探析新加坡学前教育课程及其借鉴价值

新加坡学前教育工作者认为学前教育课程应为儿童今后的学习打好基础。新加坡主要是通过《培养早期学习者:新加坡幼儿园课程框架》来规范其学前教育课程,从其课程目标、课程教育内容、课程组织与实施三方面可看出课程目标具体化、课程内容多样化、课程组织与实施细致化等优势,这对完善我国学前教育课程有一定借鉴价值。     

新加坡《学前教师培训课程认证标准》述评

新加坡学前教育质量标准委员会(PQAC)是一家旨在对新加坡学前教育培训机构进行评估以保证学前教师培训质量,促进学前教育健康发展的专门机构.它制定的《学前教师培训课程认证标准》详细规定了学前教育培训机构在学员准入资格、课程管理、课程内容、教学评价与实践指导、教员素质、设备和资源等六个方面必须达到的标准.新加坡《学前教师培训课程认证标准》对我国有借鉴意义.     

新加坡学前教育评审框架及启示

新加坡政府于2011年推出了"新加坡学前教育评审框架"。该框架把评审过程分为注册、自我评估、教育部评估及获得认证四个阶段,强调五种核心价值观。评审内容则包括领导力,规划与行政,教职员管理,资源,课程,教学法,健康、卫生与安全七个方面。新加坡政府为评审提供了系统的评估工具和方法、咨询和资金支持。新加坡的学前教育评审框架对完善我国的学前教育评审制度具有一定借鉴意义。     

新加坡新幼儿园课程框架更重视幼儿全面发展

新加坡律政部兼教育部高级政务部长英兰妮2月20日向公众重点推介《培养早期学习者——新加坡幼儿园课程框架（2012年修订版）》。新幼儿园课程框架还将指导学前教育机构,     

新加坡修订幼儿园课程框架以提高学前教育质量

据新加坡教育部网站2013年2月20日报道,新加坡律政部兼教育部高级政务部长英兰妮(Indranee Rajah)在接受媒体采访时,提到了2012年新修订的幼儿园课程框架,即《培养早期学习者——新加坡幼儿园课程框架(2012年修订版)》。她表示,通过这个新修订的幼儿园课程框架,家长和教师将更容易了解孩子们在学前教育阶段结束后学到了什么、能够做什么。该课程框架还将指导学前教育机构设计和     

中国与新加坡幼儿园课程比较

中国和新加坡的学前教育课程在目标的设定、方案的选择、内容的组织、途径的运用、上都具有自己明显的特点。本文重在比较两者的特点,借鉴新加坡有效举措,完善中国幼儿园课程。     

新加坡《学前教师培训机构标准》述评

一、学前教育质量促进协会简介学前教育质量促进协会(The Pre-School Qualification Accreditation Committee,简称PQAC)是新加坡政府于2001年设立的旨在建立和维护学前教师培训高标准的机构。该机构由董事、高级管理人员和幼教机构代表组成,大专院校是观察员。该机构通过对培训机构课程、人员、设施等设立标准,达到对新加坡现存学     

新加坡学前教育课程的特点及思考

新加坡学前教育课程在目标的设定、方案的选择、内容的组织、途径的运用、师资的培训上都具有自己明显的特点。本文重在借鉴其有效举措,反思其不足之处。     

应全面检讨新加坡学前及小学教育

对人们关心的新加坡学前教育和小学教育,当局迄今还没有设立委员会进行全面检讨。作者认为,学前和小学教育制度存有不少亟待解决和处理的问题,需要获得政府重视,并大刀阔斧地进行改革。     

国际

新加坡：宣布幼儿园课程新框架 据新加坡《联合早报》报道,新加坡教育部日前宣布最新的幼儿园课程框架,在现有的学前教育指导原则上,进一步说明幼儿园课程的明确目标,阐述幼儿在上小学一年级之前所须掌握的各项技能。改良后的框架着重于全人教育的发展,强调让幼儿在学前时期就建立自信和掌握社交技能,培养良好学习习惯和处事态度。     

中国—东盟幼儿教师发展中心成立

<正>7月26日,"中国-东盟学前教育发展对话"活动举行。"中国-东盟学前教育发展对话"是第十一届"中国东盟教育交流周"开幕期活动之一,由贵阳市政府主办、贵阳幼儿师范高等专科学校承办,来自中国-东盟中心、东南亚教育部长组织以及新加坡、美国、加拿大、澳大利亚等组织和国家的123名专家学者参加。活动中,由贵阳幼儿师范高等专科学校筹建的"中国-东     

新加坡"早期儿童发展培训者培训"项目简述

新加坡“早期儿童发展培训者培训”是由新加坡政府发起、面向发展中国家的一个学前教育师资培训项目。新加坡培训方在实施这个项目时,注重从受训者的需要出发,制定具有针对性的培训计划;注重采取适合成人学习的方式,引导受训者主动学习;注重营造平等和相互尊重的培训氛围,让每个受训者积极参与;注重发挥培训者作为引导者、协调者和促进者的角色和作用;注重创设材料丰富而灵活多变的培训环境。     

新加坡培智学校课程设置特点及启示

新加坡培智教育学校构建了从学前教育至成人职业教育的较为完整的课程体系,课程包括三大类：功能性课程。辅助课程活动和专业服务,充分体现了医教结合思想。三类课依教育阶段及学生障碍程度的不同而不同,学校在课程设置上表现出一定的自主性和较大的灵活性。新加坡培智学校的课程体系对我国当前进行的培智教育改革,特别是《培智学校课程设置实验方案》的推行和完善有一定的借鉴价值。     

在中华文化的传承中发展幼儿教育

本刊讯(程洁安颖)2005年9月18日,由世界学前教育组织(OMEP)中国委员会主办的“2005年国际华人幼儿教育学术研讨会”在浙江省杭州市拉开帷幕。来自美国、德国、瑞典、智利、新西兰、韩国、新加坡、马来西亚、中国等11个国家和地区的300多名     

“东亚文化教育传统与学前教育发展”国际学术研讨会在泉州召开

9月28日,由泉州市“东亚文化之都·泉州”建设发展委员会主办、泉州幼儿师范高等专科学校承办的“东亚文化教育传统与学前教育发展”国际学术研讨会在泉州召开。来自韩国、新加坡等国,香港、台湾地区及省内外的100多位专家、学者参加了此次会议。     

新加坡学前教育专业的课程设置及启示

了解新加坡学前教育专业的课程设置以及对学生知识和技能的要求,可以给我们很多启示,尤其是工艺学校的升学、就业,网络资源的应用和教育理念、办学及管理模式等,值得我们思考和借鉴,有助于为我国的职业教育发展开拓思路,设计更好的发展空间和前景。     

国际

新加坡：多举措提升幼教水准 据新加坡《联合早报》报道,日前,新加坡政府与两个最大的主要学前教育业者合作,为它们旗下的幼儿教师制定更具市场竞争力的薪金标准,以吸引和留住幼儿教师,并带动整个幼教行业的薪金调整。据悉,最大学前教育业者人民行动党社区基金会今年已为3600多名教师和校长加薪6%至12%。它也开始检查和讨论机构的人事措施,明年初,再根据结果调整薪金及推出其它人事措施。第二大业者职总优儿学府日前调整了属下107家幼儿园园长的薪金,加上常年加薪,园长今年平均加薪约9%,最多为16%。公司自2009年起,多次调整约1400名教师的薪金,最近一次在去年,5年内教师平均加薪约36%。     

学前教育双语方向课程设置研究——基于新加坡双语幼儿园的个案研究

国内有关幼儿教育双语课程的研究很多,多数得出综合结论首推"浸入式"教学法,但是,据此提高并改善幼儿教育中英语教学的质量还不够。怎样为幼儿教育双语课程提供或保证优质的师资力量、怎样从制度和研究等方面进一步推进学前教育双语教学和研究的系统化发展,这些都是研究者当下亟需思考和解决的问题。因此,本研究从学前教育双语方向师资培养的课程设置入手,通过实地观察与记录,结合新加坡双语幼儿园较有借鉴意义的课程设置开展分析和探究。     

我院教师参加2005年国际华人幼儿教育学术研讨会

<正>2005年9月17—21日,由世界学前教育组织(OMEP)中国委员会主办的"2005年国际华人幼儿教育学术研讨会"在浙江杭州隆重举行,来自美国、瑞典、新西兰、智利、韩国、新加坡、马来西亚以及我国内地和港澳台地区幼教界的顶级专家学者350余位代表参加了研讨会。北京师大、华东     

国际

新加坡:宣布幼儿园课程新框架据新加坡《联合早报》报道,新加坡教育部日前宣布最新的幼儿园课程框架,在现有的学前教育指导原则上,进一步说明幼儿园课程的明确目标,阐述幼儿在上小学一年级之前所须掌握的各项技能。改良后的框架着重于全人教育的发展,强调让幼儿在学前时期就建立自信和掌握社交技能,培养良好学习习惯和处事态度。新加坡教育部两年前开始检查2003年推出的现有课程框架,在征询学前和小学教育工作者及专家建议后进行改良,详细列出六大学习范围。例如,在语文与识字学习范围,幼儿在