪之交的世界格局》一课具体的教学过程为例,谈谈笔者探索打造亲切的历史课堂的尝试。     

如何培养学生学习历史的兴趣

正目前,在市场经济的大潮中,有许多学校和学生不太重视历史课,"重理轻文"的现象普遍存在,把历史当做一门副科。这样一来,学生对历史课的兴趣就逐渐降低了,以致他们的成绩等各个方面就较差。我们应该承认这是中华民族的悲哀,当然这也增加了我们历史教师的工作难度。因此如何在课堂45分钟内培养学生学习历史的兴趣,以提高他们的历史学科能力,是我们历史教师面临的一个重要任务。笔者就此谈谈     

高中历史教学现状的思考

历史学科是国民素质教育的一门基础课程,但长期以来一直不受重视,各个学校把历史学科看做小学科,我校历史课总是被安排在下午,算课时津贴时三节历史课和两节语文课相当。教师不受重视,上课的积极性不高,学生也不重视这一学科。笔者执教历史课十多年,对此现状感到非常困惑,因而就此问题进行了调查,探寻历史学科备受冷落的原因。通过调查,笔者了解到学生对历史不感兴趣的原因,主要有以下五个方面。     

浅谈历史课中的趣味教学

浅谈历史课中的趣味教学夏玉海历史是很有趣的一门学科。本应对学生产生很强的吸引力，但事实却相反，特别是初中阶段，有相当多的学生不认真学习历史，表现在课堂上：即有的思想分散做小动作；有的偷看文艺小说；有的则处于无精打彩、昏昏欲睡状态，尽管教师严格要求，滔...     

构建和谐的初中语文课堂

初中课堂相对于小学课堂而言缺少了许多生机,初三学生相对于初一、初二学生而言又缺少了许多学习主动性。如今,初中的课堂效率问题确实需要我们去反思,课堂上教师的教与学生的学的确应该引起所有教师的关注。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师如何让班里的绝大部分学生掌握课堂教学内容,这应该是我们做老师的在课堂上每时每刻的追求。就语文这门学科的课堂特点而言,相对于其他学科,语文课堂是更容易“和谐”起来的。下面就这一     

论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用

历史是一门具有浓厚趣味和深刻文化底蕴的学科,此学科的学习,在提高学生的历史文化底蕴具有重大意义。在我国的初中课堂上,历史课普遍存在教师讲得枯燥乏味,学生听得昏昏欲睡的情况,课堂的教学秩序不容乐观。所以在历史教学上,积极地探究方法对课堂现状进行实质性的改善。小组合作学习方法现已被广泛地应用到了初中历史课堂的教学当中,在一定程度上,提高了历史课堂上的教学质量和水平,本文将探讨小组合作学习在初中历史课堂教学上的有效应用进行分析。     

打造趣味历史课堂

正一直以来,历史课似乎就是死记硬背历史时间、历史人物、历史事件等,仿佛枯燥无味是历史课的常态,学生不感兴趣,课堂了无生气。如何让历史课不再枯燥?如何充分展示历史学科的魅力呢?一、巧妙导入增兴趣从心理学的角度看,课堂开始的两三分钟是学生思想最集中的时候,课堂的起始语对稳定学生的情绪,激发学生的兴趣,增强教学吸引力有着不可低估的作用。因此有人说最高级的历史课不是教师"讲"出来的,而是教师"导"出来的。我在教学导入时     

谈高中历史教学中学生能力的培养

历史是高中的一门重要学科,是实施素质教育,提高学生综合能力的重要阵地。然而,长期以来受应试教育的影响,历史课变成了传授书本知识的"死"课堂,教师习惯于照本宣科、套用教参,学生习惯于死记硬背、机械照搬,这样的教学模式应付书面考试还可以,但在大力提倡素质教育,推行新课程改革的形势下,其     

数学课堂上如何开展激励性评价

<正>调查发现,大多数学生对于数学学科特别厌烦,感觉数学课堂枯燥乏味,无兴趣可言。其实这与数学学科的特点有关,它是逻辑性特别强的一门学科,课堂上与语文课不同没有优美流畅的文韵,朗朗上口;有别于历史课,没有生动有趣的故事,引人入胜。学生每天接触的都是难懂抽象的规律,枯燥呆板的数学符号,高难的推理,难记的公式和繁杂的计算。最终导致较低的分     

轻松愉快接触历史——浅谈初一历史入门

对于初一学生而言,历史是一门新的学科。那么,对于我们初一的历史教师来说,如何引导学生迈出初中历史学习的第一步,激发学生学习历史的兴趣,是我们初一历史老师教学中的重中之重。在教学实践中笔者有几点粗浅认识,     

创设趣味情境,构建高效历史课堂

初中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目,具有很鲜明的学科特点。这就要我们教师自己预设充分、目标掌握明确,在备课时必须多下功夫。精心备教材,充分了解学生,做好课堂预设。良好的学习情境就像一个"磁场",它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考的环境,更有效地引导学生学习历史。     

让历史课变得“鲜活”起来

历史,对那些能感悟其深重者来说,如同一坛陈年老酒越品越香。可教学经验告诉我们,这坛老酒并不热卖,甚至可以说严重缺乏市场。为何内涵丰富、妙趣横生的历史课堂如此缺乏"听众",为何"读史使人明智"这种如此具有感召力的名言也不足以使学生们增加对历史课的兴趣。掩卷沉思,似有顿悟,因为我们把历史课讲得太"历史"了,学生们感受不到学习这门学科的现实意义和价值。     

如何提高学生的初中地理课堂参与度

<正>地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,也是培养学生地理素养,增强学生生存能力的重要学科。所以,为了提高学生的地理学习效率,也为了提高学生的地理课堂参与度,我校针对"初一地理课堂学生参与度"这一问题对168人进行了问卷调查,目的就是要通过调查了解学生是否喜欢地理,是否愿意自主地参与到地理课堂活动之中,同时,通过调查结果来分析影响学生地理课堂参与度     

历史课应加强对学生的能力培养

历史课应加强对学生的能力培养金昌师范学校马彩霞历史课是一门基础学科，在提高民族素质方面占有重要地位。但是，长期以来，由于受传统教学模式的影响，中师历史课教学偏重于对知识的传授，忽略了对学生有关能力的培养。如何通过历史教学培养学生的学科能力，提高学生的...     

如何教会学生学习历史

历史是一门特殊的学科,它讲的是以前发生过的事,其本身就是死板的东西。新课程实施以前,为了适应应试教育,教师大都是以讲解、概括为主,学生则是听众,然后根据讲课的重点,强调死记硬背。这样的历史课非常枯燥无味,很少有学生感兴趣。新课程实施以后的内容更多地结合学生的时代特点,同时要求教师改变过去＂填鸭式＂的教法,还学生以课堂和学习的自主权。     

编写歌谣进行历史教学的尝试

历史课的一个基本要求 ,是令学生掌握教课书中的重要人物、年代、地点、事件、事物等历史基础知识。所以说 ,历史课在一定程度上是一门记忆性很强的课程。这是历史课的一大特点 ,也是有些学生对历史课感到头疼的原因 (当然 ,这并不是说学习历史就不需要理解、分析、综合 )。鉴于历史课需要大量记忆的特点 ,如何减轻学生的记忆负担 ,使他们在课堂上轻松愉快地接受知识 ,这就要求历史教师动脑筋想办法。在这方面 ,我的做法是把历史教材内容编成歌谣 ,搬上课堂 ,让学生欣赏咏记。下面举例说明。《中国历史》第一册第二课讲述“祖国境内最早的人…     

创设生机盎然的历史课堂

正历史课是一门综合性学科,它集知识性、趣味性于一体,但又具有鲜明的"过去性",许多历史事件和历史故事无法重现在人们眼前,而且年代久远,如果教学方法不得当,容易使学生产生枯燥乏味的感觉。因此,转变教学观念,激发学生兴趣,开启学生智慧,创设充满生机活力的现代教学课堂,是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。我在多年的历史教