体育教学中师生情感培养必须做到五个“学会”

<正>在关于第八期"师生感情培养的有效策略"的讨论中,由"凡人"老师收集了上期话题中五个具有代表性的案例进行研讨,在大家的积极参与下,案例讨论进行得很顺利。讨论结束后,笔者进行了小结和反思,认为     

2013年《体育教学》系列选题公告

"实案选登"专栏选题"实案选登"栏目是广大教师的忠实朋友,也是《体育教学》杂志的品牌栏目,栏目的实用性、借鉴性和可操作性很强,因此受到一线教师的欢迎。2013年我们将一如既往地为广大读者奉献更多、更精致的教学设计和案例片段,希望大家多给我们提宝贵意见,让实案选登栏目真正成为一线教师心目中的品牌栏目。一、第1期(小学:耐力性游戏,民间乡土游戏;中学:耐久跑途中跑)1.教学设计主题:小学:耐力性游戏,民间乡土游戏,以发展耐力为主,主要呈现片段和设计的意图,以及     

由“学生不配合”引发的思考

本文从一个教学片段出发,对教师经常说的＂学生不配合＂进行分析,在此基础上提出三点思考：学生被动配合＂不宜提倡＂;教师反思要＂躬身自问＂;教学观念的转变＂任重道远＂。     

对“教学反思”之反思

<正>叶澜教授说过"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。"这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。然而,现在教师的教学反思价值几何?值得我们教师认真的再思考!     

运用频谱教学风格教授体育课(六) 排球技术的教与学

<正>一、命令式风格/风格A适用于7～8年级排球技术课(每个片段15分钟)教师指导下排球发球练习教师:本片段中的教学活动由教师决定(见表1)。学生:学生按照教师的指令/导进行学习/活动。二、练习式风格/风格B适用于大学体育技术课(每个片段20分钟)     

对体育课堂安全事故的反思

<正>认真阅读了《中国学校体育》2006年第四期言论管理中关于学校体育伤害事故方面的文章,深感体育教师肩上责任重大,对于安全问题不能有半点马虎,更不能存丝毫侥幸。结合文中的实例和理论,现对最近发生在笔者身边的一起体育课堂事故做分析和反思,以期引起大家,特别是刚走上讲坛的新教师的注意。     

江苏学校体育教研致力于课程理念的实践和课程价值的实现

1．大型体育活动的总体场面 说明：江苏省各级体育教研员带领大家架设从理论到实践的桥梁．实现从理念到操作的转化．努力抓好学习，研究和反思，一个“教师热心参与。教研员精心谋划，专家教授悉心指导．行政领导关心帮助”的教研活动新局面正逐步形成．     

写教学“反思”的几种方法

<正>教学反思,是教师专业化发展的有效途径,也是教师完成教学目标,体现自己教育水平的有效手段。在教学中,教师为了达到教学目标,积极扮演了一个"双面人"的角色,教师既是给学生"传道、授业、解惑"的引导者,又是和学生一起学习的学习者。那么,教师应怎样写好教学反思呢?下面笔者结合多年来写教学反思的经验,粗浅地谈—下写好教学反思的几种方法,以此和广大同行共同探讨。     

“三步上篮”易犯错误及纠正方法

<正>"三步上篮"不仅是教学中的一个重要内容,也是部分地区高中体育会考项目,因此,教师必须要求每个学生都熟练掌握"三步上篮"的技术要领,在教学过程中,笔者发现有两个问题需要引起大家的注意。     

专业化进程中体育教师文化素养的修炼

结合教师专业化发展要求,分析了体育教师文化素养的重要性,认为体育教师文化素养可以通过内练与外展两方面进行修炼.其中"内练"包括完善品格、丰富知识、把握前沿、反思创新等;"外展"主要表现在教学实践中贯穿人文知识、融入人文精神、凸显教学理性等.     

体育院系术科教师教学反思能力评价研究——以辽宁省为例

运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法对辽宁省体育院系术科教师教学反思能力进行研究。结果表明:辽宁省体育院系术科教师教学反思能力整体处于中等水平,在教学反思能力的3个维度中,理论反思这1维度水平最高,经验反思维度水平居其次,毅力维度水平最低。学历对经验反思、理论反思和毅力反思3个评价维度的影响不存在明显差别。术科教师教学反思能力在不同教龄、职称之间具有明显的差异。     

探析“三反思三实践”教研形式的实践策略

<正>通过一系列的研究和实践,笔者发现以课例为载体,以教师与研究者的合作为形式的"三反思三实践"教研方式,受到参加研训活动教师的欢迎,取得了很好的效果,对上课教师和参与活动教师的成长都起到促进作用,现将"三反思三实践"教研做法和大家一起分享。"三反思三实践"是属于教研活动的一种。具体做法:上课教师独立备课——教研组共同议课、修改(文中简称"一     

课改十年回顾与反思——体育教师在实践中

<正>笔者回顾体育与健康课程改革的十年历程,结合一个基层的一线体育教师的所见、所识、所做、所思对学校体育与健康十年课改经历的三个时期进行回顾和反思。一、醍醐灌顶期——投身课改的第一个时期在这一时期,广大体育教师经历了课改"通识"培训期和"专业"培训期,两个阶段     

体育课堂教学反思从“五有”入手

教学反思是影响体育教师专业发展和自我成长的重要因素。课后教学反思立足于课堂教学之后,是教学反思的核心内容,具有即时性、实效性。课后教学反思不能单一地从教材、目标、教法学法和评价等方面入手,也不能简单地反思亮点和不足,它必须结合新课程理念,综合教师和学生两大"人"的因素,充分体现以人为本的指导思想。文章着眼于人的因素,从"五有":有序、有趣、有声、有汗、有效入手,展开对课堂教学的反思。     

常州市组建体育名师工作室五年的回顾与反思

<正>"专家引领、同伴互助、自我反思",这是被普遍认同的教师专业发展路径,但在实践中却常常是"引"而不入、"助"而无获、"思"而难行,收效甚微。产生这一现象的根本原因在于,这些方法在研修的针对性、实践性与建立一个常态机制方面缺少整合交融。     

运用频谱教学风格教授体育课(五) 足球技术的教与学

<正>一、命令式风格/风格A适用于8～9年级体育技能课(复合式片段,每个片段20分钟)教师指导下的踢球技术练习教师:由教师确定学习内容、学习方式和学习进度。在这一片段中,教师向学生演示并     

好习惯,好课堂——培养小学生良好体育课堂行为习惯的方法

教育先辈亚里士多德曾说过：＂教育归根到底就是培养儿童的良好行为习惯＂。这就说明,教育学生如何养成良好行为习惯是我们教师教书育人的根本宗旨。本文通过案例的形式及从教的经历,从教师的表率作用、课堂的常规建设、课堂的人性化管理、体育特长生的引领示范、课后的小结与反思,针对这五个方面进行分析、总结,得到一些卓有效果的培养小学生良好体育课堂行为习惯的方法,与大家一起分享。     

《中国学校体育》杂志官方论坛各学术版块将陆续开通的通知

<正>为给大家提供一个全方位、多平台的学术研讨空间,今年本刊将在BBS论坛(http://bbs.sports.edu.cn/index.php)中陆续开通与杂志相关的学术版块,首批开通的版块为"训练竞赛"和"体育游戏",欢迎大家积极参与交流研讨,展示经验与智慧。一、"训练竞赛"版块目的与意义:针对全国学校体育课余训练与竞赛工作,面向全国学校体育课余训练带训教师建立网络互动交流平台,搭建杂志"训练竞赛"栏目和读者沟通的桥梁。主要任务:(1)提供训练与竞赛相关基础理论学习资料;(2)开展训练与竞赛的计划、学     

所有的技术动作一定要分解教学吗

<正>案例陈述不久前,笔者有幸参加了浙江省体育优质课的观摩活动,其中一节关于篮球急停急起的课堂教学引起了自己的关注和反思。具体教学过程如下:某教师在进行水平四篮球运球急停急起的教学中,对急停的脚步进行细化分解教学。其中,分解一为转身侧对前进方向;分解二为向前慢跑三步听到教师喊"1"时右脚落地,听到"2"时左脚落地;反复练习。由此,出现     

同课异构在中小学体育教学活动中的运用

<正>一、什么是同课异构关于同课异构大家基本都有一个共同的认识,就是指"教师根据相同的教学内容,围绕一定的研究主题,针对不同的学情和课程资源而进行的多元化教学设计及实际教学,并在此基础上展开反思及研究的教学研究方式"。同一教学内容或教学主题为前提,即"同课";根据学生的实际和教师自身的教学特点进行教学设计和授课,也就是常说的"异构"。这里的"异构",不仅仅指教学设计,还包括教师对教材的理解、自身的教学风格、解决重难点采用的教学策略以及教学结构等因素。