也谈衰老细胞的核变化

河南洛阳长春中学王卫华老师的文章《高中生物教材中两个问题的商榷》一文 ,载于《中学生物教学》杂志 2 0 0 4年第 3期P 36 ,该文对现行高中生物教材(必修本 )中细胞衰老的特征“细胞核体积增大 ,染色质固缩”的表述提出疑问 ,笔者首先对王卫华老师仔细钻研教材 ,并敢于向教材     

高中生物学教材中有关细胞的内容与初中教材的知识衔接

通过列表对高中生物学教材中“细胞的基本结构”、“细胞的物质输入和输出”两章与初中教材的知识衔接进行了较为全面的比较和分析,对重要知识点在教学中的衔接方式提出了建议。     

胞内蛋白的合成需要内质网加工吗?

<正>1疑问谢佳[北京师范大学株洲附属中学(412000)]是否所有的胞内酶和胞内其他蛋白都不需要内质网的加工?内质网为什么可以成为"有机物的合成车间"?罗军辉[江西省宜春市上高县上高二中(336400)]哪些胞内酶需要内质网的加工?哪些胞内酶又不需要内质网的加工?2讨论     

没有起始密码子多肽也能合成吗

在人教版高中生物学教材《遗传与进化》第4章"遗传密码的破译"一节中提到"尼伦伯格和马太破译了第一个遗传密码,他们采用了蛋白质的体外合成技术,在每个试管中分别加入一种氨基酸,再加入除去了DNA和mRNA的细胞提取液,以及人工合成的RNA多聚尿嘧啶核苷酸,结果加入苯丙氨酸的试管中出现     

人教版高中生物学新旧教材"细胞的基本结构"部分的比较分析

通过比较人教版高中生物学新旧教材中细胞的基本结构部分,分析两版教材在内容、旁栏、插图、本章小结和习题的差异,旨在为高中生物学教师提供教学参考.     

课程思政在高中生物学教学中的实施策略——以“细胞的基本结构”为例

结合课程思政的目的、内涵、要求及高中生物学教学的特点,阐述在高中生物学教学中实施课程思政的必要性,分析高中生物学课程思政的实施现状。以“细胞的基本结构”为例,说明课程思政的详细实施策略,初步提出高中生物学课程思政实施过程中需要注意回归教材等问题,为一线教师实施课程思政提供参考,为切实贯彻落实立德树人提供有效路径。     

聚焦“核糖体”

2009年10月7日,诺贝尔化学奖揭晓.来自美国、以色列的3位科学家因"对核糖体结构和功能的研究"而获奖.三位科学家采用X射线蛋白质晶体学技术,标识出了构成核糖体的成千上万个原子.这不仅画出了核糖体的"外貌",而且在原子层面上揭示了核糖体功能     

细胞的代谢(2)

<正>1概述考纲要求的内容有:(1)物质出入细胞的方式;(2)酶在代谢中的作用;(3)ATP在能量代谢中的作用;(4)光合作用的基本过程;(5)影响光合作用速率的环境因素;(6)细胞呼吸。对本部分知识掌握的程度都是理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价,与课程标准中的"理解、应用"水平相当。     

美国高中主流教材中“分子与细胞”部分的教材分析

本文介绍了美国高中生物学教材《生命的动力》中＂分子与细胞＂部分的主要内容、学习目标、重要概念、关键术语及栏目设计,分析了其教材特色与启示。     

有关“氨基酸脱水缩合”的探讨

1问题背景 人教版高中生物学课标教材必修1第22页写道:一个氨基酸分子的羧基(-COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(-NH2)相连接,同时脱去一分子水,这种结合方式叫做脱水缩合.并给出了氨基酸脱水缩合示意图,旁栏中还有“n个氨基酸形成一条肽链,脱掉几个水分子?”这样的思考题.氨基酸缩合直接脱水吗?怎样进行缩合?下面拟对此进行探讨.     

厦门大学找到一个调控细胞代谢的“开关”

据2014年7月3日《中国科学报》援引报道,厦门大学生命科学学院教授林圣彩课题组发现,控制细胞合成代谢或分解代谢这两个截然相反的代谢路径竟然是由同一个“开关”控制。它就是一种分布在细胞内膜的名为“v—ATPase—Ragulaor”的蛋白质复合体,当细胞内能量水平降低时,这个蛋白质的形状会发生变化从而让能激活AMPK的复合体与其相互作用,使之被激活,激活后的AMPK便最终下达分解代谢“命令”。     

新课标下人教版高中生物学新旧教材比较分析——以“细胞中的元素和化合物”为例

为了适应社会进步和教育的发展,以“新课程、新教材、新高考”为背景的高中教育改革被提上了日程,《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布标志着我国高中生物学课程改革进入新时期。以“分子与细胞”模块第2章第1节“细胞中的元素和化合物”为例,对比了人教版高中生物学2004版和2019版教科书在目录、内容、插图、栏目设置等方面的异同,总结高中生物学新教材对新课标落实的情况。     

人教版高中生物学教科书《分子与细胞》的人文教育素材

本文以人教版高中生物学教科书《分子与细胞》为研究对象,对教材中出现的名人和名著人文素材进行梳理、挖掘,并就教材中隐含的人文价值进行了剖析。     

“基因指导蛋白质的合成”教学设计

以生物科学史为主线,带领学生追寻科学家的探究历程,训练科学的思维方式,提高实证意识和探究能力。通过小组合作、模型构建等环节,理解基因指导蛋白质合成的过程,帮助学生构建“基因的表达”这一核心概念,并通过学习生物科学技术在生产生活中的应用,体会学习生物学的价值,提高社会意识和社会责任感,全方位提升学生的生物学学科核心素养。     

有氧代谢运动减肥的生物学机制

有氧代谢运动减肥是目前最为科学有效的减肥方法之一,运动能改善机体新陈代谢紊乱的状况,调节神经一内分泌系统的机能水平,使身体内环境达到较好的机能协调和稳态．提高机体的适应能力,配合膳食改善。从根本上消除多余的脂肪。研究表明,坚持有氧代谢运动,     

四种高教版《细胞生物学》教材的比较分析与思考

细胞生物学是研究和揭示细胞基本生命活动规律的科学。本文选择4个高教版《细胞生物学》教材进行比较分析,在分析结果的基础上选择学习第四版教材的学生开展问卷调查,旨在探索教材的变化趋势,为高校师生的教学环节提供具有指导意义的建议,为教材的再版提供一定的参考信息。     

利用pH传感器探究酵母菌细胞呼吸的方式

“酵母菌细胞呼吸的方式”是高中生物学“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节的重要实验,针对该实验尝试利用pH传感器对酵母菌的细胞呼吸进行实时检测,计算机自动采集数据,自动生成Na₂CO₃溶液pH的变化曲线,能直观地展现出酵母菌在有氧环境和无氧环境下进行呼吸所产生CO₂的细微差别,提升了实验观测效果。     

高中生物学5个版本新教材“本章小结”的比较分析——以“细胞的能量供应与利用”为例

对人教版、北师大版、苏教版、浙科版、沪科版5个版本教材中“细胞的能量供应与利用”相应章节的“本章小结”进行比较,分析各版本教材在教学内容构成及编排形式、“本章小结”内容呈现方式、学科素养水平等方面的区别与联系。     

中美高中生物学主流教材编写逻辑的比较

以“分子与细胞”模块内容为例,从体例结构、文字系统逻辑、图像系统逻辑、练习系统逻辑4方面,对中美高中生物学主流教材的编写逻辑进行比较。在总结两国教材编写逻辑特点的基础上,对我国高中生物学教材的编写与课堂教学提出了建议。     

人教版高中新教材必修1“走近细胞”一章的深度学习探讨

本文以人教版高中生物学教材必修1《分子与细胞》第1章“走近细胞”的教学为例,通过分析教材中的相关内容和设计意图,从建构生物学大概念、剖析科学发现过程和运用真实情境等方面,探讨如何在教学实践中实现培养学生深度学习的有效方法。