开放的大学需要开放课程

最近,西安交通大学开始开放自己的网上课程。作为校长的郑南宁大力支持并且推动这一行动。 他说,国外的网络公开课程为中国高等教育改革和探索提供了全新的视角和思路,     

开放教育资源应成为大学的责任 西安交通大学校长郑南宁谈教育资源的开放共享

作为西安交通大学信息化建设的主要负责人,校长郑南宁对网络视频公开课工作非常重视,他在谈到大学优质资源共建共享时多次强调：开放共享是西安交通大学服务社会的一种延伸,大学要把优质的教育资源提供给社会公众,通过这种方式来传承文化,传播知识。基于知识和资源的共享,大学网络公开课的建设,     

网络开放课程与大学英语听力教学

随着中国融入全球化的步伐逐步加速,我国对人才的听说水平提出了更高的要求,传统的哑巴式教学已经无法适应社会的需求.英语教学方式的改革逐渐提上日程,而当前英语教学改革的趋势就是充分发挥网络资源优势,运用网络课程,改革英语听力教学.本文将首先分析网络开放课程的应用现实,其次将介绍网络开放课程在大学英语听力教学中的积极作用.最后,本文将在分析网络开放课程不足的基础上,提出运用网络课程改革英语教学的路径,以期为完善我国大学英语听力教学贡献一点力量.     

开放大学精品网络课程建设研究

网络课程建设是开放大学学习资源建设的重要组成部分。本文论述了开放大学进行精品网络课程建设的必要性。并从软件工程开发的角度,结合实践工作,就精品网络课程建设的人员组成和开发设计思路,进行了详细的研究,以进一步提高建设质量和效率。     

上海开放大学课程开放学习支持系统的功能设计与研究

在倡导终身学习的学习型社会中,在开放教育普及化的背景下,以精品课程和公开课为代表的课程开放已经被广大市民学习和使用,但各层面的课程开放学习支持系统建设还不够完善,有些还是空白。在课程开放、自适应、标准化等建设原则的基础上,通过多层次、立体化、多通道等多维的设计思路,我们为全民终身教育设计了灵活、开放、高效、便捷的学习支持系统。课程开放学习支持系统不单单是一个狭义上的网上学习平台,它更是一个能够容纳课程开放规则、管理、运行的立体化系统平台,包括学习平台、管理平台、学分银行以及其他课程开放所必备的支持环境。我们还将课程开放学习支持系统与现有的网络教学平台作对比研究。     

以在线开放课程为引领的大学课程改革新模式

在线开放课程是信息技术与教育结合的一种重要形式,对高校课程教学改革及内涵式发展起到了重要的推动作用。本文分析了在线开放课程的互联网属性及其对大学教学的重要影响,阐述了对大学课程从三维到四维变化的新认识,指出了在线开放课程"时空延展、质量继承"的内涵特点,构建了新阶段大学课程的四维模型。进一步提出了以在线开放课程为引领的大学课程改革新模式及操作路径。最后,结合程序设计课程全国范围教学改革实践探讨了该模式的推动力和实施效果,为大学课程系统性教学改革提供参考。     

MITOCW经验:开放课程与大学教师发展

来自麻省理工学院开放课程(M IT OCW)的经验显示,开放课程能够有效地促进大学教师的教学发展、专业发展、个人发展和组织发展。比照M IT OCW的成功经验,我国的高校应该:扩大宣传,大力促进教师开放课程;转变发展方式,向世界展示中国的开放课程和大学教师;建立有效的评价反馈机制。     

基于Moodle的开放大学网络课程建设的探讨

使用Moodle平台建设网络课程是开放大学探索现代远程开放教学方式的一项重要内容。通过在Moodle平台中的实际操作并参考国外专家介绍的相关经验,给出建设网络课程的建议：不要脱离Moodle平台新建网页;设计清晰的导航;利用Moodle平台优势做好教学设计。     

课程开放：开放大学人才培养模式转型的重要标志

当前,广播电视大学正在向开放大学转型的进程中,进一步推进课程类型和内容、教学手段和方法的开放,整合优质教育资源,促进学习资源的共建共享,是办好开放大学迫切需要解决的问题。以中央广播电视大学于2000-2011年开展的课程开放试点为例,总结其基本经验和困扰的问题,同时通过对21世纪以来席卷全球的大学课程开放现象进行分析,特别是对可能导致高等教育现有人才培养模式发生深刻变革的大规模开放在线课程的典型案例进行比较,从中发现当前全球大学课程开放的趋势与走向,并提出开放大学进一步做好课程开放的对策。     

大学应重视人才培养的每个环节--访西安交通大学校长郑南宁

提高人才培养质量是高校的首要任务,也是其最重要的社会功能之一,对人才个而言,质量不仅是掌握高深的理论知识,不仅是具备创新能力,更应该德才兼备。《国家中长期教改革和发展规划纲要（2010～2020年）》强调,“要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。     

适应开放学习需要的网络课程建设问题探讨

基于开放学习视角的网络课程设计研究,对优化网络课程建设质量具有重要意义。该文首先对网络课程的定义、当前开放学习对网络课程的要求情况进行了分析,并对网络课程设计提出了思考和建议。以期为规范和优化网络课程的设计开发提供参考。     

开放大学行动体系网络课程建设的理论设想

课程作为联结学校各要素的纽带,通常被认为是教育活动的核心环节。当下高等学历教育课程建设存在学科体系和行动体系两种方式,分别对应学术性人才和应用型人才。开放大学的培养目标是应用型人才,面向具有一定工作经验的成人学生,同时,网络课程是开放教育的优势所在,所以,建设行动体系课程是开放大学课程建设的理性选择。行动体系网络课程建设应紧紧围绕两个要点开展：一是充分利用信息技术构建工作情境;二是设计行动导向的学习活动,使得开放大学网络课程从“教师中心”转向“学生中心”,从“知识中心”转向“行动中心”,进而实现培养某特定职业领域内具有实践能力和终身学习能力的应用型人才的目标。     

论开放大学需要怎样的文化自觉

文化自觉已成为人们适应当今世界发展潮流的一种时代要求,对于传承、创造先进文化的大学来说,文化自觉是一种必须品质。中国开放大学要有这样的文化自觉,就是必须对自己的开放文化要有自知之明,知道它是从哪里来的,怎样形成的,自己在这样的文化中生活有什么意义,开放文化中的哪些元素必须随着时代发展而不断扬弃。     

大学课程在线:建构更开放的视频平台

在不断丰富现有的课程视频的同时,我们将把大学课程在线的视频内容扩展到“职业技能培训”、“考试”、“讲座”等领域;我们也将坚持开放的原则,引入资源贡献激励机制。项目组认为:在下一阶段,大学课程在线的“资源丰富度”和“社会影响”将突破一个阈值并进入良性的发展循环。     

国家开放大学金融类课程网络资源建设研究

国家开放大学的建设以电大系统为基础,其课程资源建设也立足于电大系统的已有资源。但是,据调查及统计分析,目前电大的课程资源虽然丰富、呈现界面友好,但是存在缺乏特色、利用率低等问题。因此,国家开放大学课程资源的构建应先做好规划,理清学习资源模块、考核资源模块、交互平台模块、评价体系模块、导航资源模块之间的关系。以学生需求为导向,采用界面友好、紧跟时代的呈现方式,合理设置资源容量,持续保持后续更新,并适当利用外部力量进行推广。     

开放大学环境下课程学习资源建设的思考

在新技术环境下提供广域的、高质量的集多媒体资源、教学交互、学习评价于一体的课程学习资源是开放大学作为新型大学实体的基础建设,因此需要在现有课程资源基础上进一步修改完善,不断提升课程资源的质量和使用效果,创设出适应开放大学学习者需求的优质学习资源。     

开放大学网络核心课程教学团队建设实践的思考

网络核心课程教学团队的建设是开放大学人才培养模式改革与发展的需要,是适应"互联网+教育"时代背景的需要,更是提升开放教育教学质量、改革教学方式与方法、提升教学服务水平的必然要求。网络核心课程教学团队不同于传统课程教学团队,它的组建与运行是开放大学教学团队建设探索的新模式。在实践摸索过程中,网络教学团队建设存在认知、师资、机制等方面的不足。完善网络教学团队建设,实现网络教学团队功能的全面发挥是促进开放大学教学团队建设持续发展的新动力。     

全课程育人:开放大学课程思政实践路径探究

开放大学开展课程思政的探索是必要的也是可行的,全课程育人是开放大学完成立德树人根本任务的重要途径。开放大学应规避当前存在的对开放教育模式下育人方面的认识误区,构建全课程育人体系以提升开放大学立德树人质量,注重在理念维度上坚持德育与才育并举,在课程维度上坚持知识与价值并举,在技术维度上坚持支持与服务并举,在制度维度上坚持评价与机制并举。     

知识经济时代开放大学的基本理念

知识经济的崛起必然使信息革命导向一个学习意识普遍化和学习行为社会化的学习型社会。而现代信息技术和通讯技术在教育领域的广泛应用．必然使教育走向远程、走向开放。开放教育、开放大学的基本理念是什么?本文对此作了回答。