“原地投掷轻物”课的设计

奉课从学生的主体性出发，结合学生的实际情况．尽可能地创造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，让学习内容适应和服从学生的需要(低起点、小步子、多活动、快反馈的教育教学过程)，让学生尝试成功，体验成功，形成自我教育。     

潜心研究,拓说课之径——小学体育教师参与单元式说课时应该注意的问题

<正>不久前,乌鲁木齐市教育学会体育专业委员会举行了首届中小学体育教师单元式说课比赛,笔者有幸参与了小学组的评委工作。通过对参赛选手的文本以及现场说课环节的评审,笔者对单元式说课这种形式有了一个全新的认识。在此,笔者就评审工作中所见、所闻、所思,结合说课文本的撰写以及现场说课中值得注意的问题,谈一些粗浅的认识和看法,希望能为以后参加此类说课的教师提供一些有益的建议和参考。     

轻物掷远掷准教学设计

新课程改革的重要理念之一就是让学生快乐地学习,促进学生健康成长。本课将二年级投掷教材的教学以游戏活动形式展开,融娱乐、趣味、知识、教学、评价于一体,使教材内容更具人文化,更贴近学生的年龄、情感,让学生在玩中学、学中练,在愉快的40分钟学习活动后,身体、技能、心理、意志等各方面都能得到一定的发展,体会到参与体育活动的乐趣。     

小学二年级原地侧向投掷单元教学设计分析与思考——以浙教版《体育(与健康)》必学内容为例

<正>单元教学是在一个相对集中的时期内,把一项或几项(或相近)教材组合成一个教学单元,进行系统学习或阶段学习的教学过程;是课的上位概念,即单元教学是由课组成的。若干节体育课组成了一个单元教学,一个教学单元是一个完整的教学过程,一个教学单元中的每节课一般应当是连续的[1]。在传统的学校体育教学计划中,虽然也有采用单元教学形式的,却很少有教师对一个单元做出详细的单元教学计划,因为传统的体育教学更偏重于微观的课时计划。在此,笔者以小学二年级下学期原地侧向投掷单元为例,研读     

参加十四城市学校体育研究会单元式说课比赛的体会

<正>一、说课不同于上课说课与上课既有相同点,又有不同之处。其相同点在于二者都是使用同一教材,不同之处在于:第一,目的不同,上课的目的是将知识技能转化为学生技能,进而培养能力;说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想,使听者听懂,并可以直接使用该内容进行教学。第二,     

变绳为结 先学后教——一堂“投掷轻物”课带来的启示

<正>一、案例描述授课内容是两脚前后站立投掷轻物,但器材室里的沙包让教师犯了难:破损的不能用,脏的又对学生的健康不利。正当教师不知怎么办时,三(1)班的学生已排着队向操场走来,看着他们手中拿着的短绳(学校开展冬锻活动,人手一条短绳),教师灵机一动:"对,轻物就是短绳了!"     

水平三投掷沙包(背弓技术的学习)教学设计

一、设计思路本课以《体育与健康课程标准》(修订版)为依据,结合本校学生发展特点,根据新课程标准的水平目标,从发展的视角系统设计水平三动作技术方面的教学。本课的教学内容是投掷的背弓技术,在水平二已经掌握"助走(跑)—准备引臂"的组合动作的基础上,在水平三阶段本     

组合——体育教学设计的一种新方式——以《站立式起跑》与《持轻物掷远》的组合教学设计为例

<正>一、提出组合教学设计的背景(一)课堂教学观察笔者通过观察全国、某些省的小学投掷类课堂教学,看到同样的现象:当学生将球投出后,教师为了避免个别学生盲目捡球而被砸伤,就统一口令指挥学生去捡球,而就在教     

小学三年级(水平二)体育课后滚翻单元教学计划

学生能乐于学习和向同伴展示学会的后滚翻动作;叁本掌握动作要领,做出简单的组合动作,提高滚翻质全;发展平街、 协调能力;在练习时与同伴友好的合作。 课时目标 初步学习后滚翻动作,体脸正确的 姿势.发展协调、平街能力。 要求做到后倒、翻替、推手劝作连贯,初 步建立完整动作意识,在活动中与同伴互相 帮助,培养克服困难的意志品质。 重点和难点 重点:后例、 手括肩下。 难.点:翻 臂、推手动 作协调连 贯。 教学内容和措施 一、教学内客: 1.垫上连续做向后滚动的练习;2.背向垫子禅立,双手放在肩上.掌根向 前、掌心向上,做向后滚动、提晋、肩…     

从教学内容和教材的关系分析体育教学设计中存在的相关问题——观第四届全国中小学体育教学展示课有感

<正>体育教学设计是根据教学目标和教学条件,对某个过程(如学段、学年、学期、单元和学时)的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作[1]。其主要包括对教学内容、     

把握教材是基础 追求设计一致性

<正>众多的理论研究表明,体育课堂教学设计究其实质主要是回答三个问题,一是合理确定教学目标,即明确教师要带学生去到哪里;二是有效选择教学、练习的方法和手段,