营造生动活泼的体育教学气氛

体育教学不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。体育教学氛围有别于其它课堂气氛，它是体育教学过程中师生双方直接感受的心理环境。教学氛围的好坏对教师的教学行为和学生的学习行为都将产生深刻影响。现代体育教学方法越来越强调教学中各种动态因素之     

把握体育课堂教学设计 提升体育教师学科能力

<正>体育课程改革以来,新课程背景下的体育教学设计能力已经成为衡量新时期体育教师学科教学基本能力的重要内容之一。然而在实际的教学实践中,体育教学计划的制定普遍存在着应付检查、为写教学设计而     

体育教学中兴趣的激发与培养

教学的主体是学生。在体育教学中,由于学生对他所学的知识不感兴趣,就不可能强迫自己去做好每一个动作,教学就达不到预期的效果。这就给我们授     

弹好体育教学"三部曲"完善课堂教学艺术

课堂教学是门艺术,它犹如一曲好戏充满情趣和感染力。课堂艺术的好坏,它不仅能体现出教师的教学能力和教学效果,而且较客观地反映出教师的综合素养。在体育教学中不但要注重主课的渲染力,同时也不能忽略起始课的作用。始课要先声夺人,主课的主旋律要引人入胜,终课的终曲要犹言未尽,把握好体育课教学三个环节,激发学生学习兴趣。     

构建高效体育课堂教学模式要有“度”

随着新课程改革的纵深推进,构建"高效体育课堂教学模式"不仅被广大学校提到议事日程,而且有不少学校已"打造"出了"高效体育课堂教学"的不同模式。但是,从对部分学校的"高效体育课堂教学模式"的现场教学观摩或经验材料研读的过程中发现,很多"高效体育课堂教学模式",并无多大新意且不具备应有的实际价值。笔者认为,     

新课标下的体育教学方式八创新

在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时(如短跑、长跑、跳远等项目)，为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，我准备足够多的体育器材，让学生在规定的场地、范围和时间(一般5—20分钟)内，以健身为主要目的，练习自己所喜爱的运动项目，内容自主，友伴自由结合，效果自我评价，并且我随时巡回指     

试谈如何引导学生主动参与体育课堂教学

体育课堂教学主要是由教师和学生相互活动组成，传统的体育课堂教学把学生当成一个“容器”，教师只按照有关运动技术、技能对学生进行灌输，忽视了学生心理健康和社会适应性，学生上体育课的积极性不高。如何引导学生积极主动参与体育课堂教学?这是广大体育教师所面临的问题。     

准确把握体育课堂教学设计的“点”

<正>体育课堂教学设计是运用系统方法,把体育教学的基本原则、基本规律转换成对体育教学目标、内容、方法、手段、场地、器材的选择与使用,作最优化的全面构思计划过程和系统化操作安排程序。要保证和提升课堂教学整体优化的效果,应注意把追求最优化贯穿于系统分析的始终,着力于在设计的"点"上下工夫。     

小学体育“互学互评”课堂教学初探

在体育教学中,为了促进学生自主性、创造性的学习,我们进行了小学体育“互学互评”课堂教学模式的探索。“互学互评”是以教学目标为依据,注重发挥教材的作用,突出学生之间的信息传递与交流,弘扬学习小组团结合作精神,发挥评价对学习的增值功能,显现小组成员互帮互学互评的作用,从而促进学生充分参与,主动探究的课堂教学模式。“互学互评”课堂教学的设计力求体现“以学生发展为本”的思想核心,把着眼点确定为以下3个方面:(1)充分发挥学生主动参与学习的积极性,引导学生走向教材,为学生能自主探究,学会从同伴、教师、学习材料等多种渠道取得…     

常态体育课堂教学要做到“六认真”

<正>一、认真钻研教材教材是教师进行课堂教学的主要依据,要上好一节体育课,必须认真钻研教材,深入领悟教材的内涵和要领,对所要讲授的每一项运动技术、技能做到细细地揣摩,正确地理     

试论体育课堂教学中的“合作学习”

一、体育合作学习的内涵及其要素体育合作学习“是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,共同达成教学目标的教学活动”。具体地说,就是根据每个学生的特长、能力(领导或辅导能力)、个性以及认知倾向、思维方式等,将全班学生分成几个小组,根据教师有计划地指导、调控,小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习,共同达成教学目标的教学活动。合作学习的结构模式见下图:     

有感于体育课堂教学中的“要求”

<正>在教学中,有些体育教师过分强调"以学生为中心"、"要从学生的兴趣出发"、"学"比"教"更重要等,这样容易导致降低对学生的要求。笔者对体育教学"要求"这一特殊点,谈几点自己的看法,供大家在教学中参考。某种意义上说,教学目标包含了教和学的目标,体育课堂教学中的"要求"正是实现上好一堂体育课的重要保证。教学目标是教师根据学的规律而设计的,教学的内容只有被学生接受,才能被学生消化。教师在教的过程中,     

体育高效课堂教学的思考

<正>体育课程改革的根本目的是提高体育教学质量,要提高体育教学质量就必须遵循体育教学规律,从上好每一节体育课开始。如何遵循体育教学规律,让学生真正学到应有的知识、技能,身体得到有效的锻炼。笔者对提高体育课堂教学质量,打造体育高效课堂有     

课堂教学即时批评要做到“五要”“五忌”

课堂教学即时批评是教师对学生在课堂上的思想,行为上的过错提出责备并帮助改正的一种教育方式,也是师生之间进行交流的重要形式之一,由于体育教学的独特性,我们要经常用批评这种教育手段。当学生在课堂中犯错误时,如何运用批评达到理想的教育效果呢？我认为在体育课堂教学即时批评中要做到“五要”“五忌”。     

感悟体育教学

如何调动学生参与体育教学活动的积极性,是每个体育教师必须面对的问题.在教学过程中,教师要是能以一种积极的心态,尊重学生的学习主体地位,在练习中,注重与学生合作、切磋、交流,共同完成教学内容,就会收到意想不到的教学效果.     

刍议激活体育课堂教学十大策略

<正>笔者曾到一所小学连续听了6位教师的体育课,发现了一个共同的问题——没有笑声;到一所初中听课,发现3个年级的教师都在教同一个中考的项目——立定跳远。孩子们似乎在沉闷中变得"衰教",在按部就班的机械练习中,失去了学习的主动性,在师生博弈中,只     

大学生体育健康能力的培养途径与实施

对大学生进行体育健康能力的培养是使学生适应现代社会协调发展的客观要求，同时也是学校健康教育的目的所在。为此，本文针对大学生体育健康能力培养的途径与实施问题进行思考研究，并提出一些建议。     

简谈“个性化”教学在体育教学中的应用

<正>现在,在素质教育的大潮中,正进行着这样一种变革,是课堂教学中学习目的、过程和手段静悄悄的革命。即以培养独特并身心和谐的个体为目标,并按照个体身心变化发展规律的过程,进行针对不同个体所采取的个性化的教学方式和策略为手段的个性化教学。而笔者作为体育学科个性化教学的实施者见证了体育课堂、教师和学生的改变,感触良多。     

简析学校体育教学中快乐体育的实施

所谓快乐体育,指的是体育教师做到以人为本,以学生的实际情况为出发点,制订出适应其发展的教学内容以及教学方式,极力营造出一个生动、活泼并且和谐的学习环境,激发出学生的学习热情,拉近与学生之间的距离,激发学生的学习主动性与积极性,让学生能够以一种轻松愉快的心情参加体育运动,充分享受体育的乐趣.简而言之,快乐体育就是要营造一个轻松愉快的学习氛围。     

体育教学中要慎用“体育差生”称谓

曾几何时,在我们的体育教学中出现了“体育差生”一词,或者说称谓,且沿用至今而无人提出异议。笔者查阅了众多的文献也难以追溯这一称谓的起源。倒是发现有多种相类似的提法,诸如“厌学体育学生”、“体育学习困难生”、“体育行为差生”等等。综合起来,这些学生无非是在学习态度、学习行为、学习效果等方面不符合老师的标准而被鉴定为体育学习方面的差生。这是一种定性的评价,也是一种等级的划分。但造成