巧化干戈

一天上午,政治老师突然带着小安闯进办公室,生气地对我说：“你可得好好管管他,太不像话了。我正讲着课,他让我关上门,我说：‘这么多学生,怎么单单就你冷？’他竟然在我面前狠狠地摔铅笔盒。我让他站起来,他居然顶撞我,问我凭什么罚他。我把他交给你了,以后不用上我的课了!”政治老师连珠炮似的说完,余怒未消地走了。     

以趣情理开启作文新境

同学们,当你看到盈盈夏水,你可发现那水底下早已流动着闪闪的金秋;你面对皑皑雪天,你可发现那地下早已攒动着报春的芽儿。春鸟放飞,让我们领略趣境的新鲜美丽;夏水盈盈,让我们体验情境的融和深沉;秋空澄彻,让我们品悟理境的晶莹明净。趣境,情境,理境．相融共生,为我们创造出一片自由作文的新境。     

情理互融：彰显教师劳动的价值

学校管理的起点和归宿是人。动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人,因此把人的因素发挥到极致是学校管理的应然选择。由小葛的事我开始思考学校管理如何彰显教师劳动的价值,反思自己的实践我觉得校长要做到情理互融。     

情理思政的价值意蕴与实践探索

面对百年未有之大变局和中华民族伟大复兴之全局,作为思政教育工作者首先必须回答时代之课题,坚定思政育人方向,为党育人、为国育才。思政课本质上是讲道理。为讲深讲透讲活道理,改进思政育人方式,提高思政育人实效,我们立足思政课堂,积极探索和构建情理思政课堂,通过情理入“境”,再进行探悟情境,促进学生具身学习,达到以“境”育人的课程目标。     

李渔短篇小说中的情理观

受社会思潮的影响,李渔在短篇小说创作中经常反思“情”、“理”两者的关系问题,在叙写男女之间的感情时也不例外。通过对小说文本的分析,可以看出“情理兼顾”既横贯于李渔短篇小说的内在架构,又集中地体现了他的情理观。     

雪因梅而白,梅因雪更香——谈习作教学“情理互生”的指导策略

在习作教学中我们常常发现,学生作文生搬硬套老师讲解的方法,选材没有新意,范围狭窄。写好人好事,十有八九写在车上让座的经历;写教     

词义·形象·情理

在文学翻译中,原作诸多形象必须力求高保真地重现在译者头脑中。词义体现形象,形象制约词义。本文以《白鲸》中数例阐述并论证上述理论     

最快乐的一堂课

这个学期第三周的星期五下午,我们班有一节健康课。因为学校要迎接检查,于是教健康的张老师让我们一部分人去实验楼打扫卫生,其余同学锻炼。几个男生清理蜘蛛网,我们几个女生扫地、拖地。不到十五分钟,我们的活就干完了,于是,我、刘琦、许琪三个女生悄悄地回到了教室。     

情理合一：小学语文课堂的本真追求

小学语文课堂要追求“情理舍一”的境界,是基于对中国传统情理教育思想的一种继承。同时,也是基于对当下语文课堂“重情轻理”现状反思后的一次传统复归,是对语文课堂本质的一次澄清与溯源。     

果壳中的无限空随——姜有荣老师点评学生习作——情理之间

和往常一样,我坐在电视机前看一些无聊的广告。这时,爸爸又像往常一样走进来看我在干些什么,问一些烦人的小问题。电话响了,谁接？我接吧。我拿起电话向阳台走去,接完电话,边收拾床铺边对爸爸说：“菲菲马上要过来,和她爸爸一起。”一句话让全家都忙了起来。     

下课铃

老师生病了，校长请别的老师来代课。 同学们乱成一团。老师威胁利诱了一节课。 我们还是不以为然。 正当快下课时，老师轻声说道： “再说话就听不见下课铃了!” 同学们立刻安静了下来。     

德育工作要情理统一

人们总是感到现在的德育工作比较难做,短时效应强,而长期效能弱,究其原因,我认为除社会和家庭环境的影响之外,与当前学校德育工作中过于强调“情”而忽视“理”的倾向有关,具体表现在：     

谈谈记叙文写作的情理结合

“文似看山不喜平”是语文老师在指导学生写作时常说的一句话。的确,那些看了开头便知结尾的文章是不能吸引读者的。只有引发读者在阅读中认真思索、理性感受之后而领悟到文章深刻旨意所在的文章才有诱人的魅力。     

谈谈记叙文写作的情理结合

“文似看山不喜平”是语文老师在指导学生写作时常说的一句话。的确，那些看了开头便知结尾的文章是不能吸引读者的。只有引发读者在阅读中认真思索、理性感受之后而领悟到文章深刻旨意所在的文章才有诱人的魅力。     

情理合一:小学语文课堂的本真追求

小学语文课堂要追求情理合一的境界,是基于对中国传统情理教育思想的一种继承。同时,也是基于对当下语文课堂重情轻理现状反思后的一次传统复归,是对语文课堂本质的一次澄清与溯源。     

高校学生伤害事故处置中的情理困境及对策

高校在学生伤害事故处置过程中,既要处理好受害学生及其家属提出的法律诉求,还要处理好情感抚慰、讨要说法、道义责任等情理诉求。相对法律诉求而言,情理诉求因贴近人们的心理需求而容易引起社会共鸣、博得舆论关注,从而导致事故处置复杂化。情理诉求处理得当则有助于促成矛盾纠纷的解决,处理不当则可能引发次生伤害。从中国传统文化中挖掘并善用情理要素的社会治理功能,在法治框架下充分运用柔性的说情论理艺术来消解高校学生伤害事故处置中的情理诉求,不失为破解情理困境的上策。     

校服的裙摆

新校长上任后，马上实行了一系列改革，其中有一项是：更换校服!此举深得人心——天知道以前我们的校服是越洗越白，蓝色逐渐退休，取而代之的是蓝中掺杂着奇怪的白，没有一丝生气与活力。全体同学一致认为：穿上它我们就像一群蹲在监狱里的那啥那啥。所以．为了学校的整体精神风貌，学校决定——换校服!     

汤显祖情理观微探

虽然汤显祖一直是"情"的代言人,但"以情反理"不是其唯一坚定的主张。汤显祖的情理观念是经过理想与现实的矛盾挣扎和人生体验后逐渐形成的,是反复变化、不断深化的。其情理观宏观上表现为肯定"情之所必有"、崇尚"至情"、反对外在伦理道德的压迫、主张"情"的理性化和社会化,是一种较为稳健、平衡的情理观。     

论邓小平理论课教学中的情理结合

邓小平理论课教学应做到以情感人 ,以理服人 ,情理交融。具体言之 :在教学态度上要对学生投入真情 ,在真情中阐述真理 ;在教学内容上 ,要发挥理论的说服力和情感的感染力 ;在教学方式上 ,多种教学方式相结合 ,激发学生的兴趣和热情 ,使学生朴素的情感升华为理性认识     

乐不可支

在毕业典礼上,校长宣布获得第一名的同学上台领奖。可是连叫好几声,这位同学才慢慢地走上台。后来老师问他：“为什么连自己的名字都听不清？”他答：“不是我听不清,我是怕同学们听不清。”