创设情境 激活课堂教学

新教材新理念下人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,数学源于生活又用于生活,数学教学,教师应更新思想观念、改变教学方法,结合学生生活经验,创设数学情境性问题,以激发学生学习的兴趣与动机,通过学生的动手实验、自主探索与合作交流,努力培养学生的创新意识、创新精神,力求实现新课程赋予我们教育工作者的任务。     

创设问题情境激活课堂教学

如果教师在课堂教学中设计趣味的问题情境,学生的"胃口"一下子被教师"吊"起来了,那么学生就会全身心地投入到整堂课中来.问题情境能让学生引发认知上的冲突,从而激发学生探究新知的欲望,使学生以愉快的心情,带着迫切解决问题的渴望参与教学活动.     

创设文学情境激活课堂教学

德国的教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."在教学活动中创设具体生动的教学情境,其本质在于促进学生学习活动呈现积极的状态.为了使学生"需之切",教师就应该做到"胸有境,入境,始与亲".(叶圣陶语)翻开中外文学作品,不乏文质兼美、富有情趣、哲理和贴进学生实际的范例,政治教师可以把其用于不同的教学阶段.     

创设教学情境 激活课堂教学

<正>新课程改革的重要目标之一是要"改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,     

创设教学情境 激活课堂教学

在课堂上结合生活实际,创设教学问题情境,以激发学生学习的兴趣,从而更好理解掌握课堂上所学的内容,使枯燥、抽象的数学知识变得生动有趣。     

创设多种情境 激活课堂教学

课堂教学作为落实新课程标准的主渠道,如何提高课堂效率,促进每一个学生的能力得到全面发展呢?一、创设成功情境,唤起求知欲望教学过程是引出问题、分析问题、解决问题的过程。读书者无疑,须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑,使得学习中的一些疑难问题能自己去解决。如很多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力(F=G),这样的错误经常发生而且屡次重视,效果不明显。教学中当学生学完牛顿运动定律后,进行分组讨论并各小组比赛——列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例,在比赛中课堂气氛及学生的思维都异常活跃…     

创设有效情境激活课堂教学

在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天,教学应该如何创造有效的教学情景,以帮助学习者理解、内化学习内容,有效地提高教学效果与学习效率呢？笔者从以下几方面进行了尝试：创设趣味性的故事情景,吸引学生的注意力;创设多样性的游戏情境,激发学生的学习兴趣;创设真实的生活化情境,感受数学的真谛与价值;创设有思考性的问题化情境,让学生愉快地投入到对新知识的探索中。     

创设教学情境 激活课堂教学

在中学地理教学中,创设教学情境,可以激活课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼思维的灵活性和敏捷性,培养他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。同时,也是落实新课标＂重视对地理问题的探究＂和实施素质教育的必然要求,符合教育创新的需要。     

创设文学情境 激活课堂教学

德国的教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学活动中创设具体生动的教学情境,其本质在于促进学生学习活动呈现积极的状态。为了使学生“需之切”,教师就应该做到“胸有境,入境,始与亲”。(叶圣陶语)翻开中外文学作品,不乏文质兼美、富有情趣、哲理和贴进学生实际的范例,政治教师可以把其用于不同的教学阶段。1.导入新课,活而有味常言道万事开头难;好的开头是成功的一半。新课导入,要像小提琴上弦校音,必须准确无误,才能使演奏悦耳动听。例如,在教学“事物的矛盾具有各自特点”一课时,通常的方法是…     

创设数学情境 激活课堂教学

课堂教学是学校教育实践中最正规最重要的组织形式.传统的课堂教学模式把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”的范围内.教师“以纲为纲,以本为本”,上课是执行教案的过程,老师讲,学生听,导致课堂教学变得机械沉闷,缺乏生气与乐趣,抑制了学生的创新潜能.从根本上忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,成为学生厌学,教师厌教的主要因素,教学目标也不可能得到完全有效地实现.新一轮课程改革,强调课程是由教科书、包括其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统,是教师、学生…     

创设物理情境 激活课堂教学

情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。物理是一门自然科学,它与生活联系密切,在物理课堂教学中,如何把具有知识性的实际情境搬进课堂,以情境中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信,从而达到使学生掌握知识的目的,这值得每位物理教师深思。本人结合多年的教学经验,浅谈几种物理情境的创设方法。     

创设英语教学情境,激活课堂教学

随着英语课程改革的不断深化,对教学质量的要求也越来越高。而教师要提升课堂质量,就需要采取一定的教学手段来实现。经过实践证明,情境教学法的应用能够在很大程度上激发学生的兴趣,从而使课堂充满活力。本文在对情境教学法加以概述的基础上,分析了在英语教学中通过构建情境提升课堂效果的策略。     

创设情境 激活思想政治课堂教学

情境教学法要求创设的情境要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新,促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中,也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件,学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。因此,情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。几年来,我在理论和实践上探索运用情境式教学,取得良好效果。     

创设探究情境,激活课堂教学

探究性学习是科学学习的核心,对于小学生的探究性学习来说,意义不在于有新的发现,而在于让孩子用"符合儿童认知和科学发展规律"的方式,即探究的方式,积极主动地"发现"科学知识,掌握科学原理。教师就学生要探究的问题创设好探究情境,绝不是对孩子探究自由的剥夺和发散思维的抑制,因为"即使在问题是由教师、学习材料或其它途径完全给出的情况下,只要学生学习的过程是围绕科学性的、并能激发思维的问题展开,学生的学习仍能组织     

创设课堂教学情境,激活初中语文教学

教学是一门艺术,创设教学情境是课堂教学的一种手段。教师在教学过程中创设良好的课堂情境可以吸引学生的注意力,唤起学生强烈的求知欲望,引导学生的积极思维,活泼愉快地学习。本文主要探索如何在初中语文教学中创设有效的教学情境。     

创设课堂教学情境 激活历史学习思维

知识经济时代,教育的主题是培养人的创造思维和创新能力。新课程从顺应时代要求、关注人的发展,并遵循学生学习规律的角度,提出了变革现行学习方式的课题。这就要求教师在分析学科特点和学生年龄特点、生理特点基础上,巧设最佳历史课堂情感氛围,让学生在最佳的环境中去感知历史。最终达到主动学习、增长才智的目的,得到情感与审美的体验,从而培养学生的创新思维和能力。     

创设情境,激活初中数学课堂教学

初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。     

创设教学情境，激活化学课堂教学

教学情境创设,就是教师小于教学目的的需要．根据教学内容,创设出某种认知情境和情感气氛,用以激发学生的学习动机、激活课堂教学的一种方法。     

创设有效问题情境，激活物理课堂教学

问题情境由问题和情境复合而成。新理念下的物理课堂教学．要求教师通过各种教学手段．精心设计一定的客观条件,如实验现象、生活实例、物理史料等,营造一种特定的情境,并把问题蕴含于这种场合之中．使学生产生一定的困惑,引发其认知冲突,从而激起疑惑、惊奇的情感,进而积极思维．产生积极探究的欲望,激活物理课堂教学。     

多元化创设问题情境,激活生物课堂教学

现在认知心理学表明,问题情境是指一种“有目的但不知如何达到”的心理困境,也就是当学习者已有知识不能解决问题时,对疑难问题产生了迫切想要解决的心理状态.在高中生物教学中,创设好的问题情境是培养学生问题意识的重要方法,它实际上是“创设解决问题的矛盾冲突,使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而激发学生探究的兴趣和产生进一步的学习动力”.下面结合教学实践,就高中生物教学中教师如何创设问题情境,激活生物课堂教学,举隅几例.