英语能力等级量表描述语量表化的可行性方案探讨

本文在参照国内外语言量表研制经验基础上,结合我国的实际情况,提出中国英语能力等级量表描述语量表化的一个可行方案。对如何抽取学生语言行为样本、收集描述语和学生语言行为表现的匹配数据、设计带锚题的描述语调查问卷等提出解决方法,以期为国家外语能力测评体系建设提供智力支持。     

全国统一商务英语能力量表的构建

文章先论述了全国统一商务英语能力量表构建的研究目的及其重要意义,然后提出了具体的研究方法及研究设计,并深入探讨了量表的开发步骤与编制过程,以期对商务英语教学、测试及学科建设等方面起到积极的推进作用.     

大学生学习能力量表的编制

目的：编制大学生学习能力量表,以测量大学生“会学”的水平。方法：通过对被试开放式问卷所作的回答进行分析整理,制定出原始问卷,然后采用探索性和验证性因素分析对问卷的因素进行检验。结果：问卷包含55个项目,3个维度（分量表）,分别是知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力。因素分析结果表明,3个维度可解释总方差的64．32％,各维度的项目载荷在0．40～0．76之间,验证性因素分析表明本量表具有较好的结构效度。结论：编制的大学生学习能力量表具有理想的信效度,可以用来测量大学生“会学”的水平。     

青少年独立能力量表的编制

目的编制青少年独立能力量表,以测量青少年独立能力水平。方法通过对被试开放式问卷所作的回答进行分析整理,制定出原始问卷,然后采用探索性和验证性因素分析对问卷的因素进行检验。结果问卷包含23个项目、4个维度,分别是反思性目标能力、过程的自主行动能力、行为的自我调控能力、反思性责任承担能力。验证性因素分析表明,本量表具有较好的结构效度。结论编制的青少年独立能力量表具有理想的信效度,可以用来测量青少年独立能力的水平。     

商务英语阅读能力量表研究

从商务英语听、说、读、写、译统一制定语言能力标准将成为我国外语教育工作的热点.立足国际化大都市的人才需求,就商务英语阅读能力量表的研究展开设计与讨论.在英语阅读能力量表现状的基础上,进一步分析研究方法、理论依据以及研究过程,初步得出面向国际化大都市经济发展的商务英语阅读能力量表,以启示其他课程能力量表的开发,进一步统筹规划我国外语教育工作.     

《中国英语能力等级量表》应用研究的现状及启示

为了调查《中国英语能力等级量表》自2018年发布以来的应用研究进展情况,采用系统文献分析方法,对2018—2021年中英文学术期刊上发表的相关主题研究论文进行筛选和分析,并与应用预期进行了比较。结果发现：《中国英语能力等级量表》应用研究数量逐渐增多,在分项能力、量表级别、研究方法等方面呈现类别分布广泛特点;研究内容涵盖学生自评、考试对接、评分量表研制、课堂测评、考试解读、教学研究等多个专题。量表应用研究状况与发布之初的预期基本相符,但在教学实践中的应用研究较少。《中国英语能力等级量表》后续研究应进一步拓展研究领域、扩大研究对象。     

如何利用现金流量表信息分析企业偿债能力

通过企业现金流量表信息来分析企业的偿债能力,能够提高企业偿债分析客观性和真实性,有力防止会计信息的失真.     

中学生科学探究能力评价量表初探

本文运用PTA量表法即“基本要素特征分析法”对学生物理科学探究活动及能力进行了要素分析,并结合学生科学探究活动的实际特点,制定了科学探究能力的评价量表。为评价学生科学探究能力提供了一个参照标准。     

中学生科学探究能力评价量表初探

本文运用PTA量表法即"基本要素特征分析法"对学生物理科学探究活动及能力进行了要素分析,并结合学生科学探究活动的实际特点,制定了科学探究能力的评价量表,为评价学生科学探究能力提供了一个参照标准.     

培养探索精神 提高归纳能力

为培养学生学习数学的兴趣，掌握有效的数学学习方法，单纯地依赖模仿与记忆是不够的，而应该时时处处注意引导学生进行观察、猜测。通过探索，对一些规律性的东西加以归纳，给予公式化，从而丰富学生的解题的“武器库”，使之掌握学习的主动权。     

小学生英语探究学习能力的评价量表

量化评价和质性评价各有其优缺点,本文把量化评价和质性评价结合起来．以结构化思维设计评价量表。为学生指明学习方向,提高评估的准确性、可操作性、快捷性和统一性。     

小学生英语探究学习能力的评价量表

量化评价和质性评价各有其优缺点,本文把量化评价和质性评价结合起来,以结构化思维设计评价量表,为学生指明学习方向,提高评估的准确性、可操作性、快捷性和统一性。     

初中生自主学习能力评价量表设计

论文探讨初中生自主学习能力的量化评价方式。基于相关理论框架和评价实践,编制了一份包括自我定向阶段、应用学习策略阶段、自我监控阶段和自我评价阶段的自主学习能力评价问卷,通过对问卷结果的主成分因子分析,构建了一个由四个阶段、九个因子构成的初中生自主学习能力评价模型和量表。数据分析表明该量表具有较高的信度和效度。本研究为初中生自主学习能力量化评价提供了有益参考。     

中国英语能力等级量表中句法量表的构建——基于句法区别性特征的方法

中国英语句法能力等级量表研制组在建立描述语库的过程中发现,已采集到的句法描述语存在数量不足、可解释性差及对特定水平学习者应掌握的句法特征界定不清等问题。研制组从以往二语习得研究中提取句法区别性特征,基于我国英语学习者语料库观察这些区别性特征在真实语言使用样本中的分布情况,并对比分析不同水平群体的句法错误变化规律,在撰写句法描述语时注重突出不同水平学习者应掌握的最典型、最重要的句法特征,反映不同阶段学习者的句法知识掌握及运用情况。基于大规模问卷调查对描述语进行分级验证后发现,使用这种方法构建的句法量表数据分析结果良好,量表建设时专家基于区别性特征对描述语的定级与问卷调查定级结果高度吻合。     

我国英语能力等级量表研制的基本思路

制定国家外语能力等级量表是建设国家外语能力测评体系的基础。要基于我国外语教育教学实际并着眼于国家未来发展对外语能力的要求,依据先进的语言教学、学习和测试理论,对语言能力进行科学合理的界定,并在实证研究的基础上科学地分级描述。量表要兼具实用性和可操作性,为各级各类外语教学、测评提供参照标准,为外语学习者、学校及社会提供服务。     

中国英语能力等级量表中句法量表的构建——基于句法区别性特征的方法

中国英语句法能力等级量表研制组在建立描述语库的过程中发现,已采集到的句法描述语存在数量不足、可解释性差及对特定水平学习者应掌握的句法特征界定不清等问题。研制组从以往二语习得研究中提取句法区别性特征,基于我国英语学习者语料库观察这些区别性特征在真实语言使用样本中的分布情况,并对比分析不同水平群体的句法错误变化规律,在撰写句法描述语时注重突出不同水平学习者应掌握的最典型、最重要的句法特征,反映不同阶段学习者的句法知识掌握及运用情况。基于大规模问卷调查对描述语进行分级验证后发现,使用这种方法构建的句法量表数据分析结果良好,量表建设时专家基于区别性特征对描述语的定级与问卷调查定级结果高度吻合。     

国际视野下我国中小学生外语能力量表的编制

外语能力是外语教学与测试中的基本问题。由于缺乏清晰的外语能力标准,我国中小学外语教材编写者和教师对所要培养的外语能力及应达到的水平缺乏明确具体的参考依据,学生外语能力的培养难以形成科学、系统的培养模式。国外语言能力量表在概念构建、研制方法等方面对我国有积极借鉴意义。我国中小学生外语能力量表的研制可先从局部做起,综合采用多种研制方法,应借鉴交际语言能力模型,体现我国中小学生外语学习特点,能力的表述应便于理解和使用。     

美国通过等级量表提高学生的思考和学习能力

等级量表是美国基础教育改革中广为采用的评价方式。从一般意义上来说,等级量表是一种综合性的评定方法。它偏重激励,不给学生造成心理压力。从教师教的角度来看,等级量表使教师的教学由注重结果转为注重教学的过程。就学生而言,等级量表有利于发展学生的成就动机,有利于构建学生正确的归因方式,有利于激发学生的创造性思维,有利于培养学生健康的心理及健全的人格。     

应用CSE笔译能力量表培养英语专业本科生翻译能力的必要性和实施路径

CSE笔译能力量表是我国语言能力量表开发史上的创举,不仅是世界上第一个全面系统开发的翻译能力系列量表,而且是首个中国人自己研发的针对英汉互译能力的量表。笔译能力量表的国内外研究现状和其在英语专业本科生翻译能力培养中的应用意义决定了应用CSE笔译能力量表培养英语专业本科生翻译能力的必要性。通过基于CSE笔译能力量表的笔译测试和学生笔译能力自评了解目前英语专业本科生笔译能力和翻译教学的现状,参照CSE笔译能力量表设置英语专业翻译课程、设计笔译教学内容、制定笔译课程教学大纲、改革教学模式、评定学生笔译能力等以提高学生翻译能力,是CSE笔译能力量表指导下英语专业本科生翻译能力培养的一条可行性实施路径。