解读学生心理 实现健康成长——对高中生物教学渗透式性健康教育的探讨

对于今天的高中学生来说,性教育是万万不可缺少的。因为生活在一个开放的信息化时代以及生活水平的提高,他们的性发育大大提前了,他们的身边充满了性诱惑。高中生物作为一种自然科学的知识体系,以人作为"物"来研究。性是人类最基本的生物特征之一。高中阶段是学生身体和心理的变化敏感时期,是与社会互动变化的塑造期。因此,高中生物教学应渗透性健康教育,解读学生性心理、性生理、性道德、性审美等安全性行为的知识。     

高中生物教学回归生活策略探讨

生物作为高中教育的基础学科之一,其教学内容与人们的实际生活联系较紧密,高中生物教师可以将教学内容与学生具体生活经验相结合,引导学生在具体生活中对生物知识产生探究欲望,对学习高中生物知识感兴趣,丰富生物课堂,促进学生全面发展。作者主要针对高中生物教学中如何回归生活进行深入探讨和分析,旨在为同行制定相关的教学策略,提高高中生物教学水平。     

取生活之源，活生物教学之水

在高中生物教学中,教师依托学生的生活经验,让教学内容与学生生活相互融合,以生活化的内容、生活化的方式、生活化的作业调动学生探究生物知识的兴趣,促进他们对抽象知识的理解,从而能促进科学素养的提升。     

高中生物生活化教学探讨

随着新课程的深化改革,高中生物的教学方式发生了很大变化。为了切实提高课堂教学效率,教师应将生活与生物教学联系起来,以激发学生对生物知识的学习兴趣。本文从高中生物生活化教学的内容、方式、情境与实践活动等方面进行分析,旨在提高高中生物教学质量。     

高中生物复习课策略思考

在高中生物的教学中,复习课是不可或缺的.通过复习课,学生不但能巩固已有知识,还能通过对知识的系统总结生发新知识、培养新技能.高中生物复习课可从提高学生的参与性、选题的科学性与主干的突出性几个方面进行探索,以提高复习课的质量和效率.     

生物教学中实施快乐教学的探索

高中生物是一门重要的基础课程,它不但可以使学生掌握生物学的基础知识和基本实验技能,而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际,用生物知识解决实际问题的方法和能力.但由于高中生物本身的学科特点(知识性、逻辑性、抽象性和应用性强),使学生普遍感到高中生物难学,进而产生畏难情绪,甚至厌学.所以,作为高中生物教师,首先要使学生树立学好生物的信心,提高学生学习生物的兴趣和快乐感,使他们克服畏难情绪,从而提高教学效果.为此,笔者在生物教学中施行一种"快乐教学法",取得了较好的效果,本文就三个方面谈谈自己的做法和体会.     

启发式教学法在高中生物课堂中的应用研究

高中生物学科具有明显的学科特点,不仅知识量大,综合性强,而且知识复杂,理解难度大,学好高中生物能充分体现学生的各项学习能力。启发式教学作为一种能有效提高教学效率的教学方式,许多教师已经运用到了教学活动中。启发式教学能激起学生对知识的求知欲,还能针对学生的性格特点、知识掌握水平激发他们的好奇心和学习兴趣,所以在高中生物教学中,启发式教学法具有一定的教学价值。本文先分析了启发式教学法的教学意义,随后给出启发式教学法的应用策略。     

高中生物应用“生活化”教学探究

生物学科学习的是各种各样的生命现象,它涉及人们生活的方方面面,人们的衣、食、住、行、医等都离不开生物,所以只有把生物教学与生活知识有机地融合在一起,才能取得更好的教学效果.在本文中,笔者就高中生物教学走向生活化的方法提出了自己的一些建议. 教育本身是离不开生活的,尤其是生物这一学科更是和人类的生活密切相关.新课程标准提出,高中生物教学应该特别关注教学与生活的联系,让学生在生活中学习生物学知识.所谓生活化教学,就是将学生的生活经验融入课堂一种教学手段.生活化教学就是要以学生的生活为教学的土壤,让学生在生活化的环境中进行学习.     

知识迁移理论下的高中生物概念教学

<正>概念教学作为高中生物教学中一个重要的组成部分,是学生学好生物知识的基础和前提,同时也是凸显生物知识本质的关键,所以生物教师应该将生物概念的讲解作为教学的重点.然而,在高中生物教学的过程中,其中有许多生物概念比较抽象,加之传统生物概念的讲解主要采用死记硬背的方式,所以学生在理解和掌握的过程中有一定的难度.因此,对于当前的高中生物概念教学模式和方法进行变革势在必行.本文就高中生物概念教学在知识迁移理论下的开展策略进行     

例谈引导教学法在高中生物教学中的应用

以伴性遗传为例,综合分析引导教学法在高中生物教学中的应用,充分发挥学生的才智,让他们了解伴性遗传的特性,顺利掌握有关知识。     

高中生物生活化教学探究

生物是一门与人类的认识和实践息息相关的学科,与人的生活密切相连.高中生物新课程标准特别强调要重视教材与实践相联系,重视学生在现实生活实践中去进行生物课的学习.可见,在高中生物课堂教学中实行生活化教学具有重要的意义,实施生活化教学可以很好地利用学生已有的生活经验来为课堂教学所用,能把课堂教学与生活有机地结合起来.学生在生活世界的大舞台下,可以尽情地去研究丰富多彩的生命现象,并能把生活中的知识融入到生物学习中去,使高中生物教学更具生命力.本文从以下几点来探讨高中生物生活化教学.     

高中生物生活化教学的实施策略研究

高中生物新课程标准中强调要注重教学与现实生活的联系,为保证这一教学方针的落实,高中生物老师应将教学与生活相结合,多鼓励学生关注生活点滴,善于从生活中发现知识,体会到生物学知识给生活带来的进步,了解到学习生物知识的重要性。高中生物课程标准中也提出"教师要利用生活中的有利教学资源,引导学生学习,并锻炼学生用生物知识解决生活问题的能力,促进生物课堂教学的生活化和实用性,提高学生对知识的理解掌握能力,达到学以致用的目的"。     

利用高中生物实验培养学生能力

实验教学是高中生物教学中的一个重要组成部分,实验教学进行的好坏,不仅影响到学生能否深入掌握所学知识,还对他们的能力培养有着不容忽视的影响。利用高中生物实验培养学生各方面能力,教师应转变教证学观念,变验证性实验为探究性实验,实施开放式实验,组织小组合作学习。     

社会责任与生物课堂教学的有效结合策略

高中生物是一门与我们的日常生活息息相关的学科,包含了许多提高学生综合素质,增强学生生活技能所必不可少的知识内容。而高中生物学科核心素养的内涵则主要表现在生命观念、理性思维、科学研究、社会责任等四个方面。因此,在高中生物教学中,结合当代学生的特点,从保护环境、关爱生命等方面培养学生的社会责任,是完成高中生物教学的主要策略。     

探究式教学在高中生物教学中运用的策略

正一、高中生物教学现状(1)生物知识容量较大,教学难度加深。现阶段的高中生物教学普遍出现教学任务重、知识内容复杂等状况。据调查,现在的高中生物课堂只有10%的时间是用来对知识进行复习和探究的,用于对课本知识的讲解就耗费了80%的时间,无法满足高中生物课堂中拓展探究式教学,也不能满足新课标条件下对高中生物课堂的最新要求。(2)生物教学方式落后,教学质量不高。新课标提倡学生作为课堂的主体,改变传统的教师讲、学生听的课堂模式。就现在高中生物教学方式而言,高中生物教学运用的是知识灌输——知识消化——知识运用的传统模式,在该教学方式的     

如何看待高中生物的开放式教学

近年来,生物技术发展迅速,而且生物知识在我们生活中的应用随处可见。为了提高学生对生物学的了解和认识,高中生物教材扩大了知识面,增大了学习的难度。作为高中生物教师,应当在吃透教材的基础上,探索更有效的教学方法,使学生在创新的、开放的环境中学习生物。     

高中生物生活化课堂构建策略

随着我国新一轮课程改革如火如荼地进行,高中生物课堂教学出现了一些新的变化,当下实现高中生物生活化课堂的构建,是新课程改革的主要目标。生活化教学理论,是由著名教育家陶行知提出的,这一理论要求学生充分参与到教学过程中,展开自主探究,将所学知识和日常生活相结合,进而提高学生的动手能力、实践能力,提高其学习高中生物知识的积极性,促进高中生物教育的有序实施。     

高中生物直观教学浅探

高中生物是一门偏文且识记性较强的学科。根据心理学研究发现,直观教学能很好地增强学生的记忆能力,可明显提高教学效果和教学质量。作为高中生物教师,在生物教学中应恰当地运用教学手段积极开展直观教学,以激发学生的学习兴趣,促进学生有效掌握知识。     

浅析高中生物实验的有效教学

在整个学习过程中,高中学习阶段既对学生的生活进行了充实,同时也为将来学生的全面提高打下了良好的基础,所以对学生具有重要的意义。高中生物教学对于学生在知识上的掌握更多的是初中生物知识的升华以及扩展,所以在进行高中生物教学过程中教师要将初中生物知识与高中生物知识相结合。与初中相比,高中的生物知识夹杂了更多的实验课程,所以在进行实验教学过程中,教师应对实验进行良好的把握,从而实现学生对于实验知识的学习。     

高中生物教学的生活化浅析

高中生物学科与生活息息相关,在高中生物教学中实施生活化策略,不仅可以提高教学质量,还可以引导学生关注生活中的生物知识,更好地将生物知识运用到生活中去。主要分析了高中生物教学的生活化策略。