英语测试三步走

正许多教师都碰到过这样的现象:明明考过的题目,再考还是有学生做不对,有些甚至已考了不下两三遍,可总有学生时对时错,教师很生气,学生很尴尬。怎么回事?这充分说明,对于这些知识点,尽管教师已讲了不止一遍,有些学生仍没有彻底理解,或者说印象不深,没有巩固掌握,更做不到灵活运用。这个问题让许多教师很困惑。经过长期摸索及实践,我觉得把试卷试题处理分三步走,能够较好地解决这个问题。一、试卷讲评     

让学生体验和感悟数学的策略

过去许多教师总是埋怨＂这个题目（或方法）我讲了不知多少遍,学生还是搞不懂,考不好,真是没有办法＂.其实他们仅仅是把学生当成接受知识的容器,一厢情愿地＂灌知识＂,学生被动地接受知识,效果可想而知了.北师大一位资深教授曾说过,学生学习数学,     

课堂教学必须强化学生观念

在学校里,我们经常能听到教师对学生这样的埋怨：“这个问题我都讲过很多遍了,你们就是不会做!”我们完全可以相信,教师对某个问题的确讲了很多遍,但学生也许照样学不会。究其原因,问题很可能在教师身上。教学不仅仅是一讲一听的关系,像交付一件东西那么容易,我交给你,东西就在你手里了。教师讲的目的是让学生学会,如果教师讲了很多,学生没有学会,     

授之以鱼不如授之以渔——让数学课堂因生成而精彩

<正>许多高中数学教师经常遇到这样的问题:有些题目讲了多遍,但学生仍然没有掌握.许多高中学生害怕数学课,问题往往在于没完没了的题山题海.有的老师为了赶进度就题讲题,不求数学思维的培养,大部分学生则是拿题做题,不求甚解.其实在解题教学     

抓住问题本质 实施有效训练

<正>常常有些老师开玩笑地说:"这个问题我讲了八遍了,学生还是不会做."其实不在于做了多少遍,讲了多少遍,而在于有没有让学生拨开云雾,抓住问题本质.这就需要老师对训练做一些设计,让学生在训练中不断提升能力.下面以"直线与圆的位置关系"为例来说明.类型1判断直线与圆的位置关系已知直线和圆的方程,可以直接问两者的位置关系,也可以问交点的个数,这类问题是最简单的问题,常有两种方法,一是看由它     

物理学习排除障碍三法

高中物理学生普遍感到难学,特别是女生,甚至有些教师也有同感,他们认为弄清概念难,做习题更难。有些学生说:听一听,懂了;看一看,会了;做一做,差了;考一考,错了。真是分析问题束手,解决问题无策,很多     

巧用自制教具培养高中物理解题能力——以抛体运动为例

高中阶段的物理是难度比较大的,对于学生具有很大的挑战性,内容的深度和广度都是比较大的,许多的内容都是比较抽象的,如果单纯的是看书去理解对于学生来说是很有难度的,许多高中部分的物理知识,都需要通过实践来加深理解.但是在实际的高中物理教学过程中,教师们对于实验的重视程度不一,有些教师不能够认识到物理实验的重要性,所以也不会带领学生去进行一些物理的实验,可能只是选择部分重要的时间去做.同时,有许多的学校物理教具是不完善的,不足以支撑几个班级使用,甚至不够一个班级使用,所以学生即使可以去做实验,也只能是几个人一起做实验,几个人用一套装备,在这个过程中,学生的参与度是难以保证.甚至有些学校都是物理教师一人做实验,学生来观察没有亲自去做实验的机会.这样的物理教学对于学生的理解来说又增加了难度,不利于增强学生对物理知识的理解,培养学生的物理解题能力.要想解决教具不足的问题,就要学会自制教具.本文就将具体探究,巧用自制教具培养学生的高中物理解题能力.     

农村小学阅读教学的现状与思考

纵观当下农村小学语文阅读教学,许多现象需要我们重视:有些教师无视学生的认知水平,无视学生的自主能力,一味地介绍自己的阅读感受;有些教师放手让学生自己读书,一味地在同一层次的理解水平上反复地读,其间只是在读书形式上做些变化;有些教师只满足于课前研读《教师用书》,课堂上局限于“教材分析”中的几个问题,置“教学建议”于一边,就课文内容随意发问、不停地问,不顾所提的问题学生是否掌握、能否回答;有些教师过分依赖现代化教学手段,朗读指导、生字词教学、言语训练等全都通过液晶屏幕完成,一节课下来,黑板上几乎没有一个字,学生也几乎没有接触课本,没有认真通读一遍课文;有些教师在课堂中忽略了引导学生进行语言本身的推敲、揣摩与品味,而是没有目地、不加节制地开发课程资源,围绕课文内容外加了大量的教化性补充“学习材料”,出现了许多“关于语文”和“无关语文”的内容;还有些教师不管实际是否需要,遇到问题就组织学生小组合作,学生没有经过个体熟读深思而匆忙展开“讨论”,表达的见解既不成熟,也没有深度,更谈不上有所创建……     

优化设计提高小学英语复习课的有效性

长期以来由于教师的认识不到位,小学英语复习课变成了对旧知识的简单再现和机械重复。有些教师上复习课,用大半节课的时间告诉学生许多知识点,把几节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍,只剩下一点时间让学生做练习;有些教师上复习课就是让学生做练习。     

重视数学公式、定理的推导过程

在数学教学中,有些教师为了让学生取得理想的成绩,于是花大量的时间让学生背公式、定理,并反复做大量的练习.教师认为这样做学生的成绩肯定会不错的,但结果并不是他们所想的那样,学生的成绩并不理想,教师觉得非常纳闷:"这道题老师已经讲了很多遍,学生也做了很多次,怎么还会出错呢?"     

改革教学模式 提高课堂效率

中小学语文教学效率很低,问题很多,可以说是一个老大难的问题。尽管有不少人做了很多有益的探索．但时至今日,仍有不少老师抱怨：这个知识点我都讲了三四遍了,好多学生还是掌握不好;有些问题我分析了多少遍,学生还是茫茫然。对此,我在改革语文教学模式,提高课堂教学效率方面做了以下一些探索。     

我是怎样指导学生阅读教科书的

教科书是学生获得知识的主要源泉之一,但学生却不能很好地利用,而且存在着许多困难,有些学生花很多时间阅读教科书,仍找不出头绪,其原因何在呢?如何解决呢?我初步分析有如下几点原因:(一)教科书的编排问题.有些部分教材内容很多,而教师所讲的很少;有些部分教材很少或者没有提到,教师却补充很多。有些课文不够通俗,学生对许多名词术语和经典著作引文理解有困难。有时课本罗列史实条文过多,学生复习时感到有些枯燥,掌握不住重点(今年所用新课本在这几方面已有改进).(二)教师指导学生阅读教科书的工作做得不够。在上课时,如果教师只是偶而让学生看一下教科书;或者虽然叫学生把书打开,但实际上一直到下     

正确对待中小学毕业生的升学和从事农业生产问题

今年暑期,全省又有一批中小学生完成一个阶段的学习任务,在中小学毕业了。毕业以后做什么?这是当前学生、教师、学校领导和家长都十分关心的问题。据了解(?)有许多学校把这个问题讲得很清楚了;但也有不少学校还没有讲开。因此,很有必要让我们再来讨论一番。     

瓶盖、漏斗、水

要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”,这个观点早已是广大教师的共识,但在具体实践过程中,又有许多不同的看法.笔者认为这只是一个必要条件,而非充分条件.这里还有一个很重要的问题是:自己有了“一桶水”,怎样倒给学生“一杯水”.在现实中,有些教师,他们的“纵     

用爱铸就中学语文教学

中国的文化博大精深,源远流长。但是,我发现许多语文教学却难以激发起学生的学习兴趣。虽然有些语文课表面上看起来“轰轰烈烈”,但实际上却没有培养到学生的能力。甚至语文课上, 有些同学昏昏欲睡,有些同学交头接耳,还有些同学做着别科作业……我不仅陷入了沉思,如何彻底医治语文教学中“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难以提高”的顽症呢？采取多种形式的方法和手段,激起学生的学习兴趣,     

怎样指导学生解答理综试题

一、学生常出现的问题 调查理综考试出现严重失常的学生,主要存在以下三种情况,具体表现是： 第一种情况是做理综感觉时间不够用。有些学生按题目顺序做题,等到做生物时,发现所剩时间太少了,导致后面有些很容易的题目都没有来得及看,或者匆匆的看了一遍,来不及多想,就匆忙下笔,结果是错误百出,有效得分很低。     

开启学生有效学习的钥匙

在我们教学中经常被一个问题所困惑:有些内容教师讲过很多遍,但学生就是没多大印象,记不住.这实在不全是学生的错,我们当老师的有着不可推卸的责任.很多教师采用"一言堂"赶进度,只顾着自己的节奏,在讲台上唱独角戏,没有顾上学生的情绪和反应,学生只能在那里很被动地听着,记着.一节课下来对精神疲倦的学生而言是很累的,学习效果可想而知.     

高三，我们需要解决七个问题

许多高三学生学习很努力,方法也没什么不妥之处,但是成绩总没有起色,还是老样子;有些同学抱怨说难题差不多都做了一遍,但考试时碰到同样的题还是会犯错;有的同学一进考场就犯怵,全无平日状态……遇到这些问题怎么办呢？针对同学们高考时最容易出现的问题,我通过自己的高考经历和对一些高考状元的采访,做出一些解答,希望对大家有所帮助。     

重视数学公式、定理的推导过程

在数学教学中,有些教师为了让学生取得理想的成绩,于是花大量的时间让学生背公式、定理,并反复做大量的练习。教师认为这样做学生的成绩肯定会不错的,但结果并不是他们所想的那样,学生的成绩并不理想,教师觉得非常纳闷:"这道题老师已经讲了很多遍,学生也做了很多次,怎么还会出错呢?"     

用"心"去爱学生

大凡做老师的,没有一个不认为自己是不爱学生的,没有一个不认为自己是为学生的发展成长着想的.学生的作业没有完成,或是在作业中错了两道题,那就再奖励5遍吧.期中考试没有考好,教师会关爱地给他两个耳光.然后一遍又一遍苦口婆心地向学生表白:"老师所做的一切都是为了你们好.