从重新认识大脑看关系中的0～3岁婴幼儿保教(二)

由上期所刊登的《从重新认识大脑看关系中的0～3岁婴幼儿保教》(一),我们可以得出这样的结论:婴儿所需要的最重要的经验来自与那些有接触价值的成人、同伴和年龄较大的儿童之间的交互作用,以及在此基础上所提供的与婴儿年龄和水平相适应的活动。因此,与人交往尤其是与更具知识的成人的关系是0～3岁婴幼儿保教的关键、基石和核心。由于0～3岁婴幼儿社会性发展水平的限制,他们与同龄孩子的关系并不十分密切。因此,我们这里着重阐释成人与孩子的关系。对于高质量的0～3岁婴幼儿保教来讲,贯穿在其中的关系主要具有如下特征:一、高度捆绑性——建…     

从重新认识大脑看关系中的0～3岁婴幼儿保教（三）

0～3岁婴幼儿保教除了“密切联系”与“相互作用”，还要强调关系的协调性。要真正达到关系的协调性是不容易的。因为婴儿虽然年龄小，但有自己的发展步调，而成人在试图对孩子进行高质量的保教时也有自己的步调。可以想像，成人和婴儿的步调要达到协调，不产生冲突乃至达到关系的真正和谐，需要付出很大努力。成人试图通过高压手段以达到表面的和谐，或试图通过顺应孩子的意愿来达到不具有教育意义的和谐，显然都不是我们应该提倡的。     

从重新认识大脑看关系中的0～3岁婴幼儿保教(三)

0～3岁婴幼儿保教除了“密切联系”与“相互作用” ,还要强调关系的协调性。要真正达到关系的协调性是不容易的。因为婴儿虽然年龄小 ,但有自己的发展步调 ,而成人在试图对孩子进行高质量的保教时也有自己的步调。可以想像 ,成人和婴儿的步调要达到协调 ,不产生冲突乃至达到关系的真正和谐 ,需要付出很大努力。成人试图通过高压手段以达到表面的和谐 ,或试图通过顺应孩子的意愿来达到不具有教育意义的和谐 ,显然都不是我们应该提倡的。如果两个人事先没有说好如何迈步 ,也没有说好谁是领步者 ,却试图达到步调一致 ,他们肯定既要清楚自己的动…     

从重新认识大脑看关系中的0～3岁婴幼儿保教(一)

目前,人们比较关注0～3岁婴幼儿的教育,市场也将0～3岁婴幼儿教育炒得很热,其中一个很大的“卖点”就是“0～3岁是大脑迅速发展的时期,所以,0～3岁婴幼儿的教育很重要”。从专业角度讲,也确实如此。了解一些与大脑相关的知识对我们做好0～3岁婴幼儿保育和教育工作是必要的。从本期开始,本刊将分三次刊发《从重新认识大脑看关系中的0～3岁婴幼儿保教》一文。新的研究、新的视野相信会使你有所感悟,更新你对大脑的看法。更重要的是,它会让你对“什么是科学的0～3岁婴幼儿保育和教育”有进一步的认识,直至产生新的见解。     

论高职婴儿保教专业的设置与建设

我国0～3岁婴儿保教工作正逐渐受到社会的重视．社会化的婴儿保教机构得到了长足的发展。同时．婴儿保育教育师资专业性的缺失成为保教工作的主要“瓶颈”．这一背景对高职院校设置婴儿保教专业提出了现实要求．在课程体系、师资队伍、实践教学等方面办出婴儿保教专业的特色是本专业发展的必然选择。     

“儿童友好”园所建设的实践探索

<正>创建于蓉城的省级示范幼儿园——四川省直属机关实验婴儿园，如今已走过70余年的教育历程。建园初，门口就悬挂了一块“婴儿乐园”牌匾，将“乐”的理念作为婴儿园的发展原点。那时，婴儿园主要招收0～3岁婴幼儿，年龄最小的全托儿童仅出生45天，园所的重点工作是保障儿童身体健康。     

农村幼儿教育建班模式的探索

“农村幼儿教育建班模式”是指农村0～6岁婴幼儿教育的办班模式。我们的做法如下:一、根据我村现有的条件和幼儿人数,开办幼儿混合班,入班幼儿年龄为4～6岁。二、开办0～6岁婴幼儿家长学校,向每个家长传授科学育儿的知识。三、利用农村家长自己带孩子这一有利条件,以自然村、组为单位成立保教小组,每组选一名文化素质较高,又喜欢和孩子打交道的家长做保教小组长,负责本组幼儿的活动。我们后台村共成立8个保教小组,每个小组最少有8名幼儿,最多有19名幼儿(0～4岁)。每     

尹坚勤：我国普惠性托育服务体系构建任重而道远

<正>保育与教育（以下简称“保教”）：无论从人口战略发展的角度，还是从家庭幸福生活，以及婴幼儿健康成长的角度，0～3岁婴幼儿照护服务都有着重要意义。结合当前我国社会与家庭的需求以及国际托育经验，您认为婴幼儿托育服务需要达成哪些目标？     

DHA&ARA成长助动力

婴幼儿的大脑发育非常迅速,尤其是0到4岁时,婴儿大脑的重量已达到成人大脑重量的90％。同样,视觉的发育在婴幼儿期也发展的非常迅速,在3岁时已达到成人标准。所以,这个时期要对你的宝宝进行必要的脑部营养补充,这对于婴幼儿智力、视力的发展都至关重要。     

苏州市部署发展0～3岁婴幼儿教育

0～3岁是婴幼儿体质发育、性格形成、语言发展、行为习惯培养的重要时期,因而0～3岁教育已越来越受到社会的高度重视.苏州是外向型开放城市,市民对子女教育十分重视,迫切希望能把3岁前的孩子送到保教质量好的托幼机构.为此,从2002年开始,苏州市教育局与卫生局、妇联、劳动局等部门密切配合,通力合作,采取一系列有效措施,大力发展0～3岁婴幼儿教育,以满足市民迫切的需要.     

探析医院针对0～3岁婴幼儿家庭教育的发展

<正>教育无大小事,受教育者年龄无早晚之分。自2021年10月,《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育法》）发布,明确未成年人父母或其他监护人履行家庭教育的法律责任,也确立医院针对0～3岁婴幼儿家庭教育指导有着不可推卸的重责。医院将保教结合的方式服务于婴幼儿早期发展,为自身发展开辟了新的道路。家庭对于0～3岁婴幼儿早期发展起着至关重要的作用,一方面,源于父母基因遗传给婴幼儿带来的生物基础,另一方面,源于家庭教育方式、环境和亲子关系对婴幼儿身心发展的影响;前者特点属于稳定并难以逆转,     

科学安排婴幼儿膳食

婴幼儿的膳食安排是保教工作的重点之一。为了使婴幼儿膳食做到“科学、精细、周到、受欢迎”,我们杭州新华实验幼托园进行了探索,取得了初步的成效。0～3岁婴儿正处于渐渐学习独立进餐的阶段,他们的饮食刚从乳类过渡到谷类,所以托班幼儿每日中午的进餐时间不能少于40分钟,保教人员应耐心辅导他们正确进餐,帮助他们养成细嚼慢咽的习惯,使他们新长的乳牙得到锻炼。为了激发孩子的食欲,我们在煮粥米饭或制作馒头时加入适量的奶粉,做成“牛奶饭”或“牛奶馒头”。这些主食不仅吃起来香软,而且保证了每日钙、蛋白质的摄入量。针对婴儿乳牙正逐渐…     

高师学前专业学生0～3岁早教机构顶岗实习模式初探——以湖南第一师范学院为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出“重视0～3岁婴幼儿教育”.然而现有的高等师范学校学前教育专业,主要培养的是能从事3～6岁幼儿教育的人才,对能从事0～3岁早期教育的人才培养非常少,甚至没有.在2012年颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出,幼儿教师须具备的一项基本专业知识为“了解0～3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法”.这些文件的颁布都指出了高师学前教育专业在人才培养模式上急需解决的一个新领域,即0～3岁早期教育教师的培养.所以如何落实这一领域人才的培养,是个值得研究的问题.     

论早期保教人员的专业核心能力及专业发展

从幼儿师范院校毕业的教师所学课程大多并不包含0～3岁婴幼儿保教的内容，对婴幼儿了解有限，更谈不上亲子活动设计能力、心理咨询能力。而医学背景人员对教育教学了解甚少，不适合承担早期保教机构的教育教学活动。虽然各地劳动厅开办的“育婴师”职业认证课程比较适合早教老师，但其课程不系统、课时少、培训时间短，学员水平参差不齐，因而达不到应有效果，学员的专业核心能力不强。     

0～3岁婴幼儿托育服务人员职业能力调查研究

婴幼儿的养育成长,关系到千家万户。支持0～3岁婴幼儿托育服务对社会和谐、经济发展及儿童成长等意义重大,其中全面掌握和提升托育服务人员的整体职业能力水平是关键。对0～3岁婴幼儿托育服务人员职业能力进行调查分析,发现托育服务人员职业能力总体水平有待提升,由高到低依次为思想道德素质、专业保教能力、基础认知能力、职业规划能力;在四个维度上存在不同程度的差异,包括年龄、从业年限、学历等。从规范从业人员入职标准等方面提出建议,以期提升托育服务人员职业能力,促进托育服务行业持续健康发展。     

如何开展婴幼儿营养膳食指导

0～3岁婴幼儿处于生长发育的高峰期和适应食物转换的养成期,这就决定了早教机构“以养为主、教养融合”的保教特征。因此,婴幼儿营养膳食指导是早教中心指导家长不可或缺的一部分。采取怎样的婴幼儿膳食指导形式,选择何种适宜的渠道,都是值得我们探讨的方面。     

建构有效的早教师资培训模式

长期以来,学前教育重点在3～6岁幼儿的教育,幼教师资培训内容也主要局限在3～6岁这一年龄段,0～3岁婴幼儿早期教育师资培训工作相对薄弱。要加强0～3岁婴幼儿早期教育,首先要解决师资问题。近年来,我们上海徐汇区教师进修学院十分重视婴幼儿早期教育师资培训工作,以保证0～3岁婴幼儿早期教育的质量。一、建构早教师资培训保障机制1实行持证上岗的管理制度孩子年龄越小差异越大,0～3岁的婴幼儿与3～6岁幼儿,无论在心理特征上还是在行为方式上,都存在较大差异。教师必须基于孩子的身心特点展开教养工作。因此,从事0～3岁婴幼儿教养工作的教养…     

关于幼儿心理健康评估的几点思考

幼儿心理健康应关注哪些方面?在探讨婴儿的心理健康问题时,许多研究者特别关注出生至3岁之间,儿童是否在其生活环境中逐渐形成体验、调节和表达情绪的能力,具有形成亲密的安全的人际关系的能力,以及探索环境和学习的能力。从某个意义上说,婴儿心理健康就是指情绪和社会性的健康发展。因此,0～3岁期间的婴幼儿心理发展中,最为人关注的大概是以下几方面:一是情绪调节能力是否正常发展;二是婴幼儿早期与其父母能否形成某种保护性的、稳定的、连续的抚养关系;三是婴幼儿是否积极参与到自己的学习和发展中,以及他们所具有的适应和处理环境的能力;…     

重视0～3岁婴幼儿的社会认知发展

长期以来,由于我国对0～3岁婴幼儿相关领域的研究少之又少,人们一直认为0～3岁婴幼儿并没有做好社会化的准备,而对他们实施相关的教育引导也是毫无意义的。实践中,最突出的问题就是教养人忽视早期亲子互动的价值,或不懂得如何与年幼婴儿互动,甚至怀疑每天对着只知道吃睡和哇哇哭的孩子讲话是否有意义。     

试析良好和谐亲子关系与婴幼儿社会适应性发展

在探索和实践0岁-3岁婴幼儿早期教育的过程中，我园以促进婴幼儿社会适应性发展为任务，依据0岁～3岁婴幼儿教养的特殊性，指导家庭把握建立良好和谐的亲子关系的方法和原则，以有效地促进0岁～3岁婴幼儿社会适应性发展。