交流电表的刻度盘的标度

众所周知 ,通过交流电流表和交流电压表读出的数值 ,都是有效值 .而交流电的有效值是根据电流的热效应来规定的 .但实际上交流电表工作的原理并不是依据电流的热效应 ,那么交流电表刻度盘上的数值是如何标度的呢 ?本文以中学生常用的磁电式中的整流式电表为例进行讨论 .1　磁电式电表的工作原理磁电式电表是根据载流线圈在磁场中受到力矩作用而产生偏转这一原理制成的 .线圈处在由圆弧极掌和由软铁做成的圆柱体之间的空隙之中 ,其间形成了均匀辐射的磁场 ,如图 1所示 .当线圈通过电流Ｉ时 ,受磁力矩Ｍ的作用而偏转 .图 1Ｍ =ＮＢＩＳ .线圈…     

为什么多用电表低压交流挡的刻度不均匀

中学物理实验室配备的J0411型多用电表上,2．5V交流电压挡专门设置了一条刻度线（第三条刻度线）,其刻度是不均匀的,而且许多其他型号的指针式多用表也有同样的刻度线．对此,不少学生和教师感到疑惑不解：为什么电压挡也有非线性刻度的情况？     

对平均值电表测量交流电压读数的讨论

平均值电表被广泛应用于大、中学实验教学中 ,由于平均值电表的特殊定度方法 ,电表的读数与所测电量的实际有效值有一定的差异 .本文将讨论由电表读数求交流电压最大值、平均值、有效值的方法 ,平均值电表测量交流电压的读数与其有效值的误差和使用该表应注意的事项     

对平均值电表测量交流电压读数的讨论

交变电流被广泛应用于生产、生活和科学实验中 ,那什么是交变电流呢 ?交变电流是大小和方向随时间作周期性变化的电流、电压、电动势的总称 .而测量交流电压的大小 ,在大、中学实验室中常用平均值电表来测定 .而平均值电表的特殊设计 ,许多使用者并不清楚 ,以至于在具体使用中得出错误结论还不知出错的原因 .本文以交流电压最大值、有效值与测量值之间关系为例 ,对平均值电表的读数进行比较深入的讨论 .1　基本概念交变电流的参数有周期、最大值、有效值、平均值 ,各个参数的物理意义如下所述 .周期 :用T表示 ,即交变电流完成一次周期性变…     

再谈多用电表表盘刻度

多用电表是高中物理实验中要求学生必须熟练使用的仪器,它不但能测量电压、电流和电阻,而且有的兼有其它功能,因而更是检修工作中不可缺少的检测工具。如果细心观察表盘,还会发现很多值得我们研究的问题：直流电压、电流刻度均匀;电阻刻度与众不同,＂0＂刻线却在表盘右边,刻度由右向左先疏后密;而交流电压刻度从左向右先密后均匀。（如图1）当然表盘刻度的这种不同分布并非毫无依据,而是完全根据多用电表的测量原理来设计的。为了弄清这个问题,我们需要首先了解一下多用电表表头的工作原理。     

怎样使用有刻度无标度的电表

物理实验中使用的灵敏电流计、电流表及电压表等一类磁电式仪表，虽然有理想电表与非理想电表之分，但其共同特点却是表盘的刻度均匀，因此，对于那种只有刻度但无具体标度的电表来说，尽管它们每个分度所代表的电流或电压值末知，但在许多具体问题中可巧妙地设计出不同的实验方案，并完成测量．     

也谈指针刻度式电表读数方法

贵刊在2013年第9期上刊登的毛宗致老师关于《指针刻度式电表读数方法探讨》一文,毛老师分析了二分估读法和五分估读法后,提出"十分估读法",认为十分估读法更科学、准确、简洁,最贴近生活,应该作为指针刻度式电表读数的最为科学的方法。毛老师的提议直指问题本质,令人受益匪浅。但我个人以为某些细节尚待补充,尤其对以"是欠科学的,也不利于学生接受"评价二分估读法和五分估读法,不敢苟同。下面谈谈我自己的一些看法。     

多用电表交流电压的刻度为什么不均匀

1 问题的提出 多用电表的正确使用是中学物理教学的要求，在实际生活中也有广泛的应用．在使用时学生常会产生一个困惑：测交流电压的刻度线为什么是不均匀的？直流电压的测量怎么不存在这样的问题？教材上没有相关的论述。许多教师对多用电表的内部电路原理不甚了解，想要说明又有困难．本文对此问题作出解释．     

刻度不清的电表怎样读数?(初三)

题在“伏安法测电阻”的实验中,电流表连接了“0.6”和“-”两个接线柱,电压表连接了“15”和“-”两个接线柱.可是电流表“0～0.6A”量程和电压表“0～15V”量程的刻度模糊不清,不能读取数据.但可以从电流表的“0～3A”量程和电压表的“0～3V”量程的刻度上分别读得数值1.2A和0.5V,那么实际的电流值和电压值各是多少?     

指针刻度式电表的“十分估读法”读数规则

分析了仪表读数应该估读的位数,对指针刻度式电表采用"十分估读法"读数的读数规则进行了探讨     

关于密度计刻度问题的拓展

九年义务教育初二物理第一册中有这样一道题:密度计(图1)是测定液体密度的仪器,它是个密封的玻璃管,下端装有铅粒,上端有刻度,把它放在待测的液体中时,它浮在液面上,液面所对的刻度值就是待测液体的密度值.说明为 什么它的刻度值越靠下越大.解析 密度计本身受到的重力是一定的,不论它在哪种液体里漂浮,浮力都等于它受到.的重力.把它放在密度较大的液体中,由于受到的浮力等于重力,排开的液体体积就较小,所以密度计浸入液面下的深度就小.把它放在密度较小的液体中,浸人液面下的深度就较大,所以密度计上的刻度值越靠下越大.     

关于电表的非常规使用问题

电学实验是历年物理高考中的重点内容，而电阻测量又是其中一类重要的实验，一般可利用伏安法进行．但在近年高考试题中对该实验的考查上却不断拓展，突出了电学测量仪器的选择和基本仪器的使用，经常出现设计性实验．实验时，电表可以采用非常规接法，即电流表并联在用电器两端，电压表串联在电路上．借助伏安法原理，在某些条件下将电流表当成电压表使用，或者将电压表当成电流表使用．因为电表是特殊电阻，即如果已知电表的内阻，根据欧姆定律，电流表在表示电流值的同时还可以表示出电压值；同理，电压表也可以表示出电流值．     

交流讨论完善实验设计

《热胀冷缩》一课,在这套教材中是首次接触用实验方法认识自然现象,我在指导学生认识固体的热胀冷缩现象后,试着让学生自己设计实验,观察气体、固体的热胀冷缩现象,再通过集体的交流、讨论,让学生具体地认识“实验方法”,结果在科学知识、科学能力和激发学生学科学的兴趣、启发创造精神方面,教学效果都很好。 这一课我分两课时教学,第一课时“扶着学生”认     

关于正弦交流电流对时间微分相量推导的讨论

关于正弦交流电流对时间微分相量推导的讨论王永春某本全国高等师范专科学校《电工学》￣①教材，在论述相量计算法则时，其中“４．一个正弦交流电流（电压）时时间微分的相量等于该正弦电流（电压）相量乘以ｊω。若５．一个正弦交流电流（电压）对时间积分的相量等于该...     

关于电表种类问题的判断方法

电表种类的判断问题,是初中电学考试的热点,也是学生颇感棘手的难点．特别是在结构隐晦的复杂电路中,由于电表种类未知,电路的连接方式更显得扑朔     

课堂讨论交流的调控策略

讨论交流是一种常见的学习方式。在开展科学探究活动中,教师和学生、学生和学生之间的互动过程,教师进行教学评估、指导教学的过程,实验探究结果信息传递、汇报等都离不开讨论、交流。然而,从目前科学课堂教学实际情况看,许多课堂中讨论交流的组织形式、表现方式以及教师调控都令人担忧,表现为：     

语文课上的讨论与交流

语文教学中"高耗低效"的现象仍然大量存在,这是因为学生的评价、交流、讨论的时间仍然较少,在有些课堂上,教师虽然也重视了给学生讨论,但许多只是流于形式,学生一没有足够的时间,二没有形成良好的习惯,三没有科学的指导.最终由于学生的自主能力得不到充分的发挥,学生的语文素质也就得不到迅速的提高.     

课堂讨论与交流技能

历史课堂教学活动具有两种意义：对人类过往史实的探究,对人类现实乃至未来社会生活的模拟。因此,对学生而言,其对历史的兴趣、志向和意义的判明。往往借助于课堂是否存在着认识上的交互活动,最好能够让他们将这个学习空间视为一个真实的文化与社会的交流场所。在听课时,常常看到教师们“组织”课堂讨论,但总觉得其中缺少“组织”的含义,因为太多的“四桌对头会”,使讨论仅仅变成了一个形式。究其原因,则是没有真正意识到讨论在历史教学中的作用与功能。