探究气孔开闭机理的拓展性实验设计

高中生物学教材中介绍了气孔的功能,但是没有介绍气孔开闭机理。教师在讲解植物的光合作用、细胞呼吸以及蒸腾作用等原理与过程时都会涉及气体交换的知识。为此,笔者设计了＂探究气孔开闭机理＂的拓展性实验,使学生能够通过实验认识气孔的结构及其开闭机理,更好地理解植物光合作用、细胞呼吸以及蒸腾作用等过程中气体的交换问题。1预实验4月中旬开始做此实验。此时蚕豆豆荚已结,但未成熟。     

气孔开闭实验

气孔是植物体水分散失、气体进出的门户。气孔运动直接影响着植物的光合作用、蒸腾作用、呼吸作用等。本文介绍进行气孔运动实验的简便方法如下:     

植物蒸腾作用与光合作用的关系

气孔是气体进出植物体的主要器官 ,植物进行光合作用吸收CO2 时不可避免地要散失水分 ,二者平行发生。其共同之处在于蒸腾作用与光合作用都需要太阳能作为推动力 ,而且CO2 和水蒸汽输送途径大部分相同但方向相反 ;不同之处在于太阳能的作用方式不同 ,输送途径中来自于气孔的阻力对蒸腾作用的影响大于光合作用。后者为人们寻找合适的保水措施提供了依据     

植物蒸腾作用与光合作用的关系

气孔是气体进出植物体的主要器官，植物进行光合作用吸收CO2时不可避免地要散失水分，二平行发生。其共同之处在于蒸腾作用与光合作用都需要太阳能作为推动力，而且CO2和水蒸汽输送途径大部分相同但方向相反；不同之处于太阳能的作用方式不同，输送途径中来自于气孔的阻力对蒸腾作用的影响大于光合作用。后为人们寻找合适的保水措施提供了依据。     

气孔教具的制作与演示

在初级中学课本《植物学》叶的一章中,有几处如叶的结构、叶的光合作用、叶的呼吸作用和叶的蒸腾作用等处均提到气孔问题,讲了气孔的构成、气孔的作用及气孔的开闭由保卫细胞控制着等。保卫细胞怎样控制气孔的开闭,教材中是这样讲的。“保卫细胞的内外壁的厚度不同,靠气孔一侧的壁厚;背着气孔一侧的壁薄。当保卫细胞吸水膨胀时,较薄的外壁易于伸长,细胞向外弯曲,于是气孔张开。当保卫细胞失水缩小时,细胞壁拉直,恢复原状,气孔闭合。”为使同学透彻理解这一道理,制作了“气孔”的演示教具,在教学过程中结合进行,效果是良好的。     

植物气孔及其运动机理概述

气孔运动影响着植物生命活动的各个环节。本文阐述了气孔的形态结构和分布,探讨了气孔的作用、气孔运动的机理和影响气孔开闭的主要环境因子。     

不断改进自制模型 演绎气孔开闭原理

利用不断改进的简易自制模型展示保卫细胞结构并演绎气孔开闭的原理,让学生通过实际操作感受气孔开闭的过程,理解气孔开闭的原理,帮助学生建构蒸腾作用的概念,并认同结构和功能相适应的观点。     

植物的气孔和气孔振荡

本文从气孔的分布及结构差异、气孔开闭控制和气孔振荡三方面,综述了植物气孔及气孔振荡的机理和功效。     

我看见了“蒸腾”

凡陆生植物，昼夜不同地都在进行着蒸腾作用，这个现象大家都知道，可淮又能看到这现象？植物体内的水分，主要以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中，这就是蒸腾作用。根吸收的水分有99％左右都由于蒸腾作用而散失掉了，只有1％左右保留在植物体内，参与光合作用和其他代谢过程。(自现行高中《生物》教材)     

“叶表皮气孔”投影片的设计与制作

“叶表皮气孔”投影片的设计与制作□朱志芬初中生物学植物的“蒸腾作用”一节中，气孔的开闭原理是教学中的难点。作者经过多次的反复琢磨试验，终于设计制作成一张“叶表皮气孔”复合动态投影片。用于教学，较好地解决这一难点。图１为投影片的总体结构画面。图１投影画...     

蒸腾作用演示装置的制作

植物的蒸腾作用是中学生物课必讲的内容.该内容比较抽象,为增加学生的感性认识,有些教师虽然用一些植物来做实验,但既受季节限制,又受课时限制,效果很难保证.蒸腾作用是指水分子以气体状态通过植物表面(主要是叶子),从体内散失到体外的现象,除要受到植物结构和气孔行为的调节外,其过程基本上是一个蒸发过程.     

气孔的结构和功能

气孔是指两个特化的保卫细胞合围而成的胞间隙。气孔和保卫细胞总称气孔器。广义的气孔概念是指气孔器。气孔广泛分布在植物的茎、叶、花果的表皮上，以叶片表皮上数量最多。气孔既是植物体与外界进行气体交换的门户，又是水分蒸腾的通道。根外施肥和喷洒农药时，均由气孔进入。对不同植物来说，气孔的构造和生理功能基本一致，但是它在单位面积中的数目多少及叶片不同部位的分布特点却各有不同。有的植物的上、下表皮均有气孔，如小麦、玉米、向日葵等；有些植物的气孔只分布在上表皮，如浮水植物睡莲、浮萍等；有些植物的气孔则仅分布于下表皮，如榕树、百合等；沉水植物如眼子菜、金鱼藻等，叶片上一般不具有气孔。气孔的分布依植物的种类而异，气孔数目较多的植物，气体交换及蒸腾作用均较快。生长于较为干旱地区的植物，如夹竹桃等，气孔分布于下表皮，且深陷于叶肉中，其气体交换及蒸腾作用都比较慢，可适应干旱缺水的环境。     

“气孔开闭”的实验教学

初中一年级学生对微观的结构和抽象的知识总是难以理解c教师讲到“植物蒸腾作用”一节保卫细胞如何控制气孔的开闭时，通常自己制作模型加以示范，直观而形象。但难免仍有些学生提出质疑：气孔在什么条件下张开？为了消除学生的疑虑，我们可在课外或课堂中增加“气孔的开闭”实验。这实验取材方便，学生直接参与，既感到亲切，又提高了兴趣。这样，把理性知识又转化为感性知识，学生乐于接受。实验设计如下：一、材料4株盆栽天竺葵（或菊花）、标签纸、水、面膜（或纤维素胶合剂）、显微镜、载玻片和盖玻片。二、方法1、取4株天竺葵，分别标…     

“绿色植物的蒸腾作用”的教学设计

本文通过观察植物的蒸腾现象、观察叶片的结构和探究气孔确实存在的实验设计,在教学中以层层递进的环节安排引导学生形成绿色植物蒸腾作用概念的建构,正确理解蒸腾作用的重要意义。     

气孔开关的时间调控

气孔作为调控光合作用、蒸腾速率和水分利用效率的重要器官,其运动与各种环境因素有关,如光照、水势、CO2浓度等,也与细胞内的离子、pH、激素、细胞信号转导等有关。气孔的开关可分为三个层次的时间调控,一是昼夜开关变化,二是光合作用午休,三是气孔振荡。本文综述了目前在气孔开关时间调控方面取得的研究进展。     

内壁厚还是外壁厚——对人教版教材的一点疑问

蒸腾作用是植物对水分吸收和运输的一个主要动力,植物蒸腾失水的主要部位是气孔,气孔的张开和闭合是由保卫细胞控制的。保卫细胞的细胞壁厚薄不均,单子叶植物哑铃形保卫细胞的细胞壁厚薄部位的名称没有争议;     

气孔的开闭

气孔的开闭是一个十分复杂的生理过程,不仅与保卫细胞的特殊构造有关,而且还受到多种内外条件的调节和控制。 光是影响气孔开闭的重要因素。阳光下,保卫细胞在光合作用时,利用了呼吸过程中释放的二氧化碳,使细胞内的酸度降低。在PH7左右时,一种本领奇特的磷酸化酶,能把淀粉转变成糖。糖的大量增加,     

基于学科核心素养的“探究植物气孔”实验教学

尝试将教材中“探究植物的气孔”实验进行拓展和整合,通过4个实验感知气孔的存在,认识气孔的结构,探究气孔开闭,验证气孔的功能,进而达到发展学生的生命观念,提升建模思维,提高科学探究能力和涵养社会责任等目的,最终有效提高学生的核心素养。     

运用POE策略实施实验教学及构建生物学概念的教学设计——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例

通过探究植物体水分的散失,陆生植物(迎春花)叶片上、下表皮气孔的数量关系,植物导管的分布和功能3个实验,运用POE策略引导学生预测、观察实验现象,解释实验原理和现象发生的原因,认识植物蒸腾作用的结构基础和生理过程,进而理解绿色植物在生物圈水循环中发挥的重要作用。     

CO_2浓度升高对植物生理特征的影响

本文综述了大气CO2浓度升高对植物形态结构、植物气孔生理与水分生理、植物光合作用、植物物质合成、植物生物量和产量等生理特征的影响。