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合作学习是新课改提倡的教学方式,旨在让学生在学习中学会合作。然而,在合作学习的实施中却出现诸多问题,没能实现合作学习的真正价值。为了更好地把握合作学习本质,教师就必须要深入分析合作学习的基本要素,这是能够发挥合作学习作用的必要前提。笔者经过对不同要素观的对比分析,提炼出互赖、责任、互动、机会均等以及小组五个要素,认为只有具备这五个基本要素的合作学习才能真正让学生在合作学习中学会合作。 相似文献
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以初中二年级学生为被试,采用2×2二因素被试间完全随机设计,探讨在合作学习条件下,奖赏互赖和方法互赖对学生不同加工水平的认知结果的影响。结果表明,外部奖赏并不是合作学习所必需的;方法互赖和奖赏互赖的作用是不相加的;具有积极角色互赖和任务互赖的原稿合作互学是一种有效的合作学习方式,尤其对需要深加工的学习任务而言。 相似文献
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“合作学习”在英语教学中的尝试 总被引:13,自引:0,他引:13
温惠芬 《广东教育学院学报》1999,(2)
“合作学习”作为一种先进的教学理论与策略已得到广泛的应用。在中学采用“合作学习”的教学方法可以取得良好的效果 相似文献
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随着课堂教学改革的不断深入,合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式,给课堂教学带来了活力与希望,推动了课堂教学改革创新。但是,作为一种新的教学模式,合作学习还存在很多不足,还需要我们在实践中对它进行不断的完善。 相似文献
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社会互赖理论主要研究个体间在合作性和竞争性社会情境中相互影响时的行动效率、内在心理过程、互动方式及结果.它通过积极互赖、消极互赖和无互赖等三种形式,分别产生促进性互动、反向互动和无互动,从而导致相应的结果.要使合作学习实施卓有成效,教师在教学设计整个过程中都要努力使学生之间产生积极互赖,尽可能地减少甚至避免消极互赖和无互赖.积极互赖的运作是通过加强个人责任感来实现,而促进性互动则是强调社交技能和小组反思.因此,社会互赖理论研究在互赖形态设计、个人责任设计、互动方式设计、社交技能设计和小组反思设计等五个方面,为教师开展合作学习活动提供了诸多启示. 相似文献
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合作学习:种种误识与基本要素 总被引:3,自引:0,他引:3
《全球教育展望》2006,35(12):27-31
当下,很多教师往往对合作学习的概念和操作产生种种误识。他们将合作学习与小组学习、讨论学习、共同学习等相混淆,将合作学习窄化为生生合作学习或固定小组的合作学习。有的教师误认为所有课堂都可进行合作学习,合作学习可随时进行,合作学习坚决排斥竞争学习,不再需要学生个体独立学习和传统教学方法。为了促进合作学习,我们必须关注小组奋斗目标、学习责任感、合作与竞争技能、小组组织建设及小组加工等合作学习的基本要素。 相似文献
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张晓玲 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
以高职生为研究对象,采用等组对照实验,以问卷调查法等为研究方法,运用T检验、方差分析法来分析实验数据.通过教学实践,结果显示:在高等职业教育教学中使用合作学习教学模式,改善了生生关系、师生关系;提高了学生的学习兴趣;激发与增强了学生的学习动机;提高了学生的自信心;充分发挥了学生的主动性;培养了学生的社交技能.“角色互赖“与“任务互赖“的联合效应比其各自的单独效应更为显著;“角色互赖“和“任务互赖“能显著地提高高职女生的参与性,并且显著地提高优生、差生的参与性. 相似文献
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小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式.所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习.它的基本做法是:依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组(每组36人),创设一种只有小组成功、小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标.合作学习是对班级学习方式的补充和改进,它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一. 相似文献
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合作学习是当前课程改革中倡导的三大学习方式之一,它对于培养学生的合作精神,发展交往与独立思维的能力,拓展学生知识渠道,实施因材施教等,具有积极的促进作用。 相似文献
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合作学习是指以小组为单位,开展一系列活动并达到某种目标的学习活动。它现在已被用于许多国家的大学,中学和小学课堂。国内外很多学者都对合作学习特别是合作学习用于外语学习课堂中进行了一系列的研究,普遍认为这是一种有效的课堂教学组织形式。 相似文献
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合作学习是指师与师、师与生、生与生之间相互交流,相互促进,在和谐的教学氛围中互相帮助,互相探究,共同提高. 相似文献
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张智敏 《太原教育学院学报》2005,23(3):86-89
合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系.从理论与教学的实际出发,在教学中利用合作小组作为一种有机的组合在高三英语的教学中各小组成员之间所形成的一种相互鼓舞和鞭策作用在教学中的运用进行探索. 相似文献
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合作学习已成为当今最受欢迎的学习策略之一,国内外大量研究表明,它对于改善课堂教学气氛,提高学生的学习成绩起到了积极的作用。合作学习有利于培养学生的集体荣誉感,有利于提高学生的学习效率,有利于学生人格和心理的健康成长 相似文献
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小组合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习,它要求学习小组成员共享目标和资源、共同参与任务、直接交流、相互依靠。在教学中,教师常常将学生分成若干个学习小组,共同完成某一设定目标,如讨论、演唱、合作、创作、游戏等。它不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,而且也能增加学生的信息交流量,拓展学生思维的深度和广度,同时也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。自新课标颁布实施以来,合作学习作为一种重要的学习方式,正以其特定的形式受到越来越多教师的青睐。因此,我们有必要对这一“课堂存在”作深入地研究与思考。… 相似文献