谈谈初中地理《天气与气候》的复习策略

统一有效的复习是地理中考取得好成绩的关键,能使学生夯实基础知识,进一步理清地理各要素之间的关系,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。复习课不能简单地复习知识点,一定不能是零散的,复习课应该以"考试说明"为根据,以"教材"为准绳,帮助学生进行系统整理,把分散的知识点连成线、织成网、组成块,揭示知识间的内在联系,形成新的知识结构,帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识,加强基本技能训练,提高分析问题和解决问题的能力,紧跟考试说明,梳理知识网络,注重与图形结合,精选习题。     

高三地理首轮复习之我见

高三年级地理首轮复习课担负着梳理知识和提升能力的双重任务,是帮助学生全面掌握并提高地理基础知识和基本技能的关键阶段。学生在新课学习阶段掌握的知识具有“碎片性”的特点,好比“夹生饭”,难以消化,这不利于他们对知识点的深入理解和融会贯通,     

精讲精练,适时归纳——英语总复习的有效方法

总复习是教学过程的一个重要组成部分。它的目的是根据《中学英语教学大纲》的基本要求,对中学所学课的基本内容进行全面的、系统的综合整理和复习,帮助学生更好地掌握、运用基础知识和基本技能,提高分析问题、解决问题的能力。那么,如何组织学生复习?如何使学生的复习在较短的时间内达到既“温故”又“知新”?如何使学生通过复习使自己的知识迅速转化为能力,从而在各种考试中取得优异的成绩?这是广大师生面临的一个重要问题。     

理科综合能力测试的复习策略

以能力测试为主导 ,考查学生对中学所学物理、化学、生物三门学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识 ,分析、解决问题能力的理科综合能力测试是新一轮高考改革的重要内容。下面就如何采取有效的复习策略来培养学生的理科综合能力谈谈个人的看法。一、深入理解《考试说明》 ,明确理科综合能力测试的性质和特点(一 )教师必须深入理解《考试说明》《考试说明》中的各项要求要认真领会 ,各知识点的内涵和外延要准确把握 ,切中教学重点。引导学生认真学习《考试说明》 ,弄清楚需要了解的知识点、理解的知识点和掌握的知识点 ,使…     

复习课，上出复习味

好的复习课不能仅考虑如何“教”．应从学生“学”的角度去思考：如何在复习中既巩固、深化基础知识,又能帮助学生掌握归纳整理知识的方法？如何通过温故知新,引导学生自我完善认知结构,同时又发展数学能力、解决问题的能力,促进学生全面发展。     

谈初中化学中考复习策略

分析近几年广州市初中化学学业考试试题可以发现，命题既注重对学科基础知识、基本技能的考查，又注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，还考查了学生化学学科的科学素养和思维方法。中考总复习的任务是引导学生再现所学知识，温故知新，查漏补缺，全面掌握基础知识，并整理各知识点，使之系统化、网络化。为了帮助学生突破重难点、全面掌握化学知识和技能，在复习教学时，笔者严格按照各知识点的能力要求，从低层次到高层次复习，对需要“理解”和“掌握”的知识重点复习，同时对知识薄弱环节进行“补缺”，通过系统训练，提高学生灵活运用知识的能力。具体做法是将总复习划分为四个阶段：     

高中政治复习课的“留白艺术”

纵观高中思想政治课的教学,复习课占了很大比例,但复习效果却不尽如人意。究其原因,主要是传统思想政治课以教师讲授基础知识为主,学生被动地接受知识,教师面面俱到,不给学生思考的空间,整个复习过程中,学生疲于应付,教学效果甚微。新课程改革提倡以学生为主体,充分发挥学生的主动性,让学生去发现问题、提出问题,在教师的帮助下解决问题,同时要注重提高学生分析问题、解决问题的能力。因此,笔者尝试给复习课留一些“空白”,让学生真正参与进来,成为复习课的主体。     

在承载问题中层层深入——“光现象”复习课片段分析

光现象是中考物理高频考点,但其知识点比较零散、概念规律多,实验繁杂,若走马观花地进行复习,不仅不能培养和提高学生运用知识、解决问题的能力,更不能燃起学生对复习课的学习激情。如果复习课以活动承载问题,可以使复习层层深入,不仅容易引起学生浓厚的兴趣,促发学习主动性,还可以落实应用知识?解决问题的能力目标。下面     

构建知识网络的复习策略

在复习中一方面要注重基础知识的落实，另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学，很难使学生建立起知识的纵横向联系，很难把握各知识点间的关联，找到解题的切入点，因而学生的基础就是再扎实，其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺。在复习中，应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。那么如何在复习课中构建起知识网络呢？本文以政治课为例，介绍几种较为实用的构建方式与读者共享。     

知识梳理课要“追根溯源，基于有效”

知识梳理课就是当教材某一章节新授课全部结束需要进行系统复习时,教师为了“帮助学生回归教材,理清教材脉络体系,从而使得各个知识点之间能够有效地前牵后挂,发展学生回归教材抽象概括的能力,培养学生运用数学语言进行交流与表达的能力,提高学生灵活与综合地运用有关知识分析问题、解决问题的能力”而开设的知识系统建构的课型．     

整理加工知识 强化提升能力

一、理解命题思路,进行科学备考地理高考内容改革最突出的方向,是命题思想从“知识立意”转向“能力立意”,具体来说主要是考查“地理基础知识和基本技能的掌握程度”,考查“认识问题的思维过程”、考查“分析和解决问题的能力”。这就要求教师在复习中不但要对学生加强基础知识的训练,更要注重对其能力的培养。1.地理基础知识。地理基础知识指地理概念、地理原理、地理事实、地理规律等,这些知识是学生必须记忆的,不过应是理解记忆,只有在理解的基础上才能灵活运用,比如地方时、时区、区时等基础知识。对地理事物、地理现象的发生、发展和…     

图示法在“组成细胞的分子”一轮复习中的应用

<正>高三一轮复习旨在帮助学生全面梳理教材知识，系统完整建构知识网络体系，提升学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，并在此过程中逐步发展学生的学科素养.但纵观当下高三一轮复习，以教师“独白”、单纯列举和重复知识点的课堂比比皆是.此类课堂不仅无法帮助学生达成知识的长久记忆，还会令学生失去学习兴趣，久而久之必将导致复习效率低下、效果不佳.总之，一轮复习课堂不能变成教师的“经坛”,更不能是知识的简单重复.     

浅谈小学数学复习课的教学模式——以“分数的基本性质·整理与练习”为例

小学数学复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高技能,发展解决问题能力的一种数学课型.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”.复习课既不能“炒冷饭”,也不能偏离教材,脱离学生实际,一味追求知识的综合应用;更不能一节课从头到尾让学生做习题,淹没在“题海”之中,变成“习题课”、“练习课”.     

2006年理综化学备考策略

一、重视对化学基础知识的复习,构建完整的高中化学知识体系虽然高考强调对能力的考查,但并不意味着脱离对基础知识的考查, 因为考能力离不开知识的载体作用,而且离开了知识的积累,能力也很难形成,所以,对基础知识的复习仍然十分重要.在高考化学复习的后期,一定要依据“考试说明”和“考试大纲”,以教材为依托进行,不能遗漏任一知识点,既要掌握基本概念的含义和概念之间的区别与联系,又要熟悉基本规律的使用范围及条件.通过专题复习训练,构建完善的知识体系,使知识立体化、网络化、有序化,做到对知识有序储存,迅速调用.     

在承载问题中层层深入——“光现象”复习课片段分析

光现象是中考物理高频考点,但其知识点比较零散、概念规律多,实验繁杂,若走马观花地进行复习,不仅不能培养和提高学生运用知识、解决问题的能力,更不能燃起学生对复习课的学习激情。如果复习课以活动承载问题,可以使复习层层深入,不仅容易引起学生浓厚的兴趣,     

高中化学总复习

高中化学总复习对学生来说有两个方面作用：一是温故,即对原有知识的回忆和强化;二是积零为整,增强知识的系统化和结构化,深化知识提高能力,从而适应高考。为此我们结合教学大纲、教材、《化学科考试说明》和学生实际情况总结了一套专题复习法。总复习的任务之一,就是创造新的知识结构来帮助学生理解和巩固知识点。所以在复习课中不能完全照搬课本知识顺序去复习,否则学生会感到厌倦,无助于知识的再现和深化。但是也不能完全脱离教材,按“知识块”搞“大综合”,否则会使中下等学生接受不了。为此,在复习课设计时应确定以下指导思…     

浅谈小学数学复习课的教学模式——以“分数的基本性质·整理与练习”为例

小学数学复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高技能,发展解决问题能力的一种数学课型.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”.复习课既不能“炒冷饭”,也不能偏离教材,脱离学生实际,一味追求知识的综合应用;更不能一节课从头到尾让学生做习题,淹没在“题海”之中,变成“习题课”、“练习课”.     

整理加工知识 强化提升能力

地理高考内容改革最突出的方向，是命题思想从“知识立意”转向“能力立意”，具体来说主要是考查“地理基础知识和基本技能的掌握程度”，考查“认识问题的思维过程”，考查“分析和解决问题的能力”。这就要求教师在复习中不但要对学生加强基础知识的训练，更要注重对其能力的培养。     

高考地理(新教材)(必修)专题层次训练(连载)

高考地理科的复习一般分为三个阶段来进行。第一轮为基础知识的复习。因为初中和高中的分段教学 ,所以本轮常常采用的方法是以课本为线索的知识点的回忆、提醒和再现 ,或者是以学生自我学习为主的知识体系的整体把握和知识点的串联 ;第二轮为专题复习。本轮常常打破课本的编排顺序 ,以专题为线索 ,重组和强化基本知识和基本技能 ,熟练分析地理知识之间的联系 ,较好地掌握地理图表的判读和简单地图的绘画 ,提高地理学科的能力 ;第三轮为综合复习。本轮常常精选一部分试题 ,训练学生在新的问题情境中综合学过的知识分析问题、解决问题的能力 ,常常以模拟题的训练和查漏补缺为主。从多年的高考复习经验看 ,地理科的复习应该采取科学合理的复习方法 ,减少弯路 ,提高复习效率。提高自我的心理素质 ,按计划、分步骤踏踏实实地进行复习。举一反三 ,注重思考 ,强调能力的培养 ,在紧紧抓住学科内综合的基础上 ,适当进行跨学科综合的训练。为了给考生的自我复习和教师组织复习课提供参考 ,本刊依据 2 0 0 3年最新高中地理教材 (必修 ) ,精心推出高考地理科复习的专题复习连载。     

高三生物复习课教学设计应注意的原则

如何在高三的复习课中加强学生的能力培养,教师的教学设计尤其重要.在具体的教学设计中,教师应注重提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生主动学习的意识. 一、高三复习课要做好"备考纲"和"备说明"的工作 《考试大纲》是我们指导学生参加高考的行动纲领,《考试说明》为我们指明方向.在备课前一定要详细的熟知《大纲》和《说明》中的要求,有针对性的处理知识,熟悉哪些知识要深究,哪些知识只需要了解就行,不能眉毛胡子一把抓,不分轻重,浪费时间.