体育教学中如何激发学生的学习兴趣

体育是教育的组成部分。学习体育的目的是增强学生体质、促进学生身心的全面发展,从而更好地掌握科学技术、技能。因此,具备一定的体育基本知识、技能,才能以充沛的精力学好各项专业课,做一名德智体全面发展的合格人才。 作为体育教师,在教学中如何正确引导、激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,对实现学校体育的目的、任务具有非常重要的意义,这也是提高教学效果的重要手段。     

聚沙成塔——谈体育课从有效到高效的转化

<正>多年的体育新课程改革,广大体育教育工作者已经基本做到了体育课堂的有效教学,但是有效教学未必就是高效教学,但是高效教学必然是一堂效果良好的有效课。大量的观察和研究充分证明:只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情,这样学生学习体育动作就会更高效,更容易完成体育动作的转换。那么如何让体育课堂从有效教学向高效教学的转换要做到以下几点。     

浅议小学体育学习方法的阶段性

《体育与健康课程标准》明确指出：应加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。因此体育教师需要更科学更正确地认识小学体育学习方法的阶段性。学习方法的阶段性是小学体育教学指导方法(以下简称学法)的程序和方式，是学生运用学法顺利地进行学习的准绳，是完成复杂学习任务的心理特征的总和，是由多种因素构成的复杂学法系统。     

增加体育教学趣味性,培养学生刻苦锻炼精神

<正>培养学生刻苦锻炼的精神,要从学生的身心发展特点出发,以激发学生的学习兴趣为基点,把学生的学习兴趣转化为学习动机,促进学生主动克服学习中遇到的困难和挑战。教师在组织课堂教学时,要优化教学结构,避免单一、被动的学习方式,建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。根据学情选择适宜的教学内容,精心设计教学环节,不断丰富体育教学的方法和形式,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,激发和培养学生的学习兴趣。培养刻苦     

浅谈教师主导和学生主体作用的统一

在体育教学中 ,学生的主体作用主要表现为“学生是学习的主体 ,教学是为了学生的学习而展开的 ,学生的学习是以教材为对象的 ,学习的内容不是来自教师 ,而是来自教材 (包括书本和客观事物 ) ;教师只是先通过对教材的准备 ,占有教材 ,对学生学习教材进行指导和帮助 ,而不是代替学生对教材的学习”。教师的主导作用主要表现为“教师按照大纲的有关规定 ,确定教学内容 ,结合学校与学生实际情况 ,制订课的内容任务 ,选择教法 ,组织教学 ,指导学生学习 ,完成大纲所规定的教学任务与要求。”这两种作用和谐统一是当今体育教学的具体要求。但在实际…     

论体育教学中自主学习的几个误区与对策

<正>高中《体育与健康课程标准》指出:"高中体育与健康课程标准根据高中学生的生理、心理日趋成熟的特点,十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生的自主学爿、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力"。由此可见,自主学习是新课程提倡的一种重要学习方式。如何正确理解和运用自主学习,对许多体育教师来说,都还是一个新生事     

高中体育选项教学过程管理的研究

新课程赋予了学生自主选择学习项目的权利,极大地拓展了学生的选项空间。给体育教师和学生都留下了自我选择教学内容和学习内容的空间,这样的选择教学是以学生自己选课为基础,以满足学生的体育兴趣爱好为核心,以完成必要的学分作为毕业标准的,而这些方式方法是通过一系列的教学管理和必要的选择和导引才能得以逐步落实,使选择与导引有机地结合起来,在高中体育选项教学过程的管理中,     

对体育课探究学习误区的思考与案例设计

在《高中体育课程标准》中明确地提出了以学生发展为中心的思想与理念,并指出:"……十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生的自主学习、探索学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力"。在体育课程中,要改变学生的传统学习方式,必将带来学生学习方式的变迁,而探究学习是"学生学习方式"的一个重要组成部分,但由于在体育课程教学实践中,体育教师比较习惯于传统的运动技能教学,对探究学习的理解又不十分到位,因此在实践中产生了不同程度的各种偏差,这需要我们去认真地总结,并进行深入地研究。     

高职学生体育理论学习现状与需求

体育理论学习是提高高校体育教学质量,完成体育教学目标的重要组成部分,通过对大学生体育理论学习现状与体育理论需求状况的问卷调查和分析,发现目前高职体育教学中体育理论教学的重视程度不够,教学内容与学生的需求不符;学生学习体育理论有一定的积极性,有较明确的学习需求,但学习的方法和学习的自主性有待提高。     

对小学体育学科设置课外作业的实践与探索

<正>课外作业是课堂教学的延续与巩固,体育课外作业是体育教师为了实现体育教学目标而精心设置的,要求学生课后必须完成的一种学习任务,是为了巩固和掌握已学知识和技能,是为了进一步学习新知识所作的必要准备,是教学反馈的一个重要手段。在课外根据学生的体育基础、能力差异、兴趣爱好、     

“阳光体育”背景下构建校园体育文化的实践研究

长期以来,受到应试教育和升学率的影响,学校和家长只重视学生文化学习,忽略了学生的身体锻炼。体育课学习也受旧的体育教育理念的影响,表现出厌学情绪,体育活动的单调化、无序化,致使学生把体育课当作一种任务来完成种种原因造成了学生体质的严重下降,心理问题层出不穷。     

试论我国体育学习评价的改革

体育学习评价是指对学生从事体育学习的具体情况进行的一种评价，它既包括对学生体育学习过程的评价，又包括对学生体育学习结果的评价。体育学习评价是体育教学评价的一个重要方面，能反映学生体育学习的基本情况，为改进教学提供依据，并对学生的体育学习起到诊断、激励和教育的作用。     

初中任务式体育教学中应把握“四性”

新《课程标准》倡导初中体育教师在课堂教学中采用＂任务型＂的教学途径,使学生在实践中带着明确的任务目标,主动学习,通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式完成学习任务。所谓的初中体育任务式教学是：在初中《体育与健康》学科中,通过教师引入任务,让学生在亲身体验、自主、     

体育教学中注意应用“三线四步”

<正>讲究课堂教学效率是现在体育教学的一个热点话题,采用什么形式或方法进行教学,各个体育教师各尽其才。为提高体育课堂教学效率,倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式,给予学生充足的学习时间和空间,让学生选择适合自己的方式进行     

体育教学中学生心理障碍的分析及对策

心理障碍介于心理健康与心理疾病之间，是指无法保持正常人所具备的心理调节和心理适应能力。在体育教学中，由于学生身体素质、情感、意志、个性特征等方面的差异，使其在练习一些难度较大或有一定危险性的运动项目时，经常会出现不同的心理障碍，心理障碍的形成不仅会使少数具有这种现象的学生难于掌握规定的教学内容，而且还会由于消极情绪的辐射作用而影响其他学生的学习情绪，进而影响整个教学任务的完成。因此，消除和克服体育教学中学生的心理障碍，使其形成适宜心理状态，对体育教学具有重要的意义。     

如何培养学生的自主学习能力

在传统的体育教学中,教师怎样教,学生就怎样学,学生的学与练大多数在老师的统一指挥下进行,这种学习方式严重影响和制约了学生学习能力的发展,学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会;教学以知识传授为主,很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展。体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本改变,在自主、合作、探究三种新的体育学习方式中,自主学习是基础,是关键。因此在教学中,如何改进教法,促进学生学习方式的转变,首先教师要对新课改有深刻认识。     

激活小学体育边缘生的方法探析

体育边缘生,可以理解为体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。小学体育边缘生在体育课堂上主要表现在缺乏学习兴趣、纪律性差、体育能力差、身体素质低、意志品质薄弱、自卑感强烈等方面,久而久之,有的学生甚至沦为“问题学生”。这给体育教学工作带来了阻碍,也对学生的健康成长不利,所以,我们有必要对体育边缘生进行激活。     

关于广西师大体育教育专业学生学习行为与择业倾向的研究

从促进学生学习的积极因素和影响学生专心学习的消极因素 ,以及不同性别、不同年级、不同地域来源的学生的择业倾向等角度 ,对体育教育专业学生的学习行为和择业倾向进行初步的调查研究 ,结果表明 :学生的学习动力主要源自为了顺利就业和为以后的工作积累知识、完成学习任务、证明自己的实力等的现实观念和强者意识。而影响学生专心学习的原因主要集中在学习氛围、学风、个体文化基础差和所学课程与自己的兴趣不符等。不同群体的择业倾向呈多样性且具有差异性。随着年级的提高 ,学生选择当教师的热情不断增加 ,教师仍是学生选择的主要职业 ,择业逐渐趋于理性化和个性化。     

体育教学内容生活化的四个方法

<正>体育教学如何走近儿童,走进学生生活,培养学生良好的体育兴趣和习惯?教学内容生活化是一种不错的选择。因为它是基于对学生身心特点的理解和尊重,将学生体育学习和已有的经验建立联系,也是为学生体育学习兴趣的激发和体育习惯的培养提供了无限可能。体育学习的过程本身也     

探析学生体育学习方法的变迁

学生体育学习方法的变迁主要表现在学习途径和学习方法的变迁 ,它与体育教学模式的变迁有着重要联系。学生体育学习方法的变迁 ,确立了学生在体育学习活动中的主体地位 ,扩大了学生的“学习空间”,提高了学生的终身体育能力。