论先行组织者策略在初中数学教学中的应用

先行组织者是从"组织者"词演化而来的,奥苏泊尔认为,促进学习和防止干扰的最有效的策略,是利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导材料,这种引导材料就是所谓的组织者.由于这些组织者通常是在呈现教学内容之前介绍的,目的在于用它们来帮助确立意义学习的心向,因此又被称为先行组织者.下面就从引入类、探求类、巩固类三个方面谈谈在中学数学概念教学中先行组织者的设计.     

“先行组织者”策略在生物教学中的运用

在生物教学中运用奥苏贝尔的先行组织者教学策略,能有效地促进有意义学习的发生和保持。注重学生认知结构中已有知识和新知识的相互作用,建构知识体系扎实系统,是符合学生学习实际,提倡高效学习的一种良好策略。     

先行组织者策略在初中英语阅读教学中的应用刍议

本文以人教版初中英语教材中的阅读材料为例探讨如何在英语阅读教学中利用先行组织者策略帮助学生更好地理解阅读材料,提高阅读理解能力。     

"先行组织者"在高中化学教学中的运用策略

在分析先行组织者教学意义的基础上着重讨论了教学中先行组织者的运用策略。     

先行组织者策略在高中数学教学中的应用

先行组织者策略以学生熟悉的学习资料为引入,帮助学生建立新旧知识的联系,提高了学生对于知识的掌握程度.将先行组织者策略引入高中数学教学,能够帮助学生掌握基础概念,理解数学知识,形成数学思维.先行组织者策略应以学生为基础,不断完善创新,促进学生知识水平的提高.     

先行组织者策略在高中生物教学中的应用

先行组织者通常分为上位组织者、下位组织者、并列组织者三类,将其中的并列组织者再细分为相似并列组织者、相反并列组织者、相关并列组织者三类.结合高中生物教学,通过实例阐述了各类先行组织者在教学中的应用.     

“先行组织者”类型及其教学运用

“先行组织者”是由美国著名心理学家在20世纪60年代初提出的一个概念。思想政治教学中的先行组织者运用的方式是多种多样的,但都具有一些共同的基本特征,教师在教学过程中要善于运用先行组织者,促使学生主动、有意义的学习;但同时也应注意知识的横向联系,使之做到融会贯通。     

浅谈"先行组织者"在数学教学中的应用

本文主要对"先行组织者"的概念及其分类作了阐述,并结合具体的实例对其在数学教学中的应用作了探讨.     

浅析化学教学中先行组织者的创建策略

1 先行组织者的涵义 美国教育心理学家奥苏贝尔(DavidAusubel)在其著名的<认知同化论>(即意义学习论)中提出,学生能否习得新信息,主要取决于他们认知结构中的已有概念,意义学习是通过新知识与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的,由于这种相互作用结果,导致新知识被同化到学生的原有认知结构中,使认知结构发生变化.因此,要促进新知识的学习,首先要增强学生认知结构中与新知识有关的知识.     

高等数学的教学策略再思考

高等数学教学的知识性概括策略包括:针对课堂教学目标与课程教学目标进行知识概括,针对教材内容安排与知识的历史发展顺序进行知识概括;知识性自我控制策略包括:自我控制的针对性和适度性;知识的多元化交流策略包括:积极应用现代信息交流方式解惑答疑,组织学生开展对所学知识的自教活动,关注知识交流过程中的情感交流.     

关于数学教学的若干认识

进行数学教学，首先要做到“三境界”：授人以业；授人以法；授人以道．其次要做到“四结合”：历史与逻辑相结合；数与形相结合；理论与应用相结合；科学结论与方法论相结合．第三，要培养“四种本领”：以简驭繁；审同辨异；判美析理；鉴赏力强．此外，教学中还要注意上好第一堂课，并及时吸取经验教训．     

数学批判性思维及其教学策略

数学批判性思维是一种高层次的思维活动,提倡数学批判性思维有利于培养学生的创造性思维能力。在教学中,教师可以通过运用“思维的批判术”,提出问题,引发学生深入思考;通过研究性学习活动以及引导学生进行反思性的数学学习等教学策略,培养学生的批判性思维。     

对"数学教学效率"研究的几点思考

“数学教学效率论”不是一个普通的课题,而是在数学教学中落实科学发展观的一项战略考虑.科学发展观呼唤效率意识;在我国数学教育中,效率意识薄弱现象仍很突出;教育改革者是否具有效率意识,改革方案能否实施高效率的数学学习是数学教学改革是否具有生命力的硬指标.数学教育中,我们应重视以下几点:必须贯彻科学发展观,探索高效的教学方法,培养和造就具有效率意识的人才.     

关于高中数学CAI的几点思考

计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及，CAI己成为当前课堂教学的热点，在高中数学课堂中也得到广泛的运用。毋庸置疑，利用CAI，极大地促进了数学学科教学水平的提高，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。     

数学教学中的探究性学习实施策略

探究性学习突出学生的主体地位,在教师的引导下自己探索新知,自己思考答案,亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,有利于培养学生的创造能力和创新思维,本文探讨教学中从创设问题情境、自主探究、合作交流、知识迁移应用等策略实施探究性学习。     

思维导图在初中数学教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,很多现代化教学方法应用于初中数学课堂教学中。思维导图作为思维可视化的工具,对学生思维发展起到积极作用。教师要充分认识思维导图的作用,并合理应用,以提升教学效果。     

职业院校数学网络课程的教学思考

在新的形势下,职业院校数学教学正经历从传统的教学模式到现代新型的教学模式的阶段。网络课程教学已成为当今信息时代一种重要的教学方式和教学模式,是对传统教学手段及效果的全面提升。网络课程在充分发挥多媒体和网络技术的优势的同时,又注意到改造传统职业院校数学教学的形式,这有助于方便学生的自主学习,调动学生参与的积极性,拓宽学生的交流空间,培养学生创新意识、独立学习、自己动手的能力。     

对职业技术教育数学教学改革的几点思考

高等职业技术教育中的数学教学,还存在"双低"、教学目标不明等问题.在高等职业技术教育数学教学中,要学习实践科学发展观,实施教师的"三项更新",借鉴国内外成功的数学教育改革实验,开展实验研究,培养"数学家型"的讲师、教授.     

数学教学中培养学生独立思考能力的策略探究

小学阶段正是培养学生良好学习习惯和基础能力的重要时期,在这一阶段注重对学生的独立思考能力进行培养,能够为学生一生的学习和进步打下坚实的基础。教师要营造民主平等的教学环境,联系生活开展教学指导,创新传统数学教学模式,培养学生独立思考能力,让数学课堂教学事半功倍。