体育课程改革中新型师生关系建立的探讨

随着素质教育的全面推行和学校体育改革的不断深入，新的课程标准要求我们的教育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。面对新的体育与健康课程标准的实施，体育教师除了更新教学理念，搞好课堂教学改革外，还要求在体育教学中建立尊师爱生，民主平等，教学相长为特征的新型师生关系。     

中小学体育教师如何适应体育与健康课程改革

体育与健康课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的体育课程有了重大创新和突破，广大中小学体育教师应尽快更新观念、转变角色、改变传统的教学方式和教学行为、掌握新技能，积极地投入到新课程改革实践中去。     

体育教学中新型师生关系浅说

在体育教学中教师与学生建立和谐、民主、平等、合作的新型师生关系尤为重要 ,它有利于完成体育教学任务 ,提高教学效果     

新体育与健康课标准下的教师教学行为

在面临新课程改革时，体育教师除了树立正确的教育观念．还应根据体育与健康课的要求，改变自身的教学行为。     

体育与健康课程中增值评价的探索与应用

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“评价建议”部分提出“积极探索增值评价”。增值评价符合新课标“关注学生个体差异”的课程理念和发展学生核心素养的教育目标,而且适应于体育与健康课程改革中的体育课堂教学与学业评价,有利于激发学生体育学习的积极性与运动的参与性。本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,探析增值评价的内涵、特点以及增值评价在体育与健康课程中的应用价值,并提出增值评价的实践策略,旨在为体育教师科学运用增值评价提供参考。     

体育与健康课程与中学生的全面发展

随着现代社会的飞速发展，对人的全面发展提出了更高的要求，同时它赋予中学生全面发展新的内涵，体育与健康课程在中学生全面发展的过程中具有重要的作用，主要体现在个性社会化作用、社会角色化作用，教育与健身作用等方面。     

体育课程改革实验中出现的几个误区

从2001年开始按照《体育与健康课程标准》逐步推行的课程改革实验,对广大体育老师来说,不仅仅是压力,是挑战,更是一次深刻的变革。从对实验区的调查中我们了解到,一些教师对课程改革的精神和理念还存在着相当多的误区,即使是在第一批课程改革实验区,这些问题也仍然不同程度地有所表现。这些误区严重影响了课程改革的健康发展。     

试论新型《体育与健康》课程类型的建构

依据《体育与健康课程标准》五大学习领域目标,结合教学经验和基础教育调研,把体育与健康课划分为兴趣游戏型、户外拓展型、体能提高型、技能培养型、知识理论型、体育鉴赏型六种。新型《体育与健康》课,可以充分调动广大中小学生参加体育知识与技能学习的主动积极性,促进学生全面发展,为《体育与健康课程目标》得到有效落实提供帮助。同时,新型《体育与健康》课程类型的建构可为体育教师搭建一个研教平台,期望能为中小学体育老师进行课程改革提供参考。     

初中体育教学中新型师生关系的建立研究

本文通过分析当前体育教学中影响师生关系的因素,从建立师生关系的先决条件、改善师生关系的重要技巧及有效途径、调整师生关系的有效方法等方面,提出了建立新型师生关系的几点对策,以期在体育教学中构建起一种新型的师生关系.     

选项教学实践探索--潞河中学《体育与健康》课程的改革与设想

《课程标准》指出:“高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和特长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。”实行选项学习无疑是高中体育课程改革的一个亮点。一、开设体育选项课的现实意义1)符合学生客观实际,便于因材施教,区别对待。2)有利于培养学生对体育的兴趣与爱好,塑造学生的个性,使学生身心得到全面发展。3)有利于充分发挥教师专长,发挥其在教育中的主导作用。4)对于实施国家推行的全民健身计划有重要的现实意义。5)开展群众体育活动的需要。二、选项教学的实施方案1.学校的基本情况学校目前有57个教学班(高一、二、…     

体育与健康课程中教学技能的转变

随着体育与健康课程改革的不断深入,体育教师必须转变教学技能,以应对体育与健康课程的需要。本文分析了体育与健康课程中体育教师教学技能转变的原因,进而探讨了体育教师必须增补的教学技能和原有教学技能必要的更新。     

"体育与健康课程"与学生的体育经历

通过对"体育与健康课程"理念的剖析,认为"体育与健康课程"迎合了当代社会对人们体育经历的需求,并为学生拥有成功的体育经历开辟了新的途径."体育与健康课程"尤其注重学生竞争性、自主性、公平性、协作性等体育经历的培养.     

体育与健康教学切勿舍本逐末--新课标下体育与健康教学指导思想的错位与思考

随着课程改革的不断深入，体育与健康教育出现了前所未有的变革，课堂教学改变了以往陈旧的模式，以“健康第一”为指导思想，以发展学生为中心，激发和培养学生对体育的兴趣，有意识地将体育化融入到教学之中，已成为广大体育教师的共识。广大体育教师努力更新观念，积极探索实践，取得了不少成绩，但与此同时也出现了一些令人担忧的问题，值得我们思考。     

对体育与健康课程跨学科主题学习的思考

跨学科主题学习是《义务教育课程方案（2022年版）》的主要变化之一。体育与健康课程跨学科主题学习的开展需要在澄清其内涵及认识误区的基础上,通过学校创设实践条件,推进跨学科教研模式的实施,开发跨学科主题学习案例,同时体育教师也应主动培养自身的跨学科教学素养。     

"体育与健康课程"涵义的诠释

2001年由教育部颁发的《全日制义务教育、普通高级中学体育与健康课程标准》(实验稿)中，对《体育与健康课程》的性质作了明确的阐述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”     

《体育与健康》课程在教学评价问题上的目标导向

新课程提出建立促进学生全面发展的评价体系,采用多样化的、开放性的质性的评价方法,不仅关注评价的结果,更要关注评价的过程。新课程在教学评价方面提出了新的要求,关于如何客观全面评价学生的体育学习的问题及其相关探讨越来越多地受到广大一线体育教师关注。随着课程改革的实践,体育与健康课程的教学评价体系正在不断完善。教学研究栏目本期针对"教学评价"组稿,欢迎广大读者继续关注教学评价的热点问题,以期进一步深入探讨和实践。     

高校体育与健康课程教学改革的对策

在回顾我国高校体育课程教学改革的基础上，提出21世纪初高校体育与健康课程教学改革要树立现代健康观念，并针对高校体育与健康课程教学的实际情况，提出了5条对策。     

普通高中体育与健康课程建设的探索与实践

高中体育与健康课程蕴含着丰富的体育文化,是促进学生身心和谐全面发展、提高健康素养的根本途径。随着学校体育现代化的进展和体育教学效益性生成,需要进一步加强体健课程建设,以深化体健课程改革,促进体健课程发展,体现体健课程特色。本文对体健课程建设的理念和内涵进行探讨,并提出了实施方案,力图建设与时俱进、开拓创新的体健课程。     

如何贯彻落实体育与健康课程新理念

《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课程标准》)提出了四个新的课程理念,对传统的体育课程教学,从目标到内容,从方法到评价,都提出了前所未有的挑战。作为体育教师,我们应当怎样去贯彻落实课程新理念,保证体育与健康课程目标的全面实现呢?一、正确理解课程新理念及相互关系《课程标准》提出的四个新理念是:1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;2.激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;3.以学生发展为中心,重视学生的主体地位;4.关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。[1]上述四个新理念的落脚点都是“学生”。“学生”是…     

高校对中小学体育与健康课师资的培养

为配合中小学开设体育与健康课程的需要，高校体育教育专业应尽快培养具有全新教育观念、适应体育与健康课程教学、高素质合格的体育教师。并就师资的培养方法进行了探讨。