绘画日记为学生写话导航——低段写作教学探索

本文针对小学生写话时表现出无话可写或无从入笔,写话兴趣不浓,以及所写的内容空洞、缺少想象的现状,结合小学生以表象思维为主的特点,旨在探索将图文并茂的绘画日记作为低年级学生写话的引航者。首先,以儿歌为载体结合绘画、写话形成绘画日记,从而激发学生写话的兴趣,激起学生想象,写出学生的童真、童趣;其次联系生活、链接教材、结合课外阅读拓宽学生写绘画日记的主题和素材,进行日常性的写话练习,写出学生的所见所闻、所想所思、所感所悟,进行赏识评价激起长期写话的兴趣和动力。     

借绘画之力 铺写话之路——低年级写话教学中开展“绘画日记”研究初探

根据低年级儿童对图画、动画等直观的图像有强烈兴趣的特点,我尝试将绘画引进写话教学中,力图从绘儿歌、绘童话、绘课文、绘生活四大方面,通过"以话导画,以画促写"的方式,开启了学生的习作之门,为下一学段的习作教学夯实了基础。     

让低段写话教学绽放光彩——小学语文低段写话训练策略分析

小学语文教学的难点就是作文教学,在传统教学观念的影响下,很多语文教师只注重高年级学生的习作教学,忽略了指导低年级的写话练习,导致小学低年级学生畏惧写作练习,不利于提高学生的写作能力。     

低段写话教学四策略

统编语文教材特别重视学生的写话训练,对学生的写话提出了明确而又具体的要求。教师可以通过文本范例仿写、口语交际结合、创设精彩活动以及借助积累自由表达等方面引领学生进行写话训练,以帮助学生习得写话方法策略,让学生的写话过程更为轻松,提升学生的写话质量。     

促进低段学生乐于写话的有效措施

在小学语文教学中,习作教学是重头戏。小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是小学生作文教学的重要基础,对学生今后掌握说话技巧、提高写作水平都起着极其重要的作用。本文结合自己的教学实践,阐述了促进低段学生乐于写话的有效措施：一是广泛积累,充实内容;二是拓宽话题,丰富素材。     

农村小学低段语文看图写话教学探索与实践

在学生成长的各个阶段,小学阶段是学生身心快速发展的重要时期。其中小学低段语文教学对学生思想道德素质的培养、创造力与想象力的提升等方面都起到至关重要的作用。对此,语文看图写话教学的探索与实践近年来在农村小学中不断地开展,然而在实际的教学过程中遇到了各种的困难与挑战,急需解决。     

让绘本为写话插上美丽的翅膀——利用绘本促进小学低段写话教学探索

基于绘本的写话训练遵循了孩子的天性,有助于提高教学的有效性。精读绘本,巧妙切入写话训练:仔细观察,给图画配上文字;模仿文本,进行语句的训练;联系生活,激发写话的兴趣。挑选绘本,结合文本展开写话训练:根据人物个性的共同点,寻找绘本与文本的整合点;根据语音特点,发现绘本与文本的共同点。利用绘本,借助博客开辟写话的天地。     

小学低段写话训练方式初探

根据低段学生的认知特点,在阅读教学中应把握好四种训练途径：引导学生善于观察,善于发现;加强学生表达训练,扎实有效;鼓励学生热爱阅读,丰富阅读积累;激励学生写话兴趣,乐于倾吐心声。     

小学低段写话教学初探

本文提出了写话教学的意义,并从广泛积累,拓宽话题,评价肯定三个方面阐述写话教学。提倡阅读笔记要讲究趣味,讲究实效,建立奖励机制,保证学生阅读质和量的共同提升;写作提倡从拓宽文本视野、挖掘生活中的写话资源,通过绘画和写话结合进行写作指导;同时确立读者意识,创建展示平台,评价习作成果。     

低段学生写话训练有效性的策略研究

《义务教育语文课程标准》对小学习作教学的写话训练提出了明确的要求:学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。小学阶段,教师在习作教学中既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。试着从低年级如何提高写话能力的策略来谈论如何为习作能力的形成和发展打好基础。     

小学低段写话训练的有效策略探索

小学低段写话训练是整个作文教学的起点,对学生日后的写作起到奠基作用。因此,小学语文教师要重视小学低段的写话训练。当然,想要有效开展小学低段写话训练,需要小学语文教师大胆地实践,摸索出最适合小学生写话能力提升的教学方式方法。文章围绕小学低段写话训练的有效策略展开探究,旨在为小学语文教师达成写话教学的最终目的助力。     

让快乐写话成为低段学生的第四餐

作文一直是很多学生闻之头痛之事,但它也是语文教学重要的组成部分。文章主要从增加语言储备;利用文本素材,多种形式练笔;评价淡化甄别三个方面来总结自己的研究成果,希望能让学生保持写作热情,爱好写作。     

浅析小学语文低段教学对学生写话能力的提升

提起作文,头疼的不只是学生,老师也是同样的头疼。部分老师经常说批改作文的痛苦,那就是学生作文写的索然无味,同样老师批改的也是心累。但对于语文学科,作文是一个必不可少的教学内容。另外,小学语文低段教学的写话更是高年级写作的基础。新课程改革的出现给小学语文低段教学带来了不一样的教学方式。     

也谈小学低段写话素材生活化

在孩子们的眼里,生活是生活,习作是习作,它们之间有着遥远的距离。习作链接生活是共识,如何生活化才是难题,这就需要老师在教学实践中开源活水,让写话题材生活化,让孩子们的表达像生活一样自然。从借文本之形纳生活之实;应情应景,细数生活中的感动;与时俱进,写话素材应和时令时代的节奏;资源整合,拓展写话素材生活化外延几个角度,谈谈在教学实践中低段写话素材生活化的体会。     

插图:低段写话的美丽起点

根据插图所具有的形象性、直观性、趣味性等特点,在教学中指导学生进行看图写话,将大大提高低年级写话的水平,为中高年级作文打下坚实的基础。作者介绍了自己在教学中的相关做法:确定目标,分步进行;以说代写,培养兴趣;说写结合,循序渐进;创设情境,连词成段;按图索"迹",适度提升。     

例谈小学低段写话训练教学

作者结合教学实践经验,选取部分教学案例,作为低年段语文教师从挖掘写话教学内容、丰富教学形式、实施教学评价三个方面激发、延伸、保持写话兴趣的教学实践,旨在让小学生在写话的同时收获快乐而又美好的童年。     

实际生活的准备:小学低段写话教学的实践起点

"实际生活的准备"阐明了写作中观察、感悟生活的重要性,它是写作的根本。小学语文低段写话,是作文的起步。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学低段写话提出了明确的要求,教师在具体写话活动进行之前,需要激发学生兴趣,引导学生观察生活积累素材,加强课外阅读丰富语言材料,完成"实际生活的准备",学生才能"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语"。     

微日记让写话教学大放异彩

微日记是学生的随时写话行为,教师让学生建立微日记,并坚持撰写微日记,可以有效历练学生写话能力。小学低年级学生大多缺少写话主动意识,教师要给出针对性引导,适时启动微日记、定期展示微日记、积极评价微日记,激励学生坚持微日记写作,为写话教学带来更多帮助。     

说、做、画——提升低段学生写话能力的策略

在小学低段的语文教学中,写话训练是一项重要内容,同时也是一大难点,很多老师对此束手无策。说、做和写是不能分开的,通过多样化的口语交际训练,为学生创造动手的机会,可以提高小学低段学生的语言表达能力,丰富学生的语言知识,使学生产生写话兴趣,提升写话能力。     

巧借文本资源，妙施梯度写话——小学低段阶梯式写话教学方法浅谈

开展有效写话教学,提高学生写话能力．在小学低段语文教学中越来越受到关注。本人近几年在写话教学方面进行了尝试性教学．认为开展阶梯式写话教学是一种较为有效提高学生写话能力的方法．