心灵的对话,道德的助跑

[背景分析]学校教育的终极目标是使人成为发展全面、人格完善、身心健康的真正意义上的社会人, 它是一种成人的教育。概言之,就是我们要把孩子培养成为有教养的人。而教养在很大程度上就表现为学生有良好的习惯——求真求善的习惯,包括良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯、思维习惯等;教养还体     

中西大学通识教育理念演进与制度建设比较研究

自由教育是西方高等教育的基础,文理教育是现代意义上通识教育的直接源头.在西方,大学通识教育的理念涵盖了有教养的人、公民人格、服务社会、立足知识等核心价值.民国时期以蔡元培等为代表的“培养学生之完全人格,体智德美四育和谐“通识为本,专识为末”等观念是中国通识教育现代化的理论成果.通识教育理念与制度的互构形成的中国经验对未来大学通识教育,乃至大学教育的发展具有重要的理论价值.     

价值观的变迁与思想道德教育创新

经济、社会的快速发展与转型带来青年学生价值观的变迁与冲突,思想道德教育也应该有相应的变化与调整。面对文化多元和价值冲突的道德困境,人格教养意义凸显,良好的道德人格既可以抵御各种不良社会习气的外在诱惑,又可以在道德相对主义和道德虚无主义的冲击下保持人的内在品性。人格教养的重要方面就是精神空间的去蔽与敞开。具体的实现途径包括：提高道德教育的层次、追寻教育的本体;引导、培养青年学生读书、读好书;重视劳动教育等。     

心灵的对话，道德的助跑

【背景分析】学校教育的终极目标是使人成为发展全面、人格完善、身心健康的真正意义上的社会人，它是一种成人的教育。概言之，就是我们要把孩子培养成为有教养的人。而教养在很大程度上就表现为学生有良好的习惯——求真求善的习惯，包括良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯、思维习惯等；教养还体现在学生的思想行为特征呈现为善人、     

关注家庭教养,促进青少年人格健康发展

本文阐述了家庭教养方式对青少年人格发展的重要性,介绍了家庭教养方式的类型、影响因素和家庭常用的教育方法。父母应掌握科学的教育方法,形成健康的家庭教养方式,促进子女的人格健康发展。     

弘扬个性化教育培养创造性人格

忽视人的个性的培养和人格的发展,扼杀创造性是我国传统教育的痼疾,而现代社会越来越迫切地要求教育培养年轻一代的独立性和创造性人格,为创造性人才的崛起奠定人格的基石.因此,作为教育者应该在明确"个性化教育"和"创造性人格"的内涵的基础上,通过树立"以人为本"的教育现念,创设安全的教学心理氛围,提升自身的创造水平等途径弘扬个性化教育,培养学生的创造性人格.     

通识教育与师范人才培养刍议

通识教育的目的在于为学生提供多学科、跨学科的知识,在于把学生培养成具有广阔视野和完整人格全面发展的＂有教养＂的人。现代社会的快速发展和素质教育改革的不断推进都对教师的综合素质提出了更高的要求。而当前师范院校通识教育的普遍缺失已成为影响师范人才培养质量的一个重要因素。通过正确认识通识教育的内涵,制定全面的通识教育体系,加强通识教育课程的实施,有助于进一步完善提升师范院校的师资培养质量。     

隔代教养幼儿社会能力的调查研究——以湖北荆门城区为例

现代社会的家庭教育中,隔代教养作为一种比较常见的教育形式,指祖辈作为家庭教育中的主要教养人,来完成对孙辈的抚养、教育任务。近年来,越来越多的调查报告反映隔代教养给孩子带来负面影响,其中的一些研究发现隔代教养会阻碍幼儿社会性的发展。基于此,通过观察法、问卷法以及文献法对荆门城区100名隔代教养幼儿的社会能力进行评定和考察,并进一步分析得出了以下结论:第一,隔代教养幼儿的年龄和社会能力水平成显著性相关;第二,隔代教养幼儿的性别和社会能力水平成显著性相关;第三,不同层次教育水平的幼儿园中隔代教养幼儿的社会能力的各维度存在显著性差异。     

教师人格的现代解读

文章阐述了教师人格的具体内涵,指出其现代价值体现在学生人格发展的向导、促进教育和谐发展的重要条件、引领社会的价值三个方面,分析其面临的现代迷局是"师道"与"尊严"的尴尬、人格的物化和价值的迷失,提出其现在构造应包含健康人格、智慧人格、审美人格、道德人格、和谐人格五大内容。     

“文化与人格”的研究及其教育意义

20世纪以来,人类学对"文化与人格"的诸多研究从不同角度揭示了个体、文化与社会的互动性。早期受精神分析学影响,文化与人格学派认为不同文化的儿童教养方式会塑造出不同的人格,30-40年代,该学派对不同社会的文化模式进行研究,60年代后,则转向对文化内部的差异进行跨文化比较。通过回顾"文化与人格"的诸多研究,对当今教育促进个体的人格发展有几点启示:应重视家庭和社区的文化氛围,开展性别教育,引入科学的性教育,利用新媒体实现共同学习,关注个体成长中的亚文化。     

留守儿童家庭教养方式与人格特征的相关研究

采用"看护人教养方式评价量表"和"艾森克人格问卷(EPQ)"对山西省大同市区的留守儿童进行人格特征和家庭教养方式进行考察,探讨留守儿童的人格特征与其家庭教养方式的关系。旨在对留守儿童的家庭教育方式进行积极的引导,从微观的家庭教育环境出发,为大同地区留守儿童的抚养和教育提供建议和政策的依据。     

当下做好“理想教育”的三点支撑

我们究竟应该培养什么样的学生?教育的本质是什么?身为一名教育工作者,我们必须做出反思。理想的教育应该是有灵魂的教育,是面向全体学生、以学生发展为本,提高教师育人意识,充满高尚人生追求和丰富精神生活的过程。我们的教育工作者应该面对现实,坚持理想,努力追求有灵魂的教育,培养有文化、有教养、有底气的现代人。一、"人"的教育是落脚点教育的对象是活生生的"人",是有生命有思想有感情的"人";教育的终极目标是培养能够在未来社会生存和发展的、     

当代人格危机与大学生人格教育

在文化转型中,当代社会出现了较为普遍的"边际人格"和副现代人格。根据当前的社会文化现状和人格发展规律,大学生的人格教育应着力贯彻文化自觉、促进人格整体和谐发展、教育与自我修养相促进等原则。     

当代人格危机与大学生人格教育

在文化转型中,当代社会出现了较为普遍的"边际人格"和副现代人格.根据当前的社会文化现状和人格发展规律,大学生的人格教育应着力贯彻文化自觉、促进人格整体和谐发展、教育与自我修养相促进等原则.     

“教养”教育之于小学生人格发展的意义

小学生身心处于可塑性最强的年龄,是形成人格及人的基本素质的关键时期。小学生"教养"教育就是采用间接熏染的教育方式,即通过生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养,使学生从小就接受优秀传统文化和现代文明礼仪教育,培养他们良好的道德品质,它对学生形成良好人格具有极其重要的意义。     

父母教养方式对儿童性别双性化发展影响的研究

社会的发展对儿童的性别角色的发展提出了新的要求,即形成兼具男女优势人格的双性化性别人格,在儿童双性化人格的形成中,父母教养方式有着很大的影响,本研究通过父母教养方式与儿童性别双性化发展的关系的量的研究来探讨父母教养方式对儿童性别双性化发展影响的程度,从而推动儿童双性化人格的塑造和培养研究.     

教育的省思与呼唤——评《教育改革行知录》

改革开放30余年来,中国社会经历了各方面、各领域的改革,其核心在于促进人与社会的和谐发展。由于人的发展是社会发展的基础,对人的教育和培养是实现人的全面发展和构建和谐社会的重要途径,因此,教育改革与发展必然成为社会各项改革的焦点之一。提到教育改革与发展,其实在中国教育史上始终就没有停步,特别是在中国近现代教育史上孙中山先生和蔡元培先生提出的"凡为社会之人,无论贫贱,皆可入公共学校",以"养成共和国健全之人格"的"平民教育"思想和陶行知先生的     

“人格塑造”在历史教学中的德育功能

历史教育的重心应以塑造学生人格为中心,丰富学生的人文精神,培养和发展学生的社会适应能力。历史教育在知识教养上要关注人的意志、道德品格、理想、信仰、精神状态、情绪倾向等,历史教育的主要任务在于塑造学生的心灵,培养学生具有现     

儿童人格智能培养的策略

人格智能是对自己和对别人的认识能力,是人获得高层次发展的基石。文章从人格智能的涵义和重要性出发。论述了当前家庭、学校和社会忽视儿童人格智能的发展所带来的种种问题,最后提出了建立良好的母婴联系。采用民主型的教养方式,促进儿童观点采择能力发展,提供交往机会和教会交往技能的策略。     

儿童人格智能培养的策略

人格智能是对自己和对别人的认识能力,是人获得高层次发展的基石。文章从人格智能的涵义和重要性出发。论述了当前家庭、学校和社会忽视儿童人格智能的发展所带来的种种问题,最后提出了建立良好的母婴联系。采用民主型的教养方式,促进儿童观点采择能力发展,提供交往机会和教会交往技能的策略。