一次文言文研究性学习的尝试

文言文教学历来被学生视若畏途，大多为了应付考试而“被逼就范”。学生就像背外语单词、句型一样死记硬背什么实词意义、虚词用法、词类活用等等。老师在课上虽然不厌其烦，字字落实、句句到位地细讲，但总体效果并不理想，既背离了文言文教学的初衷，也几乎泯灭了学生对文言文的学习兴趣。开展文言文研究性学习，通过一系列的实践活动，首先拉近了学生与文言文、今人与古人的情感距离，用心感悟文言，理解古人，与古人进行心灵对话，用自己的所感所想为古人代言，阐发一己之见，架构起古今沟通的桥梁，使学生汲取文言精华，为今天的学习、…     

古诗意境体验教学的探索

<正>传统的古诗文课堂教学以教师讲解为主,"解词释句─串讲全诗─背诵默写",教学方法单一,气氛沉闷无趣。久而久之,学生失去了对古诗文学习的兴趣,认为古诗文难理解、难背记,学古诗十分枯燥。叶圣陶说过:"意境有无和高下是评论诗歌艺术性的一个重要标志,同样,是否把学生引入诗的意境,入境深度如何,也是检验古诗教学的一把重要标尺。"本     

“龙腾虎跃斗诗会”教学设计与反思——以初三古诗文复习课为例谈“守正语文”的教学主张

<正>经典古诗文是中华文化的优秀宝藏,也是汉民族精神的传承密码。统编新教材七至九年级必背古诗词85首,必背文言文25篇,共计120篇必背古诗文。笔者匠心设计了一节具有中华文化风和汉民族礼仪的“龙腾虎跃斗诗会”古诗文复习课。【设计缘由】这节课将春秋时兴起的“斗诗会”与六轮趣味诗文竞背活动巧妙整合在一起。既让学生穿越时空体验了“古人斗诗会”的盛况,也让古诗词变成令学生热血沸腾的“精神动力源”。同时,板书设计传承“金榜题名”的文化基因,     

巧妙导入意境 灵活解读文本——小学古诗文教学有效策略分析

古诗文是中国传统文化中的瑰宝。但在小学古诗文教学中却因教师过多地强调字词讲授,或是让学生死记硬背,而忽视了对小学生在精神感悟方面的引导与启发,进而导致学生在古诗文学习过程中,不愿深入解读,造成了"买椟还珠"的现象。本文就如何提升小学古诗文教学有效性进行系统阐述。     

走进生活：让古诗文教学返璞归真

古诗文学习是学生感知中华传统文化的一个窗口,也是他们提升语文素养的重要路径。古诗文是小学语文教学的重要内容,也是学生学习的难点。古诗文大多来源于生活,是古人生活的真实写照。将古诗文教学与生活相联系,能让学生更深刻地感知理解古诗文,进而与其间的人物情感、作品思想等产生共鸣。教师引导学生走进生活,能让古诗文教学返璞归真。     

中学古诗文教学中的诵读训练

古人云：“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国人民学习汉语古诗文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。”可见,诵读是中学古诗文教学的很好的方法。如何拉近古人与今人的距离,更有效地进行中学古诗文教学呢？我觉得首先得改变教学观念,把课堂教学以教师串讲为主,变为以学生诵读为主,让学生在教师指导下,吟咏诗文,逐步形成语言的感悟能力。那么,怎样对学生进行中学古诗文的诵读训练呢？     

让古诗文教学因诵读而精彩

古诗文教学既是重点,又是难点。通过反复诵读,学生在品味这些脍炙人口的佳句时,拉近与古人的距离,这是有效进行古诗文教学的一条捷径。     

加强古诗文背诵与理解的几点做法

<正>古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。小学生只有背诵大量的古诗文,实现"量"的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。在有限的时间内,引导学生多背,实现"量"的积累,就要引导学生巧背。如果说,     

古诗文教学中的“挖掘”“拣择”和“体验”

目前的古诗文教学,往往被师生们的一个"背"字了得。在这里,"书读百遍,其义自现"成了现成的挡箭牌。在语文教学大讨论之后,虽然古诗文在试卷上的考察形式和内容都有所变化,但日常的教学也无外乎"背一背"课文、"译一译"句子、"谈一     

高中古诗文教学的探讨和研究

古诗文教学是高中语文教学的重要内容,有效提高古诗文教学的成效是语文教学的重要内容。一、重视反思,提高认识在高中教学中,我们往往会发现这样一种现象:早读时间,教室里传出的不是朗朗的语文朗读声,而是英语朗读的声音。它反映出从学校到学生都普遍重视外语学习。在学习时间上,英语的学习时间远超语文;从考试的分值来看,英语的分值与语文的分值相当。由此可以看出,语文的学习没有放到重要的位置。在现在各科教学中,语文的学习受到很大的冲击,尤其是古诗文,学生缺乏兴趣,教师忙于应付考试考点,把古诗文的教学看成是死记硬背的东西,没有     

让学生动起来——古诗文教学例谈

古诗文是中学语文教材中的"半壁江山",也是日常教学中的一块难啃的"骨头"。如何引领学生快乐地徜徉于古诗文的殿堂去感悟传统文化的根脉,如何提高古诗文的教学效率,"内容方面固然不容忽视,而方法尤其应当注重"(叶圣陶语)。笔者认为,古诗文教学最最紧要的是要调动起学生的言语、行为及思维等各种潜在能力。一句话:让学生动起来!     

传承中华文化 铸造民族诗魂——浅谈我对小学古诗文教学的一些感悟

中华文化博大精深,源远流长,古诗词是我国古代优秀文化的宝贵遗产,是中华文学艺术中的一支奇葩,它凝聚了中华民族的人文精髓。俗话说：“腹有诗书气自华”,学习古诗文会增加人的文化底蕴,我在实际教学中坚持贯彻“学背古诗文,明理诚信做新人”的理念,引领学生每天在古诗文中畅游,让孩子们不但做到“腹中有诗文”,而且还可以从中体会古人的风骨。在实际教学过程中,我摸索出了以下一些个人感悟：     

低年级识字教学的突围之路

识字是低年级教学的重点。但在现实教学中,识字往往成了课堂的"点缀"。临近下课,匆匆学一两个生字走过场,有的课即使安排了识字教学环节,也是说说结构,记记笔顺,组组词语,"八股式"的识字教学索然无味。更有甚者,为了应付考试,一味让学生死记硬背,一遍一遍地抄写、默写,"缺位式"的识字教学让学生见到方块字就情绪低落,识字能力始终处于"疲软"状态。针对教学实践中识字教学的问题与现状,该如何突围?     

电子白板在古诗文教学中的运用

正经典古诗文以语言凝练、意境优美和寓意深远被视为中华文化的瑰宝。但是,在语文教学中,部分教师常常只要求学生会背,忽视了对学生学习兴趣与审美教育的培养。"登山则情满于山,观海则意溢于海"。笔者所在学校在古诗文课堂教学中,利用电子白板进行教学,不仅激发了学生的学习兴趣,而且再现了古诗文独特的意境美,让学生从中受到美的启迪,德的熏陶。     

古诗文教学的点滴体会

古诗文是中国的文化精华,也是古人生活和情感的积淀,学好古诗文能为中学生打开一扇认识古典文学的窗子。古诗文教学是中学语文教学中一个重要的环节,更是语文教学的难点,许多教师觉得古诗文教起来比较难,而学生也认为古诗文很难理解,学起来比较吃力。笔者根据多年来的教学实践,谈一下对古诗文教学的一些浅显体会。     

巧用字理知识 驾驭诗文教学

中学语文教学的难点在于古诗文教学,而字词理解的障碍是中学生学习古诗文的最大困难。我们语文教师在平时的教学中,大都只简单地把字义、词义强行灌输给学生死记硬背,古诗文教学枯燥无味,学生容易产生畏惧心理。若能利用汉字“寓意于形、见形知义”的表意特点,运用文字学、训诂学知识来解析汉字的构形理据（即字理）以辅助占诗文字词教学,可以让学生对字词的意思不仅知其然,     

用古诗文教学润桃李心田

古诗文是中华民族文化遗产的精华,根据中华传统文化的重要性,新课标要求、学生发展需要,初中语文教师应重视利用古诗文教学滋润学生的心田——即在古诗文教学过程中,把树德立人的教学目标春风化雨、润物无声的渗透进学生的心田。教师通过开展经典诵读、引导学生与古人进行心灵对话、启发联想想象帮助学生认识传统文化,吸收民族智慧,形成积极的人生态度和正确的价值观。     

基于古诗文教学的初中语文传统文化教育探索

古诗文作为古人流传下来的宝贵文化财富,是我国历史文化史上亮丽的瑰宝。古诗文意境深远,用词凝练,蕴含哲理,值得后人反复咀嚼与品味。将古诗文融入初中语文教学中,不仅可以让学生感受古诗文蕴意之美,积淀文化素养,更能传承与弘扬中国传统文化。     

救学生于"背生物"之中

常听学生说:"老师,我使劲背,怎么背不下来呢?"学生家长则说:"我看着孩子背了好几遍生物,考试还是不会."这些话表明学生学习生物还用"死记硬背"这种费力费时、效率低下的方法,作为教师我们有责任对学生进行素质教育,把学生从"背生物"中解救出来,教学中我是这样做的:     

运用微课优化古诗文教学的实践策略

古诗文教学中合理运用微课可以调动学生学习古诗文的兴趣,优化古诗文教学。本文结合教学实践,提出微课应用于古诗文教学的策略:用于课前,提高自主学习效率;用于课堂,深化古诗文的鉴赏过程;用于课后,提高复习效果。并指出微课运用要恰到好处,保证其有效性。