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可以这样说,数学教学就是数学活动的教学。在数学活动中,不论知识、技能,或者能力、情感都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验,并得到完善和发展。教学中笔者以关注学生数学活动为切入点,拓宽第二课堂,引导学生写好数学日记,组织学生学习数学,收到了较好的教学效果。 相似文献
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一、发挥学生主体作用,引导学生积极主动参与教学过程
数学教学的本质是数学思维活动的展开。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,提高数学教学的开放度,使学生主体性得到充分发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会,具体应注意以下几点: 相似文献
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在小学数学教学中,教师应激发学生学习数学的兴趣,引导学生积极主动地参与数学活动,并向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,在小学数学教学中,要让学生真正经历“学数学”的过程,注意做到以下几点。 相似文献
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新课标特别提出了数学教学是数学活动的教学,强调“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这要求教师在教学中要精心设计教学活动,引导学生亲身体验如何做数学,从而实现数学再创造。 相似文献
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能力,是指直接影响活动效率,使活动顺利完成的某种稳定的心理特征。通过数学教学培养学生的能力,既是学好知识的需要,也是培养人才的需要。因此,在教学中,教师应着力于学生的进步和发展,引导学生认识数学、理解数学、研究数学、应用数学,从而培养学生的数学能力。 相似文献
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数学学习从一开始就离不开情景。现代课堂教学要求:教师在组织课堂教学中,不仅要传授知识、技能,同时,教师还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,让学生成为课堂的主人。初中数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口,以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面笔者就初中数学课堂教学中情景创设谈一些想法和做法。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"它强调了数学教学是教师和学生的共同活动,同时也只有让学生主动参与数学教学活动,才能使他们的潜能得到发展,才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识,才能利用已有的知识去积极探求新知识,从而树立他们学好数学的自信心,养成良好的数学态度,形成正确的数学观。那么,数学课中,应如何引导学生主动参与呢? 相似文献
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数学教学不仅要传授知识,更重要的是要引导学生参与获得知识的过程,促进学生知识结构的优化和探索能力的发展。数学课程标准指出:“数学教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂教学中,要让学生亲身经历教学过程中,就要进行一系列的活动。[第一段] 相似文献
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学生的学习,不仅要对学习对象获得感性认识,更重要的还须在感性认识的基础上,通过复杂的思维活动,认识事物的本质和规律,获得理性认识。数学教学是数学活动的教学,从本质上说,数学活动是一种思维活动,是学生通过教师的引导并积极地持续地学习对象——数学知识的本质和规律进行有效的思维活动,而数学思维活动又集中表现为提出问题和解决问题的过程。 相似文献
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王莲君 《青岛职业技术学院学报》2003,16(1):67-70
为改革传统小学数学教学单纯训练的局面,我们在原“动态教学”实验的基础上,结合数学生活化理论,以培养学生数学应用意识为目的,进行了小学数学应用意识的培养研究,旨在通过拓宽学生数学学习活动范围,引导学生联系实际生活感受数学的目的。应用数学。本课题主要通过四个阶段即课前感受、课中尝试、作业延伸、活动引路,以达到优化学生的学习活动的目的。 相似文献
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《数学课程标准》中指出:数学教学应是数学活动的教学,是师生之间、学生之间的交往互动与共同发展的过程。数学学习活动是指调查、观察、实验、猜测、测量、推理、类比、应用、归纳、讨论交流、操作等。数学教学旨在通过这样一个生动活泼和富有个性的学习活动,使学生真正理解掌握基本的数学知识和技能,从而改变过去单一被动的学习方式,逐步建立和形成多样化、个性化的自主———探索学习方式。下面笔者就数学课堂教学中如何组织引导学生进行数学活动谈几点看法。一、创造性地使用教材,设置认知障碍和冲突,让学生在活动中获得积极的数… 相似文献
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一、数学创新教育的内容。1.重视学生学习数学兴趣的培养,激发学生创新意识。在教学中,通过有关的实际例子,说明数学在科学发展中的作用,使学生认识学习数学的意义,激发学习数学的兴趣和成就动机,并积极参加数学实践活动。提倡启发式教学,引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新,都源于对数学浓厚的兴趣,源于强烈的创新意识:引导学生有意识地主动学习更多的数学知识,为将来奠定扎实的数学基础一培养学生在接受教育和获取知识的同时,形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。 相似文献
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杜翠兰 《中国校外教育(理论)》2007,(2):101
数学“体验”教学是指学生在教师引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。在小学数学中,应该精心设计教学情境,精心设置各种数学活动,提供学生体验的时间和空间,引导学生主动参与数学活动,促进学生全面、持续、和谐地发展。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(4)
从数学素养的源起、理性精神的内涵、数学素养的成分出发,不难发现数学素养的核心是思维。着眼于提升数学素养的教学从本质上说来就是着力于发展数学思维能力的教学。数学思维的起点和动力是问题。数学教学要从问题开始,以问题的分析为主线,以问题的解决为目标,来引发、调控、维持和拓宽、加深学生的思维活动。进而,基于问题的教学思路是探究和引导。数学教师要以问题为中心,引导学生充分展开自主探究,并且对学生的思维过程进行定向、控制、调节等引导,保证思维活动的顺利进行和持续拓宽、加深。 相似文献
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《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此,在数学教学活动中,教师要向学生提供充分地从事数学活动的机会,引导学生在自主探索、主动发展的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,以获得广泛的数学活动经验。那么,在数学课堂教学中,如何引导学生自主探索、主动发展呢?结合自己的教学实践,谈几点体会。 相似文献