作文教学新探

作文教学是语文教学的重中之重，提高学生写作水平历来是语文教师所追求所奋斗的目标，作文教学效益也是评价语文教学质量的标志之一。很多语文教师都有体会地说：“对语文教师而言，最难教的是作文教学；对学生来讲，最难的语文作业也是作文。”每每遇到作文课，有些学生抓耳挠腮，东翻西找，无话可写，无感可发。作为教师，我们应该反省：怎样让每一个学生都喜欢作文、会写作文。笔者认为语文教师应该做好以下几点：     

浅谈小学作文教学中的作文批改

小学作文教学中的一个至关重要的环节便是作文修改。因为它既是学生作文成绩的体现,又是评价语文教师作文教学效果的依据,同时还是一种独特的联系教师和学生的桥梁和纽带。在小学阶段的作文教学中,教师的作文评价对学生起着至关重要的作用。评价得当,能激发学生写作的兴趣和动力;评价不得当,会把学生的创作欲望扼杀在摇篮中,让学生对作文课谈虎色变。所以,当学生满怀信心地把作文本交上来的时候,我们教师对每一篇作文都要给予恰如其分的评价,以使学生得到学习上的满足、写作上的动力。     

如何写指导性的中学生作文评语

学生每次作文后,最急于知道就是教师对作文情况的反馈,作文评语中的每一句话都会直接影响着学生作文心理.具有指导性的作文评语往往会令学生茅塞顿开,或借此生发下去,成为学生语文学习的动力.反之,则会使学生不知所云,甚至望而生厌,失去写作的信心和兴趣.作文评语已经成为当前作文教学的重中之重.     

作文评价主体和评价方式多元化探讨

作文是语文的半壁江山。语文教师花大量时间辛苦批改和讲评作文,多数学生对教师的批改和评讲却并不"买账",作文教学往往出现"教得累,学得苦,效果差"的局面。这样的作文教学把着力点放在了学生的写作上,其实只是关注写作的结果。为提高作文教学的有效性,笔者进行了作文评价主体和评价方式的多元化探讨与实践。一、帮助学生懂得评价标准,让学生树立评价意识许多教师的作文课就是纯粹地评判学生习作,似开"表彰大会"或"批斗大会",梳理出优秀习作的成功之处和问题习作的存在问题,一一举例进行分析。这些教师的评判尺度,基本是套用中考作文阅卷的标准。     

小学作文评价策略创新

小学语文教学中,许多学生一提写作文就头疼。如何消除他们对写作的恐惧心理呢?教师对其习作的评价起着决定性的作用。好的作文评语像春雨能萌发学生作文兴趣的幼芽,似甘霖能催开鲜艳的习作之花,如战鼓能激起学生前进的动力。一、赏识性评价,让学生敢写对学生作文的评价不能简单化,不能只说好与不好     

高年级作文教学发展性评价的机制与策略

作文教学发展性评价,不单纯是为了给学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论,还会对我们的作文教学会起到很好的促进作用,成为整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的一个新的起点。由此,探寻有效的、可行的发展性作文教学评价机制与策略以改变上述现状,成为了每一个高年级语文教师的重要责任。     

对作文教学评价的“吹毛求疵”

培养学生的写作能力,是小学语文教学极其重要的一项任务,同时也是当前把有效教学落实到小学语文学科具体教学过程中的一项重要内容。要想提高学生的习作水平,应该落实有效作文教学评价。作文评价是教师根据一定的作文教学目标对学生作文进行的评析活动和价值判断。新课程实施以来,语文界对作文评价进行了许多有益的探索与思考。但是,细致观察课改的繁荣局面,我们也会发现作文评价的一些瑕疵,而通过解剖这些教学过程,我们才会明白——提高作文教学的有效性,千万不可忽视作文评价中教师的价值引导作用。     

如何写好作文批语之我见

作文批语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看,学生每次作文写作后,最急于知道的就是教师对作文情况的评价,从教师的评语中找到自我和学习的成就感。所以,教师的批语中每句话都直接影响着学生写作文的心理,关系着学生写作文的兴趣。写好作文批语是每一位语文教师应当掌握的一门艺术。     

初中作文评价体系的构建探究

“作文难”已成为诸多学生和教师的心病。从事语文教学多年,笔者也切切实实感受到了作文的“难”。作文难,难在立意;作文难,难在出新;作文难,难在评价。在本文中,笔者主要是针对作文评价体系的建构作一肤浅的研究。一、当前初中作文评价的现状1.评价主体单一在当前初中作文教学中,评价主体较为单一,大多数是教师独自对学生的作文做出评价。一个班级只有一位语文教师,而学生却有几十位,作文有几十篇,一来教师没有那么大的精力     

运用评语激发学生作文兴趣

作文评改难,多年来已成为广大语文教师的共识。作文评改难,实际上难在写评语。如果教师对每一篇学生作文,都从字词句篇全方位进行客观评价,确实既费力费时,还不能达到相应的目的。如果只从主题选材,篇章结构笼统进行评价,学生又大都如雾里看花,不知所云。     

运用评语激发学生作文兴趣

作文评改难,多年来已成为广大语文教师的共识。作文评改难,实际上难在写评语。如果教师对每一篇学生作文,都从字词句篇全方位进行客观评价,确实既费力费时,还不能达到相应的目的。如果只从主题选材,篇章结构笼统进行评价,学生又大都如雾里看花．不知所云。     

小学生作文写作能力的有效途径培养探析

小学语文教学的最终目的是培养学生会写作文：从低年级的识字教学到中高年级的阅读教学,每一课,每一单元。都体现了作文教学的思想。然而,我们有些教师在教学中往往忽视了这一点。把语文教学与作文知识的传授分割开来,即课文归课文,作文归作文,     

扩展思路 渐臻境界——小学语文作文指导之我见

如何积极有效地开展小学语文作文教学工作,帮助学生培养写作习惯、提高写作水平,值得每一位语文教师深思.本文对小学语文作文教学中存在的问题进行了梳理,并结合教学实际提出了相应的改进方法,与广大教师交流.     

坚持不懈 勇闯作文难关——浅谈如何提高农村小学生作文水平

一直以来,作文教学都是令语文教师头疼的教学难关,但如果每一位小学语文教师能够坚持不懈地做好以下几点,相信作文教学会取得很好的效果。第一,教师要引导学生在平时的生活中积累素材;第二,习作之前教师要认真撰写好范文,引导学生进行写作;第三,教师要指导学生精心仿写作文;第四,学生互批作文、自改作文;第五,教师对学生自改后的作文进行精批细改和讲评,再要求学生及时感悟、回味教师的评语,做到融会贯通。相信通过上述措施,学生的作文水平会有所提高。     

探索小学作文教学

作文教学是语文教学的难点。只要教师不断地探索,注重指导审题,创设作文情境,用心指导每一堂作文课,不断地改进作文教学方式,学生就会喜欢作文,教师也不会感到作文难教,从而提高作文教学质量。     

如何解决学生作文犯愁的问题

在语文教学的整个过程中,最让教师头疼的就是学生的作文,而最让学生望而生畏的也是作文.为什么作文会令学生如此害怕呢？这大概是每位语文教师都纳闷的事.学生从小就接触语文,说白了,语文就是语言加文字,他们会写字,会组词,会造句,可为什么到了写文章时就头疼呢？就算是挖空心思、绞尽脑汁写出一篇文章来,也是内容空洞,语言乏味.针对这种情况,我们有必要提高学生对作文的认识,从而进一步提高他们的写作水平.     

作文批语：写作能力与人文关怀的双重评价

“教师给学生写的作文批语,会影响学生一辈子的。”这话听起来虽有点儿夸张,但道出了作文批语潜在的魅力。事实上,好的作文批语,既是教师对学生作文作出的中肯评价、温馨提示以及写作上的精心指导,又是语文教师留给学生心目中高层次且营养丰富的精神快餐,还是学生写作过程中一座座小小的加油站。我们每位语文教师,应该用精彩的批语感染学生,富有个性的批语教育学生,启发式的批语引导学生。让学生在那一篇篇短短的作文批语中受到感动,得到教益,获得启迪,让作文批语成为教师对学生写作能力和人文关怀的双重评价。     

优化作文讲评过程 激发学生写作兴趣

《中学语文新课程标准》指出,作文教学要重视学生对作文修改的评价,不仅要注意考察学生修改内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法,引导学生的自改和互改。作文讲评课就是实现这一目标的重要载体,作为语文教师要高度重视每一节作文讲评课。     

让学生学会轻松作文

提起作文，在学生中常常会听见“作文难、作文难、提起作文难于上青天”的感叹。而语文教师也常常面对一篇篇杂乱无章、不知所云的作文无从下笔评改。在提倡让学生自主发展的新课程改革阶段，如何找到一种有效方法来提高学生的写作兴趣和能力，成为每一个语文教师努力的方向。下面，我谈谈自己的作文教学心得。     

写数学作业批语效果好

语文教师批改学生作文时,会根据教师的教学要求,学生的实际情况,恰当地作批语,起到了评价、启示、指导等作用.