单句分析教学方法论

正当前我们的教学改革,是把重点放在研究教学方法的改革方面。本文专就单句成分分析教学,谈谈教给学生句子分析的规律、思路和方法的问题。搞好语法教学难就难在不仅要使学生知其然,还要使学生知其所以然。如果只是按目前教材中的有关内容教学,照本宣科,那恐怕还是很难让学生弄懂语法规律从而掌握句子分析的方法的。我在多年的教学实践中摸索研究出了一套"讲清规律,授之以法""教给口诀,导之以练"的单句成分分析教学法。这就是在语法教     

浅谈大学英语语法教学

语法是语言的组织规律,讲的是语言的结构形式;语法学家研究的对象是语言本身规律的一部分,是研究如何造出合乎语法的句子.因为只有合乎语法规则的句子才具有可理解的性质,才有可能被用作表达思想的基本语言单位.英语语法是英语的框架,更是英语的重要组成部分.因此,笔者认为语法教学是大学英语教学的重中之重.更好地进行英语语法的教学,可以让学生掌握更牢固地英语组织规律.     

英语语法教程初探

英语语法是研究词性变化和句子结构规律的。中学生学习语法的目的就是为了弄清句子的结构,理解句子的意义,更好地进行听、说、读、写等语言实践。简而言之,语法教学是为培养语言技能服务的。这与英语教学的最终目的——培养和形成运用英语交际能力——是一致的。然而,近几年来,语法教学有弱化的倾向。有些教师过分追求教学过程的交际化,以单纯的语言实践排斥必要的语法知识及规则的学习,带来了不良的后果。学生不通语法,语言交际中张口、动笔就出错,语言极不规范。如何解决这一对矛盾,我认为关键在于探索出一条既有科学性又合乎艺…     

功能教学法与初中英语语法教学略论

语法作为语言的框架,其教学十分重要.但语法的规定性等特性决定了语法教学相当困难.这就要求语法教学必须采取生动的教学方法促进成功教学.本文分析初中英语的语法教学特点和功能教学法的利弊,以对比分析的的方法论证了功能教学法适合语法教学这一论点.     

教学语法应用的一个新视点--古汉语语法与英语语法的几点相似性比析

教学语法相对于理论语法而言,具有实用性、简明性、稳定性、趣味性等特点.回顾几十年的学校语法教学,教师难教、学生难学历来是语法教学的一个普遍性问题,究其原因,主要有两点,一是教学的语法内容过于理论化、系统化.教学语法虽然离不开理论语法的体系平台,但毕竟不同于理论语法.     

高中英语语法教学现状与创新措施

语法是语言的基础,高中英语语法是困扰广大师生的难题之一。文章从分析高中英语语法教学现状入手,提出改变语法教学现状的方法,让学生充分认识到语法学习的重要性和必要性,创新语法教学,提高语言运用能力,把语法教学变为最有吸引力的部分,使语法学习不再难。     

关于非谓语动词教学方法的尝试

语法教学是外语教学中不可缺少的一部分。在高中语法中“非谓语动词”既是重点又是难点。许多学生感到“非谓语动词”难掌握。在多年的外语教学中我对“非谓语动词”教学做了一些探讨。 一、利用母语进行非谓语动词教学 以往讲语法时我都给学生提供大量例句，让学生通过例句自己找规律，从而掌握语法规律。在教学中我发现“非谓语动词”这项语法虽然很复杂，但“非谓语动词”的汉语意思很明显，所以我通常用母语进行教学。“非谓语动词”顾名思义，就是“不能做谓语的动词”。既然是动词，就有时态类、语态类变化，就有自己的逻辑主语、宾语…     

高中语文的语法教学

一、高中语文语法教学的现状 现行中学语法教学内容基本都安排在初中,内容抽象,难掌握,学生对语法学习普遍有畏难情绪.     

新课标下的词语教学

在汉语教学中,应降低对语法的要求,而加强词语教学。作为语言要素中最活跃、最敏感的词语教学,向下可以延伸到语素,使学生掌握基本的语素构词的规律,向上可以延伸到词组,使学生学会把词正确地排列组合成词组和句子,掌握词组在汉语里的重要地位。     

浅谈中学英语的语法教学

语法教学在英语教学过程中有着举足轻重的作用，它直接关系到学生学习英语兴趣的培养，学生英语应试能力的提高。它渗透英语教学中的各个环节，包括语音教学、单词教学（构词法）和句子教学，直接影响到学生的语音的拼读、单词的记忆和句子的分析理解等各项能力。本人从事高中英语教学多年，深刻体会到语法教学在英语教学中的重要性。在此，我从以下几个方面来阐述如何掌握中学英语语法。     

高中文言文语法教学初探

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,而文言文中的语法教学却是一个容易被忽略的问题。教育界多年来存在的"淡化语法教学"的观点曾一度使得中学语法教学呈现出一片荒凉景象。很多教师在教学中偏重意义和内容的讲解,淡化语法知识的学习。这就造成高中学生在文言文学习中不能确定词性,甚至对取"消句子独立性","名词作状语","宾语前置"、"状语后置"这些最基本的句式都搞不清楚。高中语文教学大纲明确指出,要通过文言文教学,使学生"具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力",这也要求必须注重语法知识的教学。本文就如何进行语法教学,谈一些个人看法。     

谈聋校低年级语文教材的改革

聋校低年级语教学的目的之一就是发展聋儿的语言能力．其实质就是语言教学。当前，聋校语教学效率低下，许多学生学习了九年，甚至更长，句子还是写不通顺。笔认为这种状况在很大程度上与我们低年级的语教学有关系。低年级主要是通过词语和句子的积累，帮助学生掌握汉语语法规则，从而提高聋生的语言能力。那么，掌握汉语基本语法的任务通过什么样的方法来完成呢？难道是系统的语法教学吗？自然不是。这就要求我们认真研究聋儿语言的获得过程，也就是语法的自然获得过程，从而对聋校语教材的改革提出合理的建议。     

初中英语语法教学问题与教学策略

本文通过分析初中英语语法教学中存在的一些问题，明确语法教学的重要性，结合笔者的教学实践，讨论如何帮助学生通过活动体验和实践操练，发现和归纳语法现象及规律，逐步习得语法，提高学生能力，从而优化初中英语语法教学。     

新课标不能抛弃语法教学

众所周知，上语言课不教语法是难以进行的。因为语法是联系词汇与句子的纽带，是语言的组成部分，是研究词形变化和句子结构的科学。通过语法教学可以使学生掌握语言规律，从而更好地进行听、说、读、写等实践，更好地培养其在语言实践中正确运用语言知识的能力。对语法教学的地位、作用及其必要性需要从以下几个方面认识：     

语法知识淡化下的作文教学

语法和作文是一个统一体,语法是语言运用的规律与法则,它就必定潜在于言语产品──作文之中。语法系出言语,又服务于言语生产,而作文则是语法的存在方式之一。作文教学离开了语法的有机合作,就会造成学生写作时问题层出,在相当程度上影响了作文的质量。因此,结合语法开展作文教学,可以使学生在最短的时间内掌握实用的语言运用的规律与法则,使他们以最便捷的方法,达到作文的较高境界,使他们能够在生活中正确、有效地表达自己,实现低耗高效的目标。     

对外汉语语法教学浅谈

对外汉语语法教学有别于国内一般的语法教学,须在实际教学中体现具体运用原则、减少语法术语、注重口语和书面语的差异、学会组装句子和语法教学要贯穿始终等几方面,才能达到预期教学目的。     

精读课文"A Promise of Spring"的语法隐喻分析

语法隐喻是Halliday在功能语法中所阐述的一个重要概念.借助于系统功能语法的语法隐喻理论,对精读课文《春天的承诺》作了语法隐喻分析,并尝试把个中句子的语法隐喻式改写成其一致式.分析表明,语法隐喻理论的掌握有助于提高学生的理解力,促进精读课的教学.     

高中英语语法教学与写作教学之间的关系

高考书面表达主要检测学生组织句子结构的能力,要求学生准确恰当地使用语法知识。高中生在语法规则的理解和运用方面还存在不少问题,其语法知识需要在大量的英语语言实践活动中不断复习和巩固,语法能力也需要在语言规则的创造性使用中加以培养和提高。因此,语法教学和写作教学相辅相成、密不可分。     

浅谈初中语文语法创新性教学

在初中语文语法教学中,我们要积极创新,联系语境教学语法,强化学生对语法的认识.引导学生把语法知识自觉地运用于语言实践,在语法教学中就会收到好的成效.     

非谓语动词教学方式的新尝试

语法教学历来都是一个颇受争议的话题,争议的焦点一般集中在该淡化还是该强化这个根本问题上。一方面,有人主张淡化语法教学,教师在课堂上尽力避开讲解语法知识,视其为洪水猛兽,不归纳和提炼语法知识,只热衷于设计许多活动甚至游戏,试图让学生在参与活动中自己去发现与体验语法规律,导致学生不能在最短时间内掌握语法规律,无法建立完整的语法体系,结果是阻碍了学生实际应用语言能力的提高;另一方面,有人主张语法教学要强化,教师在进行语法教学时,只注重以形式为中心,过分强调语言结构和规则的学习,即使兼顾到语言的含义,也多限于句子层次的理解,忽视了语言的交际功能,往往会出现语法规则满堂灌的现象,学生没有足够的时间去消化运用,长此以往,语法课的学习变得枯燥无味。