例谈古典诗歌副词的鉴赏

古典诗歌善于使用副词表情达意，而副词是用来限制、修饰动词、形容词的，因此，鉴赏诗歌不能忽视那些看似平常的副词。     

谈高考古典诗歌鉴赏技巧

2 0 0 2年的《考试说明》和高考题型显示 ,诗歌鉴赏发生了很大的变化。切实可行的欣赏方法是 :联系作家风格及作品背景 ;抓住诗歌意象 ,展开联想 ;咬文嚼字 ,探究用词造句的妙处 ;抓住艺术特征 ,分析表现手法     

谈古典诗歌的理解与鉴赏

古典诗歌是我国学宝库璀璨夺目的明珠。中学语教学大纲要求中学生应该具备一定的鉴赏古典诗歌的能力。     

古典诗词鉴赏浅析

在各类文学体裁中,诗歌因其具有含蓄性、抒情性、象征性,而使得许多学生面对浩如烟海的唐诗宋词总感觉无从下手。其实,只要用心,不难总结出古典诗词中有许多有规律的东西,当我们抓住了这些,也就找到了鉴赏古典诗词的突破口,在考试时把握起来也就游刃有余。常见的诗词风格在古诗当中有这样一部分诗词,它们不追求词藻华丽,其语言平实朴素,其风格平中见奇。如陶渊明《归园田居》:"种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,     

古典诗词鉴赏浅析

在各类文学体裁中，诗歌因其具有含蓄性、抒情性、象征性，而使得许多学生面对浩如烟海的唐诗宋词总感觉无从下手。其实，只要用心，不难总结出古典诗词中有许多有规律的东西，当我们抓住了这些，也就找到了鉴赏古典诗词的突破口，在考试时把握起来也就游刃有余。     

高中语文古典诗歌鉴赏浅论

在高中阶段,语文的学习已经从简单的知识积累过渡到鉴赏学习。在鉴赏学习中古典诗歌鉴赏一直都是重中之重。由于这些诗歌创作年代的久远,学生对于诗歌中的一些感情和意象会出现疏离,不能准确把握诗歌的内在含义,使得鉴赏效果降低。针对这样的情况,我们在鉴赏教学中要从"知人论诗"和掌握古典诗歌的主要意象两个方面入手,帮助学生掌握一些基本的鉴赏技巧。     

古典诗歌鉴赏教学策略探究

高中语文教师的教育对象是具备一定文学鉴赏基础的高中生,这些学生虽然在文学鉴赏水平上有高有低,但是,他们已经普遍具有较高的语言领悟能力,因此,对他们进行古典诗歌鉴赏能力的培养时,教师可以脱离传统的、低层次的教学方法,而是采用更具有教学效果,更侧重于能力培养的,更有利于学生鉴赏能力提高的新兴教育方法。本文是作者从实际的工作中总结出来的,具有创新思想的古典诗歌鉴赏能力培养的教学策略。     

古典诗歌意象鉴赏浅谈

诗歌是文学大花园里一朵灿烂的奇葩,诗歌鉴赏不但能提高人们的审美情趣,而且能培养人们的良好文化涵养。本文对如何提高学生古典诗歌鉴赏的能力进行了分析。     

例谈古典诗歌的意象

鉴赏古典诗歌作品,可以品其句,味其境,动其心。品读词句是对诗歌局部的把握,体会意境和理解主题是对诗歌整体的把握。鉴赏诗歌需有一个整体意识,因此,把握诗歌的意境和主题尤为重要。而要体会意境和理解主题,不可不知意象。意象、意境和主题三者之间的关系:意象是意境的组成     

景语即情语——古典诗歌鉴赏方法谈

情与景是诗歌创作中的两个重要因素。古人说“作诗不过情、景二端”（明·胡应麟《诗薮》），情是主体内心的感情，景是外在于人心的客体，作者内心的情感与外在的景物互动、交融，方能达到庄子所谓“乘物以游心”的境界。     

浅谈古典诗歌鉴赏

全日制义务教育《语文课程标准》十分重视培养学生的诗歌鉴赏能力,如要求学生“诵读古典诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”;指导学生欣赏诗歌等文学作品时要充分“展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美”等等。     

浅谈古典诗歌鉴赏

全日制义务教育《语文课程标准》十分重视培养学生的诗歌鉴赏能力,如要求学生“诵读古典诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”;指导学生欣赏诗歌等文学作品时要充分“展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美”等等。     

谈古典诗歌鉴赏中的化虚为实

宋人范晞文《对床夜话》卷二引文：“不以虚为虚，而以实为虚，化景物为情思。”这里的“虚”是指思想感情，“实”是指景物形象。如果只在诗中写“虚”，干巴巴地抒情，当然没有诗味；如果只写“实”，堆砌景物，定然缺乏生气。因此虚实相生、情景交融是一种将某种心情加以物化来表达的手法。所谓将心情物化，就是将无形的抽象的心理状态，用有形的景物状态去加以表现。     

把握古典诗歌的“情脉”——古典诗歌教学方法摭谈

我国是诗歌的国度,优秀的诗歌在历史长河中浩如烟海、灿若星辰。每每捧读,感人至深。丰富的诗歌资源本为语文教学搭建了绝好的平台,然而,在语文教学中诗歌教学始终是一个瓶颈,很难突破。如何让学生走近诗歌,喜欢诗歌呢？我想可以回到诗歌本身,     

论古典诗歌鉴赏中的情感激发

诗歌鉴赏中的情感激发是鉴赏和诗歌作心灵的碰撞,是鉴赏通过诗歌中的“情意点”进入作品抒情主人公的内心世界,真正理解作的情和意的关键。在诗歌鉴赏中,情感激发是进一步鉴赏的心理动力,是进入高级审美状态的“起爆点”。鉴赏中的情感激发在本质上就是道德感,理智感和美感的激发。     

高中语文古典诗歌鉴赏教学策略研究

高中阶段语文是一个重点学科,其中在古诗歌的鉴赏方面对学生有十分积极的作用,不仅可以陶冶学生的情操和思想,还能够锻炼学生的创新精神和实践能力。最近几年,伴随着新课改的到来,高中语文教学更加注重学生对古诗词的鉴赏,全面培养学生的综合素质。本文主要论述的是在高中语文教学中,针对古典适合鉴赏进行有效的教学工作,积极采取多种教学方式,培养学生的鉴赏能力,为高中语文的教学工作提供更多的帮助。     

论古典诗歌鉴赏中的炼字

鉴赏诗歌通常由语言入手,形成语言—意象—意境—情感这样一个过程,换言之即为"因文识象,由象悟道"。语言就成为作者表情达意的载体,也成为读者理解诗歌意境体会作者情感的基础。在诗歌创作中,为了表达的需要,诗人要在遣词时进行认真的推敲,以使作品中的字获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的效果,创造出新的艺术美感。这种艺术加工字的方法,称之为炼字。那么炼字都包括哪些具体内容,如何体会炼字的韵味和魅力呢?本文从这两个方面进行阐述。     

如何鉴赏古典诗歌中的形象

准确把握古诗的主旨离不开对诗篇中形象的理解.文章把古典诗歌分为以人物形象为主的、以意象为主的、人物形象与意象并重的三种类型,提出了理解不同的诗歌形象的方法、技巧,以帮助人们准确把握诗歌的主旨.     

意象--鉴赏古典诗歌的必经之路

不少人都有这样的体验，见到一首好诗，也知道好，甚至拍案叫绝，但如果问他好在哪里，却说不清楚。正所谓“妙”不可言。但是，今年的语高考，不仅要求考生了解其妙，还要探析其妙，并且要言之有理，言之有据，言之可信。要克服这个困难，笔以为应从意象人手。     

曲径通幽——谈古典诗歌的鉴赏方法

诗要求以最少的字,传达最丰富的生活内容和思想感情。一个成功的诗人,往往也是在练句、练字上狠下功夫的的语言大师。我们鉴赏诗歌,当然也需要在语句、词语上多下些功夫,从细微处入手,才能够体察诗人的良