初中数学学习困难学生的心理学分析及转化对策

正学困生的存在制约着教学质量的全面提高。对学困生的形成原因,教育工作者普遍关注又均感棘手。木桶理论认为:决定木桶容量的多少,不是取决于最长的那一块木板,而是取决于最短的,因此分析学困生的形成原因,针对错综复杂的原因进行针对性的有效转化就摆在一线教师面前。作为长期从事数学教学工作的一线教师,我们感触颇多,学困生中,又有一部分是数学学习困难,都统统归为"脑子笨""基础"差吗?这种简单的看法显然     

初中数学学习困难学生转化的实践

如何切实有效做好学习困难学生的转化工作，将有利于提高初中教学教学质量，有利于全面深入实施素质教育和基础教育课程改革。本就数学学科学习困难学生的转化谈点个人的看法。     

浅谈对数学学习困难学生的转化对策

对于初中数学课堂上的学习困难学生,教师应该向他们付出更多的关心关爱,培养他们良好的学习习惯,对他们进行细心的个别辅导,对他们加以鼓励、夸奖。培养他们学习数学的兴趣,与他们建立良好的师生关系,让那些学习困难学生对老师产生亲人般的情感。     

浅谈初中数学学习困难学生的成因及转化对策

一、初中数学学困生的特征浅析 笔者统计和分析发现，数学学困生的基本特征主要有六个方面：一是自制力差，上课不认真听讲，容易走神：二是求知欲低，懒惰、怕动脑筋；三是缺乏科学的学习方法的指导，观察能力、思维能力发挥运用较差；     

浅谈初中数学学习困难学生的成因及对策

所谓数学学习困难学生（以下简称数学学困生）,是指那些智力正常,且处于正常的教学环境,在同类群体中,数学学习成绩低下,在学习过程中表现出数学学习困难,达不到相应数学教学目标要求的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比,在学习上有明显的困难,他们当中有些是由于数学能力较低、数学基础知识不扎实引起的,有些是由于其他外部因素引起的,但共同的表现是缺乏对数学学习的兴趣、     

初中数学学习困难学生的转化策略

数学学习困难学生(以下简称数困生),指的就是智力正常,且处于正常的教学环境,在同类群体中数学水平较低、学习效果差、达不到国家规定的相应数学教学要求的学生.数困生的形成是学习数学过程中的一种现象,也是教学过程的必然结果.从积极因素讲,每名学生都想学好,每位教师也都想教好,因此既不能责     

初中生数学学习的心理障碍分析及对策研究

初中阶段是学生学习数学的一个关键时期。部分学生在此阶段遇到一定问题后，能通过自身的努力及时适应，迎头赶上。然而总有一些学生逐渐从班级主体中分化出来，成为数学学习困难学生。如何引导初中学生克服数学学习的心理障碍，这是初中数学教学迫切需要解决的问题。笔认为教师要把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好，因此，具体要做好以下几个方面的工作。     

学习困难学生的成因及转化对策

在中学生中,学习困难的学生占相当大的比例,他们的心理特征表现为：自卑、厌学、孤独、恐惧等。如何做好学困生的转化工作,其中一个途径就是了解学困生的成因,通过心理疏导,消除其心理障碍。     

高中生数学学习困难的归因分析及对策研究

人的任何一种有意义的活动具有一定的动机与目的,导致产生结果的原因也是多方面的.归因理论就是研究行为结果——原因的理论,是一种关于知觉者推断和解释自己或他人行为原因的心理学动机理论.认为行为的结果——原因可以从3个维度来进行定性分析,即:内因-外因、稳定-非稳定、可控-非可控.把这3种维度组合起来,可构成8种不同的分类,具体如下:     

数学也需要阅读农村初中学生数学学习困难的因素分析及对策

一、现状分析据近几年来的调查分析,当前农村学生数学成绩状况令人堪忧。造成他们数学成绩差的因素有以下几个方面：     

初中数学学习中后进生的形成原因及转化对策

一、后进生形成的原因分析 在以往的初中数学教学中,每当一次检测结束后,任教者总要发出感叹：“数学怎么这么难教？又有这么多人没及格。”当然不是每一个不及格的学生都是数学学习的落后者,但确有不少的后进生需要我们去抚慰和提高。     

数学学习困难学生成因的调查分析及对策研究

数学学习困难学生有其特殊的原因,因此提高数学学习困难学生的学习水平必须采取有针对性的对策。     

初中学生学习物理的心理障碍及其对策

在初中有一部分同学,其他各学科成绩还可以,就是物理成绩不理想,似乎觉得物理很难学习。究其原因,除了学习方法之外,很大程度上是源于心理障碍,这些心理障碍归纳起来大致有以下几种: 1 恐惧心理 有些同学在初一时成绩较好,决心在初二、初三大干一场。一段时间下来,发现物理不是想象中那么好学。当主观愿望与客观现实之间发生了矛盾,所遇到的学习困难长期得不到解决,就会对物理产生恐惧心理。另外,家长、老师过     

初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究

学生的学业情绪在一定程度上对于学生的学习积 极性和成绩的提升具有重要影响,对于初中数学学习有困难的 学生,其学业情绪甚至直接关系到学习的整个阶段及学业成 绩。为此,应该对初中数学学习困难学生的学业情绪和影响因 素进行深入研究,以提出具有针对性的课堂教学策略。     

农村初中学生英语学习困难的原因及对策研究

随着社会的发展,英语学习变得越来越重要,而相当一部分学生,尤其是普通农村初中的学生,英语学习却陷入困境,难以达到教学要求,英语老师成为＂最苦＂的老师,找一些解决方法已势在必行。     

初中数学低学习成就学生的转化问题

为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养低学习成就学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。加强数学教学的直观性,让知识通俗易懂。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性是造成低学习成就学生的主要原因。因此,教师教学时应加强教学的直观性,像物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。例如,在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,教师可以准备好几组不同长度的三条铁丝,由学生自己动手,看哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系,从而引导出上述性…     

数学学习困难学生及其教育对策研究综述

自美国特殊教育家柯克正式提出学习困难概念以来,学习困难的研究一直备受学者关注,在学习困难的研究中,阅读困难和数学学习困难(简称MD)是较为公认的两种类型.MD作为学习困难的一种亚类型,从20世纪90年代开始,已成为学习困难研究的重点,其中MD学生的转化问题又是一个重中之重.教学实践和实验研究都表明:认真分析学困生学习上的心理障碍、认知特征和成因,并研究相应的对策是一条行之有效的途径.